主题班会新形式——四阶班会

1 / 14 主题班会新形式 四阶班会 主题班会新形式 四阶班会 “四阶班会”是我校创新设计的主题班会的一种形式，是我校“尊重教育”德育系统的主要落地载体之一，也是班主任在班级当中进行德育教育的主要手段和阵地。 四阶班会即根据需要解决的班级问题进行主题设计，分四个阶段逐步实施 -素材班会、选题班会、展示班会、评价班会。 一、四阶班会与传统主题班会的比较： （一）传统主题班会特点 一节课一个主题，展现形式一般有两种：一是班主任主持，以实物、图片、 投影辅以提问等形式进行说教；二是提前通知部分孩子做准备，到时在课堂上展示，然后讨论讨论，再布置点课外实践什么的。这种班会存在严重的不足。 1、时间短，任务紧，学生参与度不高，不少学生无2 / 14 法展现自己，也没有锻炼的机会，典型的教育不公平。 2、不能充分展开，学生无法完成“参与 -体验 -感悟 -升华”这一情感完善的过程。 3、见子打子，没有系统性，无法完成德育内化。 4、往往是单纯的品德教育，不能与学生学习能力培养相结合。 （二）四阶班会特点 1、以小组为基本参与单位，小组内每个学生都有任务，都能参与活动，得到锻炼，真正践行了“让每个生命都绽放光彩”的核心理念。 2、每个学生都有展示自己才华的机会，因而对孩子们特别是自信心不够的孩子树立自信有极大帮助。 3、一个主题至少要两个月甚至一学期来完成，有一系列的活动，遵循了“参与（活动） -体验（生活） -感悟（生命） -升华（情感）”这一情感完善规律。 3 / 14 4、训练学生“搜集信息”、“思辨表达”、“展示提升”、“甄别评价”的能力，同时训练和提升学生自 主学习的能力。 二、四阶班会的操作方法： 1、班主任培训：了解四阶班会的内涵与外延，明确目的，认同这种教育形式，明晰操作过程。 2、班级四阶班会骨干培训：每个班选择三位热心、细致、综合能力较强的同学，作为班级四阶班会骨干，参加学校组织的骨干培训。 培训分次进行： 第一次是四阶班会整体培训 -内涵与外延，明确目的，认同形式，明晰操作过程 第二次是素材班会操作培训 以后每一阶结束后，都要进行总结并完成下一阶操作培训 。 4 / 14 3、小组长培训：四阶班会的基础是小组建设，小组长是小组建设的核心人物，因此必须认真培训小组长 -小组长的权利、责任和义务、小组建立、小组文化建设等培训。 三、四阶班会之四阶： 第一阶 素材班会 四阶班会的首要任务，就是要学会搜集、获取、整理和吸收相关信息，该过程我们称之为素材班会。操作方法： 1、确定好主题后，组织者对主题进行指标拆分，如人物、故事、成语、事迹、现象要求班级全体同学以小组为单位，通过头脑风暴以及调查、观察、阅读、访 问、现场勘察、实验等生活实践方式，大量分类搜集与班会主题相关的素材。 小组长的职责：领取拆分主题、细分工、明确到人、督促到位 2、小组成员对自己所获得的信息进行选择：哪些信5 / 14 息应该保存，哪些信息可以删除或可以忽视。 3、每位成员对精选出来的信息作进一步的解释与分析，明确其内涵，分辨其间的相互关系，并以某种方式对它们进行组织，并反复地进行思维加工，逐步达到对所获信息详细、深入的理解。 4、信息汇总：利用班会课时间，组员展示搜集的资料，大家讨论，产生同感，汇 总形成本组搜集的该主题资料册 通过搜集信息，学生积累了主题相关知识，为学生对事物的深加工打下良好基础（信息量决定着孩子的思辨结果），既训练学生搜集整理信息的能力，又利于培养学生根据导学案预习能力。 第二阶 选题班会 要求学生以小组为单位在给定的细分主题中，通过辩论的方式选定某一个分论点，选定之后就对该主题进行深加工形成文稿，并将此论点作为本小组向全班同学展示的内容。 6 / 14 1、主题拆分 将主题拆分成若干个小主题，如“文明礼仪”这个主题可以拆分 成：称呼礼仪 致意礼仪 课堂礼仪 倾听礼仪 交谈礼仪 师生礼仪 形象礼仪 敬老礼仪 就餐礼仪 书信礼仪 坐立行礼仪 待人接物礼仪 拜访礼仪 集会礼仪等。 2、小组选题 把若干个拆分后的小主题交给小组长，小组长组织小组讨论，然后选择一个自己小组成员大都喜欢的题目，作为本小组的研究内容。 （ 1）小组每位成员选择自己最喜欢的分主题，搜集资料。（可以用 1-2 周来准备） （ 2）课余时间或班会时间进行小组内辩论，说服小组其他同学同意你的选题，某位如果能够说服组内多 数同学得到认同，该同学的选择的分主题就作为小组主题。 （ 3）通过辩论后，很可能还是无法达成一致意见，7 / 14 最后用举手表决、投票等形式，决定本小组最后选题。 