学前教育学模拟试卷.doc

学前教育学模拟试卷一、单项选择题1下列关于幼儿全面发展的说法错误的是( ) A智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况 B美育有助于发展注意、观察、记忆、思维、想象等认知能力 C体育的作用最小 D美育能协调体、智、德育的发展，是体、智、德育的催化剂2下列几项中符合幼儿园教师劳动特点的是( ) A物质生产 B教育效果的长期性 C单一角色 D劳动周期的短暂性3幼儿园教学活动中数学科目的组织形式多采用( ) A讲解法 B观察法 C。发现法 D操作法4.游戏准备包括哪四个方面( ) A游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备 B教师、小朋友、游戏材料与游戏场所 C游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备 D游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点5.儿童在游戏活动中的动机往往是( ) A直接动机，动机与目的不一致 B间接动机，动机与目的一致 C直接动机，动机与目的一致 D间接动机，动机与目的不一致6.儿童通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是( ) A规则游戏 B结构游戏 C角色游戏 D表演游戏7在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了( )原则 A。经济性 B参与性 C开放性 D多样性8下列几项中符合家庭教育特点的是( ) A贫乏性 B短暂性 C肤浅性 D率先性9.“为人师表”是说教师必须具备( ) A专业意识 B专业态度 C专业技能 D专业品质10.解除父母的后顾之忧，保证父母安心地参加工作。这是托儿所的( ) A保育性 B教育性 C社会性 D。社会福利性二、多项选择题1幼儿教师劳动的特点是( ) A艰巨性 B细致性 C整体性 D创造性2规则游戏一般应包括游戏的( )等几个部分。 A目的 B玩法 C规则 D结果3皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相对应，主要有三种类型的游戏，即（ ） A练习游戏 B角色游戏 C象征性游戏 D规则游戏4解决幼儿园与小学衔接问题应从提高孩子自身的适应能力人手，应把提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学衔接工作的核心，主要包括( ) A做好生活习惯改变的心理准备 B做好独立自理生活的心理准备 C进行学习动机与态度培养 D培养良好的学习习惯5、幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有( ) A社会性 B虚构性 C自由性 D愉悦性三、判断题1就儿童个体来说，要保证“多方而发展”，也就是要培养一个完整的儿童。( )2游戏是儿童认知发展的关键，这是由学前儿童认知发展水平决定的。 ( )3发现法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。 ( )4. 尊重儿童游戏的自主性就是要尊重儿童游戏的意愿和兴趣。 ( )5在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。 ( )6幼小衔接的意义在于能够使儿童更好地适应小学的文化学习。7 儿童游戏时，幼儿教师正确的做法是站在旁边观望。 ( )8.27岁的儿童可以进行象征性游戏。 ( )9游戏是儿童的本能活动，孩子天生就会做游戏。 ( )10、发展性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、操作、体验、交流来进行学习。 ( )四、名词解释1、幼儿德育2、游戏 3、环境与教育目标的一致性原则五、简答题1简述幼儿园教学活动的方法。2、怎样使游戏成为幼儿园的基本活动？3、幼儿园游戏条件的创设应考虑哪些方面？4、简述学前教育的一般原则。5、简述教师介入的时机。六、论述题1、联系幼儿园教育实际，试述做好一名幼儿教师应具备哪些专业素质？2、什么是结构游戏？试述教师如何指导儿童的结构游戏。参考答案一、单项选择题1C【解析】健康的身体足孩-全面发展的物质基础，体、智、德、美四育之间相互联系和制约，不存在谁作用小的问题，2B【解析】教师劳动的特点是教育效果的长期性，劳动周期的长期性。3，D【解析】不同的教育内容需要不同的组织形式。数学科目的组织形式多采用操作法。4.A【解析】游戏准备包括：游戏时间；游戏地点；游戏材料；经验准备。5.C【解析】儿童行动的动机往往是直接动机，儿童在游戏活动中，动机和目的的关系是一致的。6.C【解析】略。7C【解析】幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，而不是将自己封闭在园内小环境，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。