九年级调研测试语文试卷分析

1 / 13 九年级调研测试语文试卷分析 2016 年武汉市部分学校九年级调研测试语文试卷分析 一、试题整体分析：持续维稳、稳中稍变、紧贴课本、靠近生活、关注文化。 这次元调在题型方面持续维稳，延续了 2016 年中考语文试卷题型，持续体现课改特色和课改理念，注重考查学生对社会、对生活的关注，并引导学生关注和提升自我内在修养。纵观今年元月调考试题我们可以发现，整张试卷体现出持续维稳、稳中稍变、紧贴课本、靠近生活、关注文化的特色。 1.持续维稳 -考试题型及内容分析 今 年元月调考的试卷题型和去年中考、元调试卷基本一致。本次调考试卷还是 7 大题 20 小题，在内容排序上延续了去年的模式，各题型分值保持不变。基础题部分考查学生对常用字、词，汉语语法及语言逻辑和连贯性的掌握和使用情况；社科类文本阅读选取的是低头族，你错过了什么彰显了武汉市的选文特色 -关注生活，思考生活，考查形式2 / 13 仍是 3 个选择题，考查重点仍是信息的整理和归纳；文言文阅读不再选自九年级课文内的文言文，一改前几年元调的文言篇章来源的特色，更接近中考的文言篇章选文；默写和去年中考的语文默写题型、分值以及难度一致；现代文阅 读是选取了龙应台孩子，你慢慢来文集中的一篇放学，关注孩子的教育和成长；语言综合应用考查了信息的概括及分析，关注阅读生活；作文延续去年元月调考命题作文的形式和风格。 从题型看，可以说是考生熟悉的大家的作品或常练习的体裁类型。因此，考生对试卷题型很熟悉，上手较容易。这是元调语文试卷所体现出来的持续维稳的特点。 2.稳中稍变 -变化题型分析 作为有“小中考”之称的元调，此次元调试题也体现了命题者在考题形式和难度中积极寻求变化的努力。 在基础选择题中， 第一道题目没有考查字音，而是直接考查学生辨析字形的能力。 例如， 元调备考时考生都准备的是课内的文言文，3 / 13 而此次出题却一改往日的文言篇章来源的形式，难度有所增加。 此次调考另一个变化就是现代文阅读的题型分值变化，句子的赏析在平时的练习中一般是 4 分，此次为 6 分，且文章的体裁是记叙性的篇章，在题目的设置上能更好的区分优等生和中等生的阅读能力。 4.靠近生活、关注文化 -命题导向分析及预测 整张试卷中最大的特点就是靠近生活、关注文化了。试卷中多处体现出命题者对 初中生成长和教育的关注，对生活热点的思考。语言文字综合应用题有关阅读书目的调查，命题作文“我的阅读故事”或“我所理解的阅读”，都体现了命题者要求学生密切关注生活，关注文化和社会的特点。 这一导向无疑在暗示考生们应该从生活、从文化、从社会本身出发，多观察，多思考，提升思考能力，升华内在修养。 二、考点分析 :总体难度系数 4 / 13 题型 考点 分值 难度系数 基础知识题 （ 1）字形 （ 2）词语运 用 （ 3）语病 （ 4）语句的衔接 第一道题目直接考查课内词语的字形，没有考查字音，错误选项是“雾蔼”字形错误。 第二题是课内的选词填空。语句全部出自于课本，比5 / 13 较简单。 第三题：是语病题。考察的病句题型中的九种问题，要求学生要理解，掌握规律。 第四题：要将句子归到原文中去。这道题只要清楚了句子的意思和文段的各个层次即可准确无误，训练语段的理解能力和逻辑层次。 12 社科类文本阅读 （ 5）细节考查 （ 6）主旨概括 （ 7）推断分析 内容上沿袭了武汉市选文的一贯特点，关注社会，关6 / 13 注生活。考点的设置都是对原文信息的筛选、理解和整合。考生在做这样类型的题目时，要细心地和原文进行严格比对，特别要注意那些易混淆的限定性、修饰性成分，同时，要对原文句式进行一定的转换，注意选项和原文之间的换元陈述关系。总体来说，这次社科类文本阅读难度不大。 