关于公共卫生教育发展对策的研究

1 / 8 关于公共卫生教育发展对策的研究 关于公共卫生教育发展对策的研究 近些年来，随着我国经济建设的不断发展，医疗卫生保障制度的建设也逐渐步入正轨，对于公共卫生管理人才的需求也有了相应的提高。良好的公共卫生教育是发展高素质公共卫生教育人才的关键，也是保障我国公共卫生管理的关键环节。要实现我国公共卫生的建设和发展，就必须尽快完善我国的卫生管理制度教学模式。该研究就从我国公共卫 生生的教育模式和体系现 状状，对公共卫生教育发 展展对策研究进行了阐述 。 1 我国公共卫生面 临临主要问题及教育现状 我国公共卫生面临的 主主要问题 随着我国经 济济的快速发展，我国公 共共卫生体系中的问题日 益益显现。近年来，许多 世世界关注的新发传染病 已已经在我国相继出现。 我我国的非传染性疾病的 发发病率也在逐年上涨， 我我国因心血管疾病、器 官官癌变、肿瘤等疾病死 亡亡的人数占了世界总数 的的比例接近半数，这一 情情况严重威胁到公众健 康康和生命，并制约着社 会会经济的发展。给我国 的的卫生健康工作带了了 更更大的压力。我国老龄 化化现象日益加重，趋势 更更加明显，增长速度惊 人人，尤其是在一线二线 等等大城市，老龄化现象 更更加严重。这也本文由 论论文联盟 http:/ 收集整理是我国 慢性 非2 / 8 非传染性疾病日益增多 、疾病负担日益渐重的 重重要原因 1。随着 我我国改革开放的进行和 现现代化建设的快速发展 ，城市化进程越来越快 ，城市面积越来越大， 流流动人口快速增加。对 公公共卫生、保健服务带 来来了巨大的压力和挑战 。但与此同时，公共卫 生生管理部门在公共健康 管管理上投入的资金明显 不不足，资源分配不合理 2。我国国民生产 总总值增长速度远大于卫 生生总费用增长速度，公 共共医疗卫生的资金投入 占占政府财政总数的比例 较较少，这将导致一部分 原原本应当由政府支付的 医医疗费用成为了个人支 付付的范畴。此外，医疗 卫卫生投入明显偏向于城 市市、医疗和大医院，而 忽忽略了农村、防保和社 区区。农村医疗卫生水平 较较低，且医 疗体系建设 存存在较大的缺陷，给公 共共健康卫生管理造成了 一一定的隐患。 我国公 共共卫生教育和专业队伍 能能力建设现状 尽管我 国国政府已经投入了大量 的的精力来进行公共卫生 的的管理，但从当前的形 势势来看，我国的公共卫 生生管理队伍仍存在较大 的的缺陷，在管理人才的 培培养上明显不足，导致 公公共卫生建设缺乏动力 。管理人才上的缺乏是 我我国公共卫生管理中的 主主要问题，主要体现在 两两大方面，分别是管理 人人员数量明显不足并且 专专业素 质较低；系统的 结结构设置上不够科学合 理理。其中，城市与农村 在在公共卫生建设人才的 培培养上缺口很大。卫生 监监督人员素质分布很不 平平衡，学历上普遍不高 ，中专为主。专业知识 方方面结构不合理，相关 人人员缺乏基本的法3 / 8 律知 识识和相关行业的专业知 识识。监管人员的素质也 普普遍不高，限制了公共 卫卫生管理质量的提高。 此此外，我国在公共卫生 健健康教育上的投入也明 显显不足，在一些理论的 宣宣传内容上已经与实际 的的操作不符，实践和理 论论没有良好的衔接，教 学学的过程也偏向于形式 化化，教师队伍素质有待 进进一步提高。在课程内 容容的设置上缺 乏一定的 新新颖性和实用性，一些 主主要的知识和技能在学 校校无从得知。在公共卫 生生的教学上仍采用了理 论论为主的教学模式，导 致致学生缺乏应有的实践 能能力和应变能力，对于 一一些重要的概念没有形 成成自己的理解，很难在 实实际工作过程中进行应 用用。此外，在公共卫生 教教育中存在一个严重的 误误区就是强调高端技术 的的研究，而忽视了对基 础础理论及技能的教学。 