全方位出击　整体提高学生的计算机水平

1 / 5 全方位出击 整体提高学生的计算机水平 全方位出击整体提高学生的计算机水平随着知识经济时代的到来和信息产业的高速发展，我们进入了一个多元化的社会。这个社会里的知识经济最为突出的现象是信息技术的广泛应用，信息化已成为跨世纪的世界性潮流，加快推进信息化是世界各国普遍关注的焦点。作为主要的信息处理工具 计算机尤其是多媒体计算机正日益介入社会的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。曾有人预言， 21世纪不懂电脑的人，将是新一代的文盲，教育人士号召“电脑要从娃娃抓起”。在小学阶段开设计算机课，能使学生适应社会发展的要求，提高学生将来的认知水平，作为一门必修课，它以其本身独特的活力，越来越受到人们的高度重视。如何上好这门课，真正起到开设这门课程的最初目的，是我们每一个计算机教师共同关心的话题。 一、抓住兴趣，细心引导 兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是求知的起点，思维培养和能力提高的内在动力，它能调动、激发学生的自觉性、积极性、创造性。计算机不同于语文、数学，要求学生根据一定的模式会读、会写、会算，它可以让学生根据自己的喜好，有个性的自由发展，所以绝大多数学生对电脑这一新兴事物都很感兴趣。俗话 说，“良好的开端是成功的一半”，兴趣就充当了这一角色。有了良2 / 5 好的学习兴趣，学生由“要我学”转变为“我要学”，教学中，将不会出现老师一遍又一遍的讲，学生接二连三的听，但收效甚微的现象。在兴趣的指引下，许多难题会迎刃而解，不攻自破。作为计算机教师抓准“机”会，有的放矢地细心引导，循序渐进的教学内容。 二、理论实践一着不让 信息技术课是一门理论与实践紧密结合的专业课，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握电脑的基本操作技能。因此教学时不能理论脱离实际孤立地进行，而要在学生头脑中形成由实践得出理论，再 由理论指导实践这一辩证思想。 1、理论知识的学习。小学生的感性认知强烈，主要以形象思维为主。因此教师要尽量化抽象为形象，变枯燥为生动，用富有感染力的语言，使学生在不知不觉、兴趣盎然中接受知识。如在教学第 3 课计算机的应用这一课时，就可采用联系实际生活，学生讲，教师总结的教学方法。课堂让学生回答“日常生活中你在哪些地方见过的电脑，它们在进行着什么样的工作？”的问题，学生们答道：“在超市里看见过电脑，它们在帮助营业员收钱。”如再接着问“那它有什么特点呢？”，学生很快联想到有运算功能，这时教师再加以概括总结“计 算机有高速的运算特点，可以用它来进行科学计算，因些卫星和导弹轨道等方面的计算都是于计算机来完成的。”学生又答“家里的计算机可以和我下棋。”教师按学生的思路讲“这是计算机的逻辑判断能力，人们可3 / 5 以用它来进行信息处理。比如医院用它来帮助诊断疾病；人们可以用银行的信用卡在全国不同的城市存款或取款；在任何一个火车站售票处都能够买到全国各种运行区间的火车票等等。”让学生从日常生活中，找到计算机应用的联结点，并归纳出计算机的特点，真正认识到计算机无所不能，它的应用十分广泛。如此使学生打开感官的窗户，思维的闸门，实现教学目 的。课堂上教师教得省时省力，学生学得轻松、扎实，达到了事半功倍的效果。 2、操作知识的学习。信息技术课是一门操作性较强的学科，要求学生有较强的动手操作能力。要学好它关键在于“动”。这里的“动”就是要求学生要勤于动手、动脑。小学信息技术课讲的是“ Windows 98”操作系统，这是一个非常友好的交互式界面。在学习过程中，教者不应面面俱到，而要加强学生的动手操作意识，在操作时养成发现问题、分析问题和解决问题的习惯。如在教学第 5 课认识 Windows 98 窗口这一课时，可在机房采用苏亚星教学网络，教师一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小，怎样切换、移动窗口等。学生通过看自己的电脑屏幕便知道教师如何操作的。对于窗口里的菜单命令，选其中典型的一个或几个详细地讲解后，就可放手让学生自己操作、领悟。单击一个命令，打开一个对话框，击一击里面的按钮，观察窗口里面的内容有什么变化，计算机又给你什么样的提示，让学生一个一个4 / 5 地去尝试，在发现的同时自行解决难题。通过不断操作，学生使用鼠标灵活了，知道什么情况下是单击，什么时侯用右击，哪些情形需要双击，并且发现当鼠标移 动到窗口的不同位置时，会出现不同的形状，教师这时再讲不同形状时的鼠标指针分别带有什么含义，学生就会毫不费力的掌握。 3、理论结合实际。作为教者不希望看到回答问题生搬硬套，动手操作捉肘见襟的学生。这还取决于教师的主导作用，要将理论联系实际的观念潜移默化的渗透给学生。在小学阶段，理论的讲解应接合实际的操作练习，让学生在实践中得到感性的认识，再通过系统的讲解，上升到理性的认识。有了一定的理论知识后，再去实际操作时，将会有一个质的飞跃。比如软、硬件的定义及它们之间的关系，计算机的工作原理，目录、路径等等这些雾里 看花的抽象概念，小学生往往生嚼硬咽，机械式的背诵，其实质的精髓并不掌握。这时教师在上课时，不能急于求成，为了完成教学计划，而使劲赶进度，要从学生的认知实际出发。讲软件，可以让学生接触多种像画图、写字析、纸牌一样的软件，让学生懂得软件是一个看不见、摸不着的程序，它能完成特定的任务。讲硬件可以让学生自己动手拆装机器，让他们知道硬件是计算机的各个组成设备，是看得见、摸得着的东西。经过这样的学习，学生学习起来主动性强，劲头足。 三、因材施教培养特长 在教学计算机的过程中，不能对每个学生千遍一律，全班都是5 / 5 同一个要求。 “十个手指各有长短”，一个班级里的学生也不尽相同，我们在让后进生消化得了的同时，也要使优等生吃得饱，吃得好。这需要教师根据每个学生的基础再结合各自的特点，因人而异；根据教材的内容和要求，因