选题班会的意义： 1、要辩论，要说服组员赞成自己的选题论点，就要做大量的准备工作，培养了孩子认真的学习、工作态度，也完成了知识积累。 2、能训练学生表达与思辨的能力，让学生学会用脑思维。 3、辩论形成共同价值取向，共同价值取向形成群体氛围，增强小组、班级凝聚力 4、利于学生在小组合作学习中进行问题讨论和辩论 第三阶 展示班会 理论联系现实学习生活是对德育主题的深层次加工的过程！展示班会就是要求学生联系现实，通过各种不同的形式，运用多种载体对德育主题进行演绎的过程。 8 / 14 孩子是天生的表现者，都有强烈的表现欲，当孩子的这种心理需求得到满足时，便产生一种自豪感。这种自豪感会推动孩子信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高，特别是那些学习成绩不太理想，或者是比较调皮的孩子，这种表现欲更强。孩子的表现欲，蕴含着他们对自然与社会的无 限好奇，对自身力量的一种尝试检验，学校老师应该正确对待并注意保护孩子的表现欲，切不可无视或压抑孩子的表现欲。四阶班会旨在让孩子在不断的自我表现中发展自我、完善自我。 （一）操作方法： 1、小组讨论确定自己的展示方式 话剧、舞台剧、小品、相声、故事会 2、小组分工，每位同学各有任务，职责明确 编剧、导演、演员、摄影、服装设计、道具 3、进行展示准备 -排练 9 / 14 在排练中，要请老师、家长、亲朋帮忙 4、小组展示：班会课时间，在各小组都准备充分的前提下开展示班会，每个小组展示 5 分钟左右， 10 个小组展示完大约要 60 多分钟，加上点评，所以要用连堂课。 5、各小组展示完毕，班主任精彩点评。 （二）注意事项： 1、培养学生的责任感，把表现的过程看成锻炼、检验自身内化、习得、仿效的舞台。没有自身责任感的人，没有自我调节能力，表现时总差强人意，相形见绌。这种表现，除了偶尔能出出风头，矫揉造作之外，实际上并不会给表现者带来多少成功感。我们所倡导的展现，是要求每一个人都扬长避短， 自我给力，拿出真才实学展示自己。 2、要求学生在展现的过程中，权衡利弊得失，选择最佳方式、吸取经验教训和提高充实自我。 3、学生的展现总是在一定的社会情境中展示自己的才华与品格的，所以，每一个人在展现中给别人带来了愉悦10 / 14 和启迪，同时也从别人的反应态度中得到收益。在群体环境下的展现，不只是展现着的输出过程，同样是从观察者（欣赏者、效仿者乃至评论者）中汲取养分回馈自身的过程。更何况，自我的表现和他人的表现会产生彼此分享、相互激励、共同提高的效果。 （三）展示班会效果： 1、学生由于遗传素质、家庭环境、生活经历、知识水平、学习能力等的不同，他们所具有的“内心世界”就有差异。客观存在的个体差异，导致他们在学习中，每个人的认知、情感、体验、价值观也会各不相同。展示班会让所有孩子的特长、才华都得到施展，自信心增强 2、全体孩子参与活动，收获友谊，收获快乐，增强小组凝聚力。活动成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！ 3、很多家长要参与进来，培养亲情，形成家校教育合力 4、训练学生小组展示的能力，利于学生在合作展示11 / 14 上的能力培养。 第四阶 评价班会 评价形成舆论，舆论凝集班级价值观！评价班会要求学生通过自评和互评的形式，评选出班级中的先进个人或团队！通过表彰先进，强化认知，实现道德内化 -评价的过程就是一个人格自我完善的过程。 1、班会前准备： （ 1）活动初就要宣布：活动结束后评“之星”、“人物”，用“感动中国十大人物”或其他的什么评选方式进行评选（方式由学生自己讨论决定），让学生有一个具体的奋斗目标。 （ 2）每位同学结合自己参与四阶班会活动和阶段性的行为 写出 500 字左右的自荐稿或推荐稿，张贴在班级公示栏里。 （ 3）全体同学认真阅读班级同学的自荐稿或推荐稿 12 / 14 （ 4）组成评委： 行政班长、班干部、小组组长、同学代表、老师共同组成评委会（行政班长全权负责），制定评比细则， 2、班会课 （ 1）质疑答疑： 竞评同学简单演讲，同学质疑，竞评同学答疑，有利于形成良好的竞争环境 （ 2）按细则进行评比，还可以采用同学投票的方法，最终产生若干位“之星”、“人物”。 （ 3）班级颁奖： 由主持人宣读颁奖词。仪式要隆重，准备好音乐、鲜花等。 邀请学校领导和部分家长参加，最好能邀请校长、有名气的家长给孩子颁奖、给孩子拥抱