片片面强调生物学知识和 实实验室技术，对应用的 知知识和技能缺乏训练。 教教师实践经验上的缺乏 将将导致学生无法获得有 效效的训练和培训，对学 生生的指导和评价也难以 做做到客观、有效。大 多 数数教学内容都是通过考 试试的形式来进行考评， 无无法真正反映出学生的 真真实能力和素质。为解 决决这一问题，就必须加 快快专业团队的建设，培 养养出具有高素质和高水 平平的管理人才，从而有 效效解决公共卫生管理中 的的问题和缺陷 3。 2 公共卫生教育发展 对对策 公共卫生教育面 临临着许多新的机遇与挑 战战，如新的公共4 / 8 卫生问 题题的出现；医学模式的 转转变；高等教育和卫生 防防疫机构的改革；社会 需需求的改变，政策及国 际际化的影响等。面对新 的的机遇与挑战，我国公 共共卫生教育改革的关键 主主要在于以下几方面。 公共卫生教育教学评估 与与 监控体系的构建 我 国国公共卫生教育现状不 容容乐观，存在着诸多问 题题，如缺乏独立的、系 统统的公共卫生教育评估 体体系；评估体系功能定 位位模糊，评估行为行政 化化；评估内容和评估方 法法较为单一；评估技术 手手段的研究和发展与评 估估技术手段的实际应用 脱脱节等。在评估技术的 发发展上，我国可以借鉴 国国外先进的发展经验， 从从教学评估和监控体系 上上进行完善，构建起具 有有中国特色的公共卫生 管管理体系主要从几个方 面面进行，如通过建立和 完完善我国的公共卫生教 育育基本要求，构建系统 的的公共卫生教育教学评 估估与监控体系；顺应公 共共卫生教 育模式的变化 ，加强公共卫生事业的 质质量监控，有效提高教 学学质量；构建多样化的 管管理平台教学质量监控 与与评估机制；实现公共 卫卫生教育教学质量监管 的的更新和优化，从科学 性性、规范性、合理性的 角角度加强评估质量 4 。卫生教育和相关知 识识的宣传是卫生教育中 的的重要内容，加强这方 面面的工作可以有效提高 公公众对公共卫生的重视 ，中国公共卫生教育的 基基本要求已经有专门的 文文件进行规定和确认， 在在我国的公共建设中也 处处于核心的地位，在教 学学评估和监管中具有重 要要的指导意义。这些要 求5 / 8 求是根据公共卫生实践 对对专业人员知识结构和 核核心能力的需求出发， 提提出的一个前卫的有长 远远眼光的全面人才培养 需需求。在原有的教育体 制制和内容下，应当构 建 起起一个更为有效、独立 系系统的公共卫生教育教 学学评估与监控体系很有 必必要，根据要求的指导 ，切实执行这些指导要 求求可以从整体上提高我 国国公共卫生管理及教育 的的水平。从当前的形势 来来看，公共卫生教育的 改改革势在必行，并且已 经经在一些理论和方法上 形形成了自身的特色，课 程程体系等的内容的变革 。公共卫生教育教学评 估估与监控将从单纯的行 政政性行为，转变成一个 具具有多层次功能的评估 体体系， 其功能和定位包 括括以下几个方面：导向 功功能；监督功能；反馈 功功能；激励功能等。新 的的评估机制要包括三个 方方面：多样化评估标准 ；多样化评估方法；多 层层次评估体系。公共卫 生生教育机构设置专业的 管管理人员和评估人员对 公公共卫生教育的质量和 成成果进行评价和监督， 从从而确保卫生教育工作 的的科学性、有效性、合 理理性，进一步推动公共 卫卫生事业教育的发展。 充分借鉴国外公共卫 生生教育教学途径 国外 的的公共卫生教学形式较 为为多样，除了传统的课 堂堂教学方式外，还组织 学学生进行学术讲座和以 问问题为中心的讨论课程 。同时，学校 还组织学 生生进行社会实践和调查 ，许多学生会深入社区 或或疾病控制中心，对一 些些疾病的案例进行分析 和6 / 8 和调查。