学前儿童心理学.doc

学前儿童心理学复习题 一、名词解释1镜像自我：从外界（客观、他人）得到的关于自己的印象为社会自我。镜像自我由三个部分组成：第一是他人关于自己外表、形象的印象；第二是他人对自己外表评判的印象；第三是某些自我感觉。2空间知觉：对客体的空间位置，空间特性及空间关系的知觉。3记忆的精确性：记忆的品质之一，是对事物的正确无偏差的记忆。4抽象逻辑思维：以概念、判断、推理等形式，根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。5最近发展区：儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距，称为最近发展区。6个性：是指一个人在其生活、实践活动中京城表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。二、简答题1幼儿创造性思维如何培养？答：（1）激发幼儿的求知欲（2）保护幼儿的好奇心（3）开展多种形式的活动（4）锻炼幼儿的发散思维2简述多动症儿童的主要特征？答：（1）注意障碍（2）活动过多（3）冲动任性（4）心理改变（5）情绪和行为问题（6）学习困难（7）神经发育障碍或延迟症状3幼儿注意范围的因素包括哪些方面？答：（1）生理方面。由于孩子大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。这是正常的，只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。（2）病理方面。（3）饮食与环境方面。糖果、含咖啡因的饮料或参有人工色素、添加剂、防腐剂的食物，会刺激孩子的情绪，影响专心度。此外，环境污染造成血液中铅含量过高也有影响。（4）家庭方面。教养态度与家中生活习惯对孩子的行为影响及大，也常是影响孩子最主要的因素，但“当局者迷”，往往无法客观的找出问题的症结所在。4婴儿自我意识发展的指标是什么？答：（1）对特征的识别（2）对于模仿实验者演示的动作感到苦恼（3）控制性微笑（4）向成人发号施令（5）自我描述性言语5影响幼儿亲社会行为有哪些因素？答：（1）移情（2）社会生活环境（3）父母抚养方式（4）同伴相互作用三、论述题1什么是“视崖”实验？“视崖”实验具有什么意义？答：为了解决儿童的深度知觉是先天就有的，还是通过后天的学习获得的问题，吉布森和瓦尔克精心设计了“视崖”实验。实验时，让婴儿的母亲先后站在装置的“深”、“浅”两侧召唤婴儿，观察婴儿是否拒绝从有深度错觉的“悬崖”一边爬向母亲，借以研究婴儿的深度知觉的发生。实验证明，出生六个月左右（甚至更早些）的婴儿，尽管母亲向他（她）招手呼唤，诱导其爬向母亲，但均被拒绝。这说明他们已经具有了深度知觉的能力。动物实验表明，凡是一出生就会行走的动物，生后不久就能看出深度而躲避“悬崖”；而生后尚需经过一定时间才会行走的动物，则和人类的婴儿一样，要到会爬一段时间以后，才能看出深度而躲避“悬崖”。研究结果能证明人类知觉深度的能力是天生的而不是后天获得到的吗？明显不能，因为这项研究中所有婴儿至少已经有了6个月的生活经历，在这段时间内，它们可能通过深度和错误而学会了知觉深度。然而6个月以下的婴儿由于不具备自主运动的能力，所以不能接受试验。这也是吉布森和沃克用各种动物作为试验参照的原因。众所周知，大部分非人类的动物获得自主运动的能力比人类婴儿要早得多。2感受性变化规律包括哪些内容，如何在幼儿园活动中对其进行应用？答：（1）感觉的相互作用。各种感觉不是孤立存在而是相互联系、相互制约的。不同感觉之间的相互作用，可以使感受性发生变化，或者降低，或者提高，例如，视觉感受性可在听觉影响下发生变化。研究证明，弱的听觉刺激可以提高视觉的颜色感受性，而强烈的噪音可使视觉的差别感受性显著降低。因而，教师上课说话时应轻声细语，不要高声大叫，以免影响幼儿的感受力。（2）适应统一感受器，也可因刺激的连续作用而使感受性发生改变，有时表现为感觉完全消失。如古话所说“如入芝兰之室久已不闻其香，如入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，即是嗅觉感受力的完全消失。适应有时变现为感觉得钝化。例如，把手放入冷水中，由冷刺激引起的感觉会渐渐下降。又如，从半暗的房间进入亮处，最初看不见东西，以后视分析器的感受性下降，才能分辨周围情况。适应还表现为感受性的提高。例如，初进入暗室时看不见东西，在弱刺激的影响下，眼睛的感受性提高了，因而渐渐能看见东西了，这称为暗适应。教师在带领儿童进入教案的场所，如电影院、放幻灯的场所或暗室时，要注意视觉适应现象，稍稍停留一下再行动，使眼睛能先适应。又如，让儿童嗅闻某种气味，不要闻得太久，以免因适应而分辨不出。（3）对比同类而相互对立的感觉相互作用时，可是对方的感受性有所加强，这就是对比现象。例如，白和黑、红和绿、冷和热、甜和酸，同时发生或相继发生，可以使两种感觉更加强烈。幼儿园教师在幼儿制作教具或布置活动室时，就要注意对比规律。例如，白底的贴绒教具上面贴黑色的图形便很突出。（4）敏感化。敏感化是指由于分析器的相互作用和练习二使感受性提高。这说明感觉的可训练性。这一方面是由于感觉的补偿作用而引起的。例如，盲人的听觉和触觉特别