9 文言文阅读 （ 8）文言文实词 （ 9）文言文虚词 （ 10）文言文信息的筛选和理解 （ 11）文言文翻译 此次调考的“文言文阅读”选取的片段来自于冯谖客孟尝君，仍为常考的人物类文言文，题型固定，实词、7 / 13 虚词、信息筛选和理解、语句翻译。题目不难，设题体现出一个明显的特点，即课内知识的迁移。 第 8 题文言实词的考查，为固定题型。四个实词都是将课内知识迁移，考生容易推断。同样考到了“之”的实词用法，此为常考点，易于辨别。 第 9 题文言虚词的考查，“于”这一文言虚词为常考文言虚词中的一个。考生只需先判断出题目中的“于”为“到-”即可，因为四个选项均来自于所学课文，考生若想选对这一题，需要对课文掌握扎实。 第 10 题文段内容的理解和筛选题，干扰因素不大，抓住语段中最后一句“孟尝君顾谓冯谖”即可判断出孟尝君并未辞退冯媛，不然不会出现这句话。“ c”较容易的即可排除。 第 11 题文言文翻译有两个重点考查点，一为名词动用的用法，“衣冠”在这里为名词动用，翻译为“穿好衣服，戴好帽子”。第二为“来何疾也”的翻译，何：用 在形容词谓语前，表示程度之深，可译为“怎么这样”。也：呀，与“何”相呼应，表疑问。故应翻译成“怎么这样快呀！” 8 / 13 翻译以直译为主，兼顾流畅顺达。 13 古诗文默写 12、古诗词的默写和理解 10 现代文阅读 （ 13）文章情节的概括 （ 14）赏析句子 （ 15）文章结构和写作方法的分析 9 / 13 （ 16）自主探究类 此次选择是大家所熟悉的作 家龙应台的一篇记叙性的文章。 在阅读的时候，仔细读出体现作者内心思想感情变化的词语。 第 13 题考查了学生对文章脉络的梳理， 考查学生对文章的段落层次概括的能力。 第 14 题语句的赏析，要注重体会词语的表达效果，有一定的难度。 第 15题要求学生结合文本分析作者写作结构的变化。不少考生感觉很陌生。一定结合“文本”并且联系题干所限定的词语作具体分析。 第 16 题考查了文章的主旨，并注重学生的探究分析能力。 10 / 13 18 语言文字运用 （ 17）调查问题的设置 （ 18） 信息的概括和分析 （ 19） 语言的具体运用 这次调考综合性学习题目内容与学生的生活很贴近，题型跟往年题型基本保持一致。 17 题为设计问题题，考查学生解决实际问题的能力。 18 题为概括信息题，考查学生读图能力和筛选概括信息的能力。 19 题为口语交际题，考查学生语言表达能力。 但是这次调考与往年相比，又多了一些创新。比如 18题，既考学生的筛选信息能力，又考学生的读图能力。同时还要求学生分析现象 背后的原因，可以说比往年稍加一点难度。再比如 19 题，以往参观或调查类的题目只是让学生提11 / 13 出自己的要求即可，而这道题是在一定的情形下（吵闹），提出要求，这就要求学生在提出要求的同时，还要做到“保证”，解决刚才的“吵闹”情形，因此相对难一点。 8 作文 （ 20）文字综合运用 武汉市元调此次是命题作文。 这两个题目既可以写记叙文，也可以写议论文，还可以写散文。 记叙文：我的阅读故事可以写一个或几个跟阅读相关经历的 故事，写出在这个过程中的思考和领悟。要求：过程完整，具体，条理清晰，描写生动。 我所理解的阅读可以写在阅读过程中对阅读的一12 / 13 些感受以及“我”由此得出来的一些有代表性和特点的观点和看法。 议论文：主要侧重于第二个题目我所理解的阅读，谈出对阅读的看法，对自己有怎样的启迪，或者自己有怎样的思考。要求观点明确，论据充分，思路清晰。 散文：两个题目都可以写散文，谈出自己对阅读的感悟。要求有贯穿全文的线索，可以以“阅读”为线索，铺排写自己对阅读的认知、情感，抒写感情；或散 文诗式散片小段落化的散文，做到形散神不散。 一等文作文要求：能通过叙述自己阅读经历，或者通过谈论对“阅读”的理解，突出阅读带给人精神世界的过程和意义，有关“阅读”的故事有明确的过程，对“阅读”理解有深入的思考，材料较上一等而言略显