随着科学技术 的的发展，越来越多的新 型型技术被应用到了公共 卫卫生教育中来，收效颇 丰丰。当前，公共卫生教 育育的方法和途径主要体 现现在几个方面，例如启 发发式教学和讨论式教学 模模式的应用；提倡合作 学学习；视实践与创新能 力力培养；加强文化素质 教教育等。国外即使是在 传传统的课堂教学中也较 少少采用传统的教学内容 和和教学模式，教师在课 堂堂上的灵活性和主观性 得得到了强调，并注重与 学学生共同分享实践经验 。在这种教学模式下 ， 学学生和教师一起讨论， 讨讨论中教师引导学生解 决决问题，启发学生，学 生生随时可以提出问题和 发发表见解。小组学习以 小小组为单位，组内合作 、组间竞争、各尽其能 。这种教学模式能很大 程程度上激发学生学习的 热热情，提高学习的积极 性性。国外的公共卫生教 学学更强调对学生综合素 质质的培养，在教学过程 中中会应用到各种手段的 方方式。项目教学法有益 于于学生实践与创新能力 的的综合训练。国外的公 共共卫生教育教学内容通 常常包括三大部分，分别 是是自然科学模块、社会 科科学模块和医学模块。 许许多国家重视学生人际 交交往能力的培养，要求 学学 生不仅要掌握基本的 专专业知识，还需要对社 会会、科学、人文等多个 学学科的内容都有综合的 掌掌握。 国内公共卫生 教教育教学方法与改革发 展展方向 传统教学模式 采采用的是教师讲授，学 生生被动接受的模式，在 我我国的公共卫生教育中 长长期采用了这一传统的 教教学模式，但这一教学 模模式的缺陷很快就显现 出出来了，例如学生的7 / 8 参 与与度低，学习积极性不 高高，被动性太强等。这 种种模式早已不适应我国 公公共卫生教育教学的要 求求，阻碍了我国公共卫 生生教育事业和公共卫生 事事业建设的发展。传统 教教学模式更强调对理论 知知识的教学，缺乏相应 的的实际操 作练习，学生 在在这种教学模式下只能 掌掌握一定的理论知识， 不不能在实际工作中解决 问问题。因此，我们要大 力力进行教学方法的改革 ，运用多种教学方法， 如如课堂讨论式教学法； 多多媒体计算机辅助教学 ；以问题为先导的讨论 式式教学法；情景教学法 案案例教学法等教学方法 。课堂讨论作为一种行 之之有效的教学方法，在 我我国教育教学中被广泛 的的运用。课堂讨论的方 式式能够加强学生对知识 点点的记忆，并且在彼此 的的交流过程中形成学生 自自己的主观思考和分析 。与此同时，学生的语 言言组织能力和表达能力 也也得到了一定的训练。 讨讨论的内容应当 与发展 现现实紧密结合，学生参 与与讨论的过程就是主动 学学习的过程。学生在讨 论论的过程中还能优势互 补补，提高学习的效率和 质质量。随着科技发展， 计计算机和多媒体更多运 用用到教育教学中，将现 代代电化教育和多媒体手 段段穿插到课堂教育中， 这这种方法对教育教学有 很很大帮助 5。 实 验验教学方式我国公共卫 生生教学中实验环节，大 多多数沿用传统教学模式 ，落后的教学模式和教 学学内容限制了我国公共 卫卫生教学质量的提高， 科科学发展所带来的成果 并并没有真正应用到实际 中中来。因此，我们要加 快快教学实践与理论的结 合合，8 / 8 具体可以从以下几 个个方面展开，如开放式 教教学模式、综合式教学 模模式的应用；项目 导 师师制教学等模式。开放 性性能够转变传统教学中 学学生的被动地位，将学 生生作为教学过程中的核 心心，提高学生的学习积 极极性和学习兴趣。同时 ，开放性教学能满足不 同同层次和个性化的教学 要要求，涉及面更广，教 学学成果更加显著。综合 性性实验教学能够很好地 锻锻炼学生的科学思维， 独独立思考能力和独立工 作作能力，使他们在实际 工工作中