低年级阅读教学中“四步”走教学反思_第1页
低年级阅读教学中“四步”走教学反思_第2页
低年级阅读教学中“四步”走教学反思_第3页
低年级阅读教学中“四步”走教学反思_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1 / 4 低年级阅读教学中“四步”走教学反思 低年级阅读教学中“四步”走教学反思 今天，我以执教的二年级下册第六单元的三个儿子来粗浅地谈谈我对四步探究教学法的认识。 一、阅读质疑，自主探究 就此环节而言，进行的是我们平常所说的初读教学。我们要做的是引导学生读文，自主解决文中的字词；之后可以引导学生再次读文，思考并解决“我读懂了什么“。在此问题的引导下就可以完成对学生自主探究的效果验收。 现在谈一下如何引导学生在阅读中质疑。在学生汇报完“我读懂了什么”时，就已经了解了课文大意，那么 这时候有多种方法可以引导学生发现新的疑难，并针对文本进行质疑。像故事首尾对比法，像一种更为发散的引导法“你还有什么不懂”，都可以激发学生质疑问难。在这里，只谈一下我在执教三个儿子中采用的一种方法 直奔结尾法。直奔结尾处是一种很易操作的入手法，我是这样处理的：在学生理解了课文大意的基础上，我话锋一转：“孩子，你们很会读书，肯定也从课文中发现了这个段落。”用这句话引导学生直接去阅读课文的末段。由于孩子已经对课文大意有所了解，知道文中讲了三个儿子，因此肯定就会对文本质疑：“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看 见了一个？”2 / 4 这种引导学生思考质疑的方法非常自然，不露痕迹地就调动了学生深入文本进行阅读探究的积极性。 二、多元互动，合作探究 此环节所用解决的内容就是课文的重难点。值得强调的是“四步探究”的理念是提倡培养学生的质疑能力及合作学习的能力。这种理念的渗透对于学生发散思维以及自主学习能力的培养非常有益。因此，我们一定要注意引导学生在自主探究的前提下进行合作学习，发挥集体优势，攻克教学的重难点。具体到三个儿子的教学中，我是这样处理的：引导学生采用分角色朗读的方式合 作学习，并在分角色朗读的过程中随机完成了朗读指导并渗透了字词的训练。同桌合作交流学习中遇到的疑难点，直至完成本课的重点教学，即正确，流利，有感情地朗读课文；完成难点教学，即“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见了一个”。 三、训练检测，目标探究 此环节意在检验学生的学习效果，在这里有必要先说一下本课时的学习目标，共三个： 1、会在语境中认本课所有的生字。 2、理解课文内容，正确，流利，有感情地朗读课文。 3、能从课文中明白道理。 针对学习目标，我来谈一谈本课的训练检测。 第一，在 阅读文本的过程中，学生做到了正确，流利，3 / 4 有感情地朗读，那么前两个目标已经达成。我个人认为教学过程的呈现就是一种检测。 第二，为了检验学生是否真的理解了课文，明白了道理，我设计了这个练习：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧 ,我可只看见一个（ ）儿子。” 完成了练习，即完成了达标。 四、迁移应用，拓展探究 针对本课，我设计了两道题： 1、想前两个儿子的表现，进行想象训练，渗透语文的人文性。 2 、 仿 说 课 文 中 的 句 子 “ 一 个（只） ，一个（只） ， 另 一 个（只） ”进行语句训练，实现语文
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论