关于农村留守儿童教育问题的调查报告

1 / 5 关于农村留守儿童教育问题的调查报告 随着我国农村剩余劳动力向城市转移，由于大规模的人口流动，农村形成了一个特殊群体：留守儿童。这些儿童大多数依靠祖父母、外祖父母、姑姑、舅舅甚至是哥哥、姐姐来监护。本文就 XX 县农村留守儿童教育中存在的问题进行了认真的调查分析，并进行了一些加强农村留守儿童教育的对策探究，供大家参考。 XX 县，总面积 2500 平方公里，辖 20 个乡镇和 2 个办事处，现有 总总人口万。潜在富余劳 动动力达到 11 万多人， 未未满14 岁的留守儿童 有有 万人左右，占全县 总总人口的 %。在调查中 发发现，近 70%的父母 年年均回家不足 2 次，有 的的甚至几年才回家 1 次 ；近 32%的留守儿童 与与父母通话频率月均不 足足 1 次。由于缺少亲情 关关怀和应有的家庭教育 ，农村留守儿童在思想 、行为、性格和心理的 成成长发育中容易偏离正 常常轨道，这给学校教育 出出了一个很大的难题， 使使得学校领导、班主任 和和任课老师都感到非常 棘棘手。 一、农村“留 守守儿童”教育中存在的 主主要问题： （一）亲 情情缺乏。父母在外打工 对对留守儿童造成亲情欠 缺缺，是最严重也是最现 实实的问题，由于父母不 在在身边，留守儿童长期 缺缺乏亲情的抚慰与关怀 ，往往缺乏安全感，人 际际交往 能力较差。同时 ，根据调查情况看，大 多多数留守儿童表现出对 家家庭经济、父母健康和 安安全的忧虑。不希望父 母母常年在2 / 5 外打工，且年 龄龄越大，越表现出对家 庭庭和父母关怀的强烈要 求求，对生活的满意度， 逐逐步降低，留守儿童在 人人际交往、性格特点、 生生活感受、人生理想， 协协作精神，学习成绩等 方方面发生障碍的比例呈 明明显上升趋势。 （二 ）性格缺陷。由于外出 务务工的父母常年在外奔 波波，回家次数较少，与 留留守子女联系少，对于 孩孩子的成长缺乏足够的 关关注和指导，而青少年 处处于情感、性格变化的 转转折时期，长期与父母 分分离。根据调 查显示， 这这些留守儿童和爷爷奶 奶奶等这些大人，他们认 为为没有多少话讲，或者 根根本就不想和他们讲话 。他们很羡慕那些能唱 能能跳能讲笑话的小孩， 而而他们只是人群中的一 个个观众。长期的这种生 活活形成了他们性格上的 孤孤僻，这些孩子在年幼 时时便与父母长期分开， 家家庭环境的不稳定使他 们们缺乏安全感和归属感 ，从而带来较强的孤独 感感。他们由于缺乏感情 依依靠，性格内向，遇到 一一些麻烦事会显得柔弱 无无助，久而久之变得不 愿愿与人交流。长期的寡 言言、沉默、焦虑和紧张 ，极易使他们的性格变 得得内向，自卑、悲观、 孤孤僻，另外，在留守 儿 童童中，放纵溺爱型家长 比比较多，究其原因，主 要要是在家的监护人管不 了了，不敢管，不会管 ,有有的甚至是由于在无奈 的的情况下接受监管任务 的的 ,以致只是帮助管理 孩孩子的吃住和孩子的零 用用钱 ,对于孩子的学习 、身心健康、性格培养 都都没有尽到监护人的责 任任。 （三）心理障碍 。调查数据显示：留守 儿儿童监护人对他3 / 5 们的心 理理健康问题介入较少， 关关注不够。中小学生正 处处于身心迅速发展时期 。对自身变化、学业压 力力、人际交往等方面有 独独特的理解与认识，也 发发生了许多烦恼与冲突 ，这时，他们需要亲情 来来安抚、倾诉，而监护 人人又无暇顾及他们的情 绪绪变化和情感变化，这 种种情况对他们的心理健 康康极为不利，引发感情 脆脆弱，自暴自弃，缺乏 自自信、悲观消极等心理 问问题。特别是进入到青 春春期后，一些孩子的心 理理问题就更加的突出， 在在学习上的困难、交友 的的迷茫、青春期的困惑 ，这些问题使得他们无 法法找到心理排解的窗口 。在调查中，我们询问 了了一些留守的孩子，“ 对对你在学校、家里和老 师师及大人吵过架吗”的 回回答中，几乎所有的孩 子子都表示吵过，有些甚 至至经常和大人及老师吵 架架、还有的孩子表示很 厌厌倦现在的生活，不想 读读书。 （四）行为偏 差差，处 于义务教育阶段 的的儿童少年，行为自律 能能力较差。由于父母不 在在身边，儿童和监护人 之之间关系特殊，只要不 犯犯大错，不出大事，监 护护人对孩子的行为一般 都都采取认可态度。由于 缺缺乏及时有效的约束管 教教，部分留守儿童就会 纪纪律散漫，我行我素、 存存在行为偏差。调查中 发发现许多留守孩子在家 里里不听祖辈教导，在学 校校道德品质较差，不遵 守守规章制度，经常迟到 、早退、逃学、说谎、 打打架、欺负同学等行为 ，有的迷恋网吧、游戏 厅厅、桌球室，甚至与社 会会上一些不三不四的人 混混在一起，对留守孩子 的的种种行为问4 / 5 题，监护 人人、家长、学 校等方面 都都感到难以控制。如： 某某校七年级有七位男生 （都是留守儿童），半 夜夜翻出学校围墙，跑到 县县城的宾馆去开房过夜 ，上网打电游、逃课。 （五）安全隐患。对 于于环境适应能力较差， 辨辨别是非的能力较弱、 自自制力不强的留守孩子 来来说，加强安全防护工 作作至关重要。但由于学 校校、家庭之间存在安全 衔衔接上的“真空”，学 校校不可能面面俱到，监 护护人又普遍缺乏安全保 护护意识和防范防护能力 ，导致留守儿童伤人或 被被伤害等安全问题的出 现现。在被调查的留守儿 童童中，有 %的孩子曾经 发发生过触电、打斗、被 人人敲诈等意外事件。 （六）成绩较差。一方 面面，打工父母对子女期 待待不高，调查中发现， 有有不少的农民工潜意识 里里认为，农村孩子学业 有有成的不多，将子女的 学学业定位在完成九年义 务务教育上，将孩子的未 来来事业定位在外出打工 上上。以致孩子的成绩好 坏坏，父母根本不去过问 ，他们认为只要孩子天 天天到学校就行，能完成 九九年义务教育就可。另 一一方面，监护人对留守 儿儿童学习过问甚少，与 留留守儿童思想观念差异 较较大，存在明显的沟通 障障碍，教育上弊端也较 多多，加之他们