关于初中数学习题教学中创新意识的培养

1 / 5 关于初中数学习题教学中创新意识的培养 关于初中数学习题教学中创新意识的培养 新课改模式进行中，学生将逐渐成为课堂主体并成为推动课程进行的主要动力。这种情况下，引导学生进行深入思考，主动探究数学学习中的乐趣，让学生怀有兴趣和创新意识进行学习是教师的主要任务。将创新意识培养纳入日常授课范围，鼓励学生对自然界和日常生活中的数学现象保持好奇心与求知欲，让初中数学习题教学更富 趣趣味性和科学性将成为 今今后一个时期内初中数 学学课堂的教学重点。 一、初中数学习题教学 中中存在的问题 1、 授授课模式僵化。我们可 以以将传统的 初中数学教 学学模式总结概括为题海 教教学模式，这种授课模 式式下，学生每天需要做 大大量的数学习题并通过 练练习不同题目来加强对 知知识点的了解和认识。 这这种教学模式虽然在一 定定程度上加深了学生对 数数学概念的了解，但无 法法深化学生的学习意识 ，容易使学生产生厌烦 心心理和逆反心理，进而 对对习题教学这种模式产 生生反感，并出现课堂学 习习效率降低的情况。与 此此同时，僵化的教学模 式式还会限制课堂教学的 趣趣味性，让课程的重复 性性增强、针对性下降， 无无法满足每位同学的不 同同要求，也不能让数学 习习题教学发挥出预期的 作作用。 2、学 生主 体体意识缺乏。在习题教 学学模式下，初中数学课 程程逐渐形成了以题目为 主主导，以做题为强化方 式式，讲题为2 / 5 学习过程的 学学习模式。简言之，习 题题教学模式就是通过大 量量题目的积累来加深学 生生对知识点的了解和应 用用，让他们在做题环节 中中掌握知识点出现的规 律律。但这种教学模式过 分分依赖题海战术，用题 目目取代了学生的练习实 践践，让他们只会做题而 忽忽视了生活中的数学现 象象。这种情况下，学生 的的自主学习意识不强， 缺缺乏学习主动性，无法 成成为课堂真正的主人， 也也不能将自身对数学知 识识点的理解进行交流和 反反馈。 3、数学知 识识体系构建困难。从教 材材安排上看，初中数学 课课本遵循着从易到难的 基基本原则，将数学知识 分分割成一些学生能够理 解解和接受的内容。这种 模模式下，需要学生通过 独独立思考与课后深入复 习习来实现数学知识体系 的的建构，并在知识网络 建建构的过程中加深对已 学学知识的理解，并为接 下下来要深入学习的内容 打打好理论基础。习题教 学学模式在一定程度上简 化化了初中数学的学习过 程程，对课堂教学环节与 理理论知识讲授环节进行 了了压缩，逐渐形成了以 题题目为授课中心，以解 题题思维培养为授课重点 的的教学结构。此时，如 果果学生不能将数学知识 融融会贯 通，从有限的题 目目中提取出有用的数学 知知识，就很难形成完整 的的数学知识结构体系。 二、初中数学习题 教教学中创新意识的培养 方方案 1、优化师生 关关系，激发学生创新意 识识。创新意识的养成是 一一个漫长的过程，要激 发发学生的创新思维，就 要要在日常教学活动中对 他他们进行引导和帮助， 让让他们逐步认识到创新 的3 / 5 的重要性与必要性，并 主主动投入到数学教学模 式式的改革过程中来。 师生关系在学生创新意 识识的培养环节中发挥着 重重要作用。要提高初中 数数学的课堂教学效率， 不不仅要保证教师对教材 的的理解程度足够深，同 时时也要保证学生能积极 主主动地参与到教学环节 中中来，主动推进课程进 展展，利用自身的好奇心 与与探究性思维来推动授 课课环节的继续进行。要 改改变学生被动接受数学 知知识的现状，就要打破 原原有的僵化模式，让学 生生有勇气在课堂上提出 并并表达个人意见，将数 学学习题教学真正视为一 种种师生平等互动交流的 新新型学习过程。这个过 程程中，教师与学生之间 是是平等的，他们互相探 讨讨，互相启发，在相对 轻轻松的环节中对已学知 识识进行总结归纳并从中 发发现问题，以此引出新 内内容的学习。 需要 注注意的是，此时的教师 是是学生的引导者和帮助 者者而非 他们的约束者。 教教师应给予学生更为自 由由的想象与实践空间， 鼓鼓励学生大胆猜测、积 极极探索、在动手操作的 过过程中发现并解决问题 ，并在学生遇到困难时 对对他们进行引导与启发 ，让学生在鼓励的环境 下下逐步成长，最终养成 自自主学习与趣味性学习 的的习惯。 2、习题 教教学中拓展活动空间， 激激发创新意识。要培养 学学生的创新意识与创新 思思维就要给予他们足够 的的思考和自由活动空间 ，将他们从僵化的教学 环环境中解放出来，让他 们们有4 / 5 机会进行自主思考 与与独立探索。 习题 教教学模式下，教师不应 将将授课目标局限在对一 道道题的解答上 ，而是应 该该为学生提供在发现与 再再创造的机会，让他们 在在解题过程中养成数学 思思考思维，真正做到举 一一反三。对于初中数学 考考试中常见的几何问题 求图形中阴影部分 的的面积这类题目，教师 可可以在讲解过程中鼓励 学学生从不同角度去思考 ，通过拆分法、拼接法 、替换法、重组法等不 同同方式对题目进行解答 ，而非遵循标准答案中 的的定式。这种情况下， 学学生可以在小组讨论与 班班级活动的过程中不断 发发掘问题的新解法，而 这这有利于变通他们的思 维维，激发他们的创新意 识识与探索精神，帮助他 们们将这些解法运用到其 他他问题的解决过程总 ， 以以此充实他们的数学思 维维，丰富他们的数学解 题题思路。 3、发掘 教教材习题潜力。在初中 数数学习题教学过程中， 教教师不仅要丰富学生的 见见识，让他们接触和了 解解更多的数学题类型， 同同时还要保证题目的经 典典性与针对性，让学生 在在做题的同时能够收获 数数学知识并总结出相关 的的数学规律。做题与总 结结规律的过程实际上是 学学生进行再创造性学习 的的过程，这个过程中， 题题目的开放性与综合性 有有利于培养学生的创造 与与创新能力，教师应鼓 励励学生多做一些开放性 题题目，让他们在探本文 由由论文联盟 http:/收集整理究和讨论 的的 过程中发现新内容， 总总结新规律，真正做到 将将教材吃透，对基本知 识识点5 / 5 的掌握