也谈观摩课的表演性读曹文轩《语文课的几个辩证关系》有感

1 / 5 也谈观摩课的表演性读曹文轩语文课的几个辩证关系有感 也谈观摩课的表演性读曹文轩语文课的几个辩证关系有感 郭 伟 读了曹文轩教授在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上的点评语文课的几个辩证关系，深感抓到了语文教学的症结，我也随之有了一些思考。 曹教授在一种开阔的语境中论述问题，带有善意和理解，指出了语文教学值得反思的地方，期望在语文课堂上更多看到的是教育的魅力、阅读的趣味、教学的艺术和教师的智慧，从而展示真正意义上的现代课堂，走进“语文课的理想国”。在 剖析观摩课与常态课时，曹教授问道：“观摩课为什么就不能是表演性质呢？我们为什么贬义地去看表演性呢？没有表演可能吗？”他借用时装表演来比方观摩课，认为“观摩课是一种特殊方式的课，我们评价它的价值，大概不能从它能否复制去考量”，并说：“如果我们以一节常态课的形式讲一节观摩课，你会坐在这里吗？你会给予高度的评2 / 5 价吗？” 确实，观摩课要做到纯粹常态几乎不可能。人们诟病观摩课，往往会说上一句：“要都这样讲课还不把人累死？”暗持否定态度。但“复制”向来也不应是考量观摩课价值的尺度，正如曹教授所说，观摩课的意 义在于“向我们展示了各种授课模式，体现了某种新鲜的教学理念”。事实上，一些教师往往只是关注观摩课呈现的课堂表象，期待能不能现学现用，寻找其中有没有新鲜的手段和招数等，“问技”的需求大过“问道”，缺少对观摩课的深度思考和理性评断；另一方面，一些执教观摩课的教师也务求自己的课堂“看起来很美”，多在即时效果上花心思、下功夫。如果观摩课的表演性中体现的是教师厚实的素养和鲜明的教学个性，体现的是对教学问题的探索尝试还好，就怕这种观摩课只是追求“可看性”，那么，教师的才华、教学的内容乃至学生的学习，便全都奉献给了一场“ 完美”供观赏的课。 观摩课往往是一些赛课、展示课，本身的功利性使这样的一节课变得不那么“单纯” 很多时候，教师的用心并非在学习者身上，而是意在评委和观众。虽然课堂上教师对学生也能表现出投入、关注的样子，但学生学习中出现的真实问题很难得到关注和解决，教师心中死守着预设的“脚3 / 5 本”，以求稳妥和现场效果。在这样的思想下，很多观摩课的结构是封闭的，教学过程和教学内容都在课件流程的规定中，因此，我们常常会感到课堂上师生都被控制和“绑架”了，学习显得那么僵硬刻板，虽然具有某种流畅性和活跃性，却又多强作的情 形。比如，有时教学内容的选择重新奇和巧妙，但是不够扎实务本；倚重那些吸引人眼球的画面和视频，却转移或弱化了立足语言文字的学习；教学环节多去体现“丰富性”，频繁调换“频道”、制造高潮，面向全体的学习变成了“优秀生”的个人展示虽然教师也努力表现出民主开放的姿态，但“谈笑风生、淡定白若”的风采实在很难在这样用心良苦的课堂上出现。 如果把观摩课的表演性仅理解为一场表演，有时还会让一些表现欲强的教师，更看重自己在课堂上的越界表演，白觉不自觉地侵犯学生的学 习权益。如果一节课背后还有一个较为庞大的设计团队，那么，集“众人智慧”呈现出的经过精心雕琢的“完美”的观摩课，更会使来观摩的教师感到疏离，高不可攀、遥不可及，进而丧失学习、“复制”的信心。但是来观摩的教师，又是不同于一般观众的，他们不是看了高水平表演就能满足审美需求的，他们是同道，想从这些产生于他们中的佼佼者身上学到一些什么。难怪曹教授也会问：“如果我们以一节常态课的形式讲一节观摩课，你会4 / 5 坐在这里吗？你会给予高度的评价吗？”但观摩课的水准必然高于常态课吗？什么地方“高于”，是值得打几个问号的。甚至有一些观摩 课，为保证“演出”顺利完成，还要“彩排”。这不仅遮蔽了教学中的真问题，破坏了教学情境的真实，甚至可说是一种“作伪”，会对学生产生诸多的不良影响，降低我们教学的品格。 曹教授把观摩课和服装表演论同，但我觉得观摩课还是展示教学的一种活动。如果观摩课的教学确已达到某种艺术性，给观摩者美的感受是自然的，但还得要观摩者思考教学现象后的东西，结合实际教学中存在的问题，深度观察课堂，考量其蕴含的教学思想，推究教学环节间内在的逻辑性，给予理性评断才好。观摩课固然避免不了表演的成分，却又是不同于表演的。艺术表演 是多次练习后完美结果的展示，演出者与受众是表演和欣赏的单一关系，而教学是一种真实情景中教与学的动态过程。如果让直接学习者 学生的身份发生了变化，变成参与表演的合作者，也就异化了教学的性质。这恐怕也是此类教学活动让人心情复杂的一个原因吧。 曾参加某个观摩课活动，见到学生早早就被带到会场，坐到主席台，等着上一节课。上课之前，还要和台下教5 / 5 师一起聆听主办者对来宾的介绍，对活动意义的阐述，甚至还有领导致辞，这个过程冗长。学生来自有可靠信誉的学校，有良好的学业成绩，自然也经过很多场合锤炼，课前课后对执教 教师和台下观众礼数周全，课上更与执教教师配合默契，所以上课结束，执教教师发白内心地对学生说：谢谢同学们的配合！甚至还向学生鞠了躬。我当时的感觉很是异样 要提升受众的期待质量，合理彰显观摩课的