以改革课程结构为突破口 把素质教育落到实处

1 / 7 以改革课程结构为突破口 把素质教育落到实处 素质教育是人的自身发展的需要，是教育发展的需要，也是国民 经济和社会发展的需要。推进素质教育已成为当今世界的潮流。在我 国，要加快社会主义现代化建设的步伐，关键是提高全体国民的素质， 所以在全国范围内实施素质教育势在必行。 实施素质教育是一个巨大的系统工程，需要全社会的共同努力： 需要教师、学生、家长更新教育观念，克服“应试教育”观念的强大 惯性，达成素质教育的共识；需要政府有关部门完善教育评价体系， 改革考试招生及劳动人事制度，形成适合素质 教育的社会大环境等等。 但这决不是说，一个地区，一个学校只能等待“万事俱备”才能实施 素质教育，相反，素质教育重在实践。每个学校，每个教2 / 7 师都要敢于 探索，勇于实践。那么，从一个学校说应该如何实施素质教育呢？我 认为要以优化课程结构为突破口，才能把素质教育落到实处。 一、优化课程结构的依据 课程设置是由教育目的、方针和培养目标决定的，教育目的只有 通过课程才能实现。所以，课程是教育的载体，每一种教育，都要有 一种与之相适应的课程体系来保证其目的的实现。 我国长期以来采用的是一种单一的必修课课 程体系。这种课程体 系虽然在整顿和建立教学秩序等方面起了较好作用，但在执行过程中， 愈来愈暴露了它的局限性：在人才培养方面，重共性，轻个性，培养 “标准件”，不利学生个性的发展；在课程结构方面，重必修课，没 有选修课和活动课的基本地位；在学科内容方面，重理论知识，轻实 践能力，片面追求知识的深度和难度，大大加重了学生的3 / 7 负担；在教 学方法方面，重记忆，轻理解，往往导致灌输式的教学方法等等。可 以说，这种单一的必修课的课程体系基本上是与“应试教育”相适应 的。 基于此，国家教委和省教委在 81 年 以来三次对中小学的课程设置 和教学计划进行了调整，减少了必修课的课时，新开设了选修课和活 动课或增加了课时。但是由于种种原因，特别是“应试教育”的冲击， 这些调整的教学计划在许多地方没有得到切实的执行。 为了使“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体 心理素质，促进学生生动活泼地发展”（中国教育改革和发展纲要 ）的目标真正的实现，必须严格执行国家教委和省教委调整的教学计 划，改革课程结构，更新教育内容（教材），使素质教育目标课程化， 建立适应社会发展需要，适应学生自身发展需要， 统一性4 / 7 和灵活性相 结合的课程体系。 二、建立“三大板块”的课程体系 “三大板块”的课程体系是把必修课、选修课、活动课全部纳入 课程体系，在有法定意义的教学计划中得以实现，在时间上得到保证， 赋予思想教育、社会实践、劳动技术以应有的地位，形成“全面育人， 学有专长”的基本格局。 优化必修课。必修课是国家规定，全国统一的课程，这是课程 体系中的主干，也是小学、初中、高中各层次基础学历的主要保证， 又是选修课和活动课的基础和依托，一定要教好学好。否则，教学质 量就得不到保证，社会不会认可，教师、学生、家长也不会同意。 对于必修课，我们要做到：一是开齐学科；二是开足课时，特别 是音、体、美等目前未列入升学考试范围的学科一定要保证课时，而 5 / 7 升学考试的必考学科则不能随意增加课时；三是优化教学。根据调整 的教学计划，大部分必修课，特别是语文、英语、数学、物理、化学 课时大大减少，我们要优化教学，努力提高课堂教学效率，保证在减 少课时的情况下提高教学质量。（另文讨论） 开发选修课。选修课是必修课的延伸，起着拓宽必修课的教学 内容，进一步提高学生能力，发展 学生智力的作用，主要承担着培养 学生特长的任务。 搞好活动课。活动课也是必修课的延伸。以培养学生实践动手 力为主，教学中要坚持动脑动手，让学生在活动中学会做人，学会学 习，学会做事，学会健身。 对于选修课和活动课，调整后的教学计划只规定课时，而没有硬 性规定科目，是灵活性的课程，各校可根据本校的条件（硬件设施和 师资），根据当今社会和经济发展对人才的需要，根据学6 / 7 生形成特长 并发展个性的需要，根据形成学校特色的需要，确定课程设置，例如 高中可开设文学史、名著名篇导读、美学、心理学、英语听力 、竞赛 数学、应用化学、计算机、无线电、音乐欣赏、美术欣赏、书法摄影、 田径、足球、打字等知识类、科技类、体育艺术类、技能类的课程。 选修课、活动课的教学要求应是扩大学生的知识面，开拓视野， 培养兴趣，培养学生高尚的道德情操，提高学生的文化科学素质和动 手操作能力，发展学生的专长，为培养某一方面的尖子人才打好基础。 选修课，活动课要做到有师资，有教材，有