幼儿园中班科学活动：彩豆(三篇).docx

教学资料参考范本幼儿园中班科学活动：彩豆(三篇)目录：幼儿园中班科学活动：彩豆一幼儿园中班科学活动：各种各样的光斑二幼儿园中班科学活动：大家起找座位三- 1 -幼儿园中班科学活动：彩豆一设计思路：为了开发和利用农村的乡土资源，我班孩子在本阶段生成了主题活动家乡的“豆宝宝”，。因此，在我们的种子角中，收集了各种各样的豆子，红红的赤豆、黄黄的黄豆、绿绿的绿豆等，孩子们对这些豆宝宝虽有一定认识但都比较粗浅，为了引发他们对豆类的进一步探索欲望我们设计了“五彩豆”活动。通过认识、了解、品尝、种植等一些环节激发幼儿活动的兴趣。活动目标：1、认识各种豆，知道其生长过程2、了解豆类食品，知道其丰富的营养价值。3、运用各种感知觉，培养幼儿对豆宝宝的喜爱之情。4、激发幼儿对豆宝宝的兴趣，产生种植的欲望。活动准备：课件；各种豆：蚕豆、黄豆、绿豆、赤豆；一株实物黄豆，4只小布袋。活动重难点：1、认识各种豆，知道它们的生长过程、外形特征及不同之处。2、了解豆类食品，知道其丰富的营养价值。活动过程：一、认识各种豆，了解各种豆的生长过程。1、边看课件边讨论黄豆的生长过程。（1）师：今天我们班来了一位可爱的朋友，看看是谁呢？(2)教师出示一棵实物黄豆带领观察2、观看课件以不同的形式分别认识绿豆、蚕豆、赤豆。提问：它是谁呀？是什么样子的？3、游戏“请你站起来”，巩固对豆的认识。二、运用感知觉，了解豆的不同之处。通过玩一玩、摸一摸、捏一捏、压一压感知豆的不同。提问：1、刚才小朋友们玩了这些豆豆有什么发现（硬硬的，滑滑的，会滚动）2、你最喜欢哪种豆？为什么?三、介绍豆类食品，知道其丰富的营养价值。1、提问：你们平时都吃过哪些用豆做出来的东西？2、欣赏课件：豆制品（教师带领幼儿边看边讲）3、简单介绍其他豆类。4、幼儿品尝各种豆制品。四、活动延伸：种植豆宝宝。师：你们想不想自己来种豆呀？现在正是种植蚕豆的好季节，那我们一起去种植园种豆吧！3 / 7幼儿园中班科学活动：各种各样的光斑二活动目标：1.感知镜子的反光现象，知道许多物体都能形成光斑。2.初步感受光源、镜子、光斑的关系。3.在探索中发展幼儿的观察力，想象力和动手操作能力。活动准备：1.每人一面平面镜（形状不同：圆形、方形等；）2.准备若干可以反光的和不可以反光的物品摆放在活动室周围，如：不锈钢调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等其他各种表面光亮的金属或玻璃物品。3.本活动应在晴朗的天气下进行，室内有户外射进来的阳光。活动过程：一、自由探索光斑从哪里来?1.游戏：镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。2.提问与交流：（1）你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)（2）光斑是从哪里来的?它为什么会动?（3）光斑的形状有什么特点？为什么？3.小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。镜子的形状和形成的光斑的形状一样！二、引导探索哪些东西能形成光斑? 1.引发幼儿回忆、讲述已有经验。请你们想一想，除了镜子，还有没有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下一照就形成光斑呢？2.幼儿寻找可以反光的物体。我们周围有许多东西，你们去玩一玩，看一看哪些东西也能形成光斑？3.幼儿探索，教师观察和指导。4.组织幼儿交流（1）为什么这些东西能够在太阳光下一照就会在墙上形成光斑呢？（2）他们有什么秘密呢？三、深入探索还有哪些光源也能使镜子形成光斑？1.提出疑问：手电筒照在镜子上是不是也会有光斑呢？（幼儿猜测）如果能产生光斑，形成的光斑亮度一样吗？2.幼儿探索和交流教师小结：原来亮度强的，照人明显的物体，形成光斑的亮度也强。四、延伸活动：找寻生活中还有哪些光源能形成光斑？光斑的形状能否有变化？ 教师评语： 教师能充分调动孩子进行科学探索的积极性。活动过程富有5 / 7幼儿园中班科学活动：大家起找座位三设计思路：由于时间及课程内容较多的原因，在本学期的日常教学活动中，有时会将比较相近的课合成一节，在节省时间的同时，也有助于课程内容的丰富及课后的延伸活动。多元智能发展课程中，有这么两个内容，其一是序数的相关内容，数字应该排在哪？站队的小动物站第几；其二是类似的游戏，让幼儿明白几排几号，并学会根据号码找座位。由于它们都与序数及点数有一定的关系，因此合成了这一节课。活动目标：1、学习序数及排序的相关知识。2、能根据已给出的信息正确找出小动物应处的位置，并且自己能会找座位。3、培养幼儿对数的兴趣，锻炼他们的规则意识。活动准备：1、数字卡及小动物的图片，几排几号的小票。2、将教室内的座位以剧院的形式排列，在旁注明排和号。3、多元智能发展课程中班下（1）p3031活动过程：一、导入由小动物去剧院看演出的故事导入主题，并尽量使故事贯穿于整个教学过程中。二、基本部分将数字卡和小动物的图片打乱贴在黑板上，告诉幼儿：“小动物们领了号码排队买票，虽然很整齐，可它们站的位置与手中的号码不符，你能帮它们纠正一下吗？”指导幼儿进行正确的排序，可多练习几次。其间可由表现好的幼儿来打乱顺序作为鼓励。请幼儿起立站好队，模拟买票入场的情景，由比较出色的孩子做售票员，教师做引导员。先由老师或是幼儿示范怎样找正确的位置，然后请幼儿按排队的顺序一组一组的入场找座位，引导员及时进行纠正指导。幼儿