8.D【解析】略。9.B【解析】“为人师表”是说教师必须具备做一个合格教师的专业态度。10.D【解析】略。二、多项选择题 1. ABCD【解析】幼儿教师的劳动具有以下特点：艰巨性、细致性、自主性、创造性、示范性和感染性、整体性。2ABCD【解析】规则游戏是成人为发展幼儿各种能力而编制的、有明确规则的游戏，一般包括游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分。3ACD【解析】皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相对应，主要有三种类型的游戏，练习游戏（02岁）；象征性游戏（27岁）；规则游戏（711、12岁）。因此，答案选ACD4ABCD【解析】略。5ABCD【解析】幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有社会性、虚构性、自由性和愉悦性三、判断题 1【解析】强调幼儿教育整体观，就是要对幼儿教育的各要素进行多层次、多样化的整合，要保证多方面发展”，培养一个完整的儿童。2【解析】活动是儿童认知发展的关键，这是由学前儿童认知发展水平决定的。3【解析】游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。4【解析】略。5【解析】略。6【解析】幼小衔接的意义在于能够使儿童更好地适应小学生活，形成良好的学习态度和习惯。7【解析】在儿童的游戏中，幼儿教师是游戏材料的准备者、游戏情节的献计人和游戏矛盾的协调人。但教师做的最多的应该是扮演游戏中的角色，做儿童游戏的伙伴。8【解析】27岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”的游戏阶段，儿童能以许多方式展示自己的创造力、体力、社交能力。9【解析】略。10、【解析】题干描述的是活动性原则四、名词解释1幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育2游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。3环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。五、简答题1(1)游戏法； (2)直观法； (3)观察法； (4)操作法； (5)发现法；(6)口授法； (7)电教法。2(1)重视幼儿的自发性游戏；(2)充分利用游戏组织幼儿园的各类教育活动； (3)满足幼儿对多种游戏的需要。3(1)游戏的时间；(2)游戏的环境与材料； (3)儿童的自主。4(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则； (2)发展适宜性原则； (3)目标性原则； (4)主体性原则； (5)科学性、思想性原则； (6)充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；(7)整合性原则。5、 (1)当幼儿游戏出现困难时介入；(2)当必要的游戏秩序受到威胁时介入；(3)当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时介入； (4)在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入；六、论述题（答案要点）1(1)幼儿教师的职业道德：对待事业，要爱岗敬业；对待幼儿，要接纳热爱；对待家长，要尊重合作；对待同事，要团结协作；对待自己，要以身作则。 (2)幼儿教师的儿童观和教育观：儿童权利观和民主平等的师生观；儿童特质观和适宜教育观；幼儿主休观和幼儿教育方法观、 (3)幼儿教师的专业知识和技能：幼儿教师的知识结构：广博的文化基础知识；扎实的幼儿教育理论基础。幼儿教师的能力结构：观察和了解儿童的能力；设计教育活动的能力；组织管理能力；对幼儿进行行为辅导的能力；沟通的能力；独立思维与创造的能力；适应新情境的能力；反思能力。 (4)良好的心理素质：幼儿教师的教育信念：教学效能感；对幼儿发展的归因倾向是指教师对幼儿发展的原因上所持的态度；对幼儿监控的态度；对待心理压力的态度。幼儿教师的情感特征：对幼儿真诚热爱，这是幼儿教师情感生活的核心；对学前教育事业的热爱；道德感、理智感、审美感。幼儿教师的教育机智。幼儿教师的个性。幼儿教师应具备的主要人格特征包括：正确的动机；成熟的自我意识；良好的性格。 (5)健康的身体素养。保教幼儿的工作极其繁重复杂，幼儿教师一天到晚与孩子生活在一起，要全面保教孩子，因此，必须具有较好的身体素质。幼儿教师应体貌端正、身体灵活、精力旺盛，且没有任何传染性疾病，2结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏，它能够发展儿童的目测力、操作熊力及创造力，磨炼儿儿童的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到到底、团结协作的品质。结构游戏的组织指导： (1)通过引入投放材料、出示范例