儿童文学的教育功能应不应提倡

1 / 4 儿童文学的教育功能应不应提倡 儿童文学的教育功能应不应提倡桂杰 在当前国内儿童文学读物发行量很难上万的大环境下，一套 xx 年 3 月出版的写给小读者系列丛书在进行全国的市场推广之前，在一个地区的发行量就已经突破 3 万本。日前，首都一批儿童文学专家召开研讨会，对该书的写作方式提出了不同看法。 该系列丛书以童话的方式从美德与善行、人生的梦想、活着的快乐和与他人和谐相处 4 个方面讲述成长的道理。每本书围绕一个主题写作，用奇思妙想的故事吸引小读者。 根据各出版社提供的数据，当前国内儿童文学读物发行困难，前些年评价 甚高的草房子、男生贾里，发行量也未能逾越 10 万册的标杆。曾经在中国风行一时的少年文艺、儿童文学，如今的发行量不及其鼎盛时期的零头。而中国的两项儿童文学奖项 全国优秀儿童文学奖和宋庆龄儿童文学奖，这些年常常无人问鼎，最后不得不以空缺而告终。 有人说，如今的中国儿童文学顽疾在身，情势令人担忧。本该带有“本土色彩”与“民族特色”的儿童文学作品，在我国已出现断层。 相比之下，荣获了第十一届中国图书奖的写给小读者目前在全国的 10 余万册发行量，显得十分突出。很多读者和专家都指出，阅读此书会明显 感觉到安徒生童话的那种美妙气息，在作者的笔下，一朵花、2 / 4 一颗星星、一只蝴蝶，每一样东西背后都藏着一个故事，充满大胆而智慧的想像。 而家长和教育工作者认可写给小读者的一个重要因素，就是该书每个故事后面都饱含着深刻的内涵，同时有很强的教育意义。 如快乐精灵的开头一节，讲的是主人公和一条有魔力的毛毛虫签订了一个合同，用自己的快乐去交换考 100 分、总有玩具玩和总有冰淇淋吃。可是，当他没有快乐的时候，他发现日子变得没劲透顶。于是他才明白“虽然快乐不能吃，不能喝，但快乐很重要，不，可以说是 极端重要”。所 以，人们要珍惜自己的快乐。 对于这种偏重教育功能的写法，也有人提出了质疑。 哈利波特作者、著名英国女作家罗琳曾认为，儿童读物不是教科书，这并不是文学的特性。人们确实能从文学中得到一些东西，但可能只是开怀大笑，而并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训。孩子们肯定能从哈里波特里学到一些东西，但我害怕看到这样的情形：孩子们看了两三章就掩卷沉思，“这就是我们今天要学的东西呀”。 有专家尖锐指出，近些年来，儿童文学作家一直努力削弱儿童文学的 教育功能，写给小读者中的故事有足够的魅力吸引儿童，完全可以不用打教育这张牌。 对此，本书作者晓玲叮当解释了自己的写作初衷，就是要在孩子成长的过程中帮助和教育他们，给他们的心灵“补钙”。尽管主题先行和童话中显现出的教育功能，会在3 / 4 某些方面削弱作品的文学性。但是她表示，她呈献给孩子的书就是孩子们需要的。 她说，孩子们在读书的过程中的确有娱乐的要求，但他们同时也有受教育的需求。如果把娱乐性和成长的道理巧妙地融合在一起，不是一件很好的事情吗？我所做的努力是想用生动有趣的方式，系统地给孩子们讲述成长的道理。 对于这个话题，著名儿童文学作家金波先生也表明了自己的看法：我相信每个儿童文学作家的作品中都有一个他童年时自己的影子。我想晓玲叮当是想用童话的方式，把她对于儿童教育的看法告诉给读者。另外，我们还应该明白，文学拒绝说教，但文学不拒绝教化。作者想把她对于人生的观点用形象的故事和人物表现出来是对的。文学给孩子快乐是对的。文学也不排斥思想，尤其是巧妙地隐藏在故事背后的深刻思想。安徒生就曾经说过，我的作品，孩子看的是作品本身，而家长看的是我的思想。我想，这恐怕也是晓玲叮当的创作指导思想。 记者还采访了一些读过写给小 读者的孩子。一位小读者说，他以前喜欢看“鸡皮疙瘩丛书”、“老夫子漫画”，可那些书看完就扔了。而这套书他看了好几遍，每看完一遍都能学到新的东西。他非常喜欢书中精彩的故事，更喜欢故事背后蕴藏着的道理，“如果爸爸妈妈和学校里的老师也能以这种方式给我们讲道理，我们怎能不听呢？” 而一个叫周绮的小学生还打算把书介绍给父母、家人看。她的理想是获得诺贝尔文学奖，本来4 / 4 她还觉得自己的梦想有些不切实际，但这套丛书坚定了她对梦想的追求。 晓玲叮当表示，在历时 4 年完成这套丛书的写作之