关于区中小学教师教育科研现状的调查报告

1 / 8 关于区中小学教师教育科研现状的调查报告 一、调查目的 了解目前我区中小学教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况、对教育科研的困惑和期望等；了解中小学开展教育科研的认识、组织、管理以及教育科研中存在的主要问题等方面。通过调查求得第一手原始资料，再对原始资料进行整理分析，从而对问题进行归因分析，寻求解决问题的路径，提出工作建议，为我区中校学教育科研的深化发展提 供供指导、服务、管理决 策策等方面的参考。 二 、调查方法 20116 年 10 月至 11 月 ，笔者我区的 50名中 小小学教师以当面填 答问 卷卷及谈话的方式进行了 随随机调查。发出问卷 50 份，回收问卷 50 份 ，回收率为 100%。 经经过核查，有效问卷 50 份，占总数的 100% 。 三、调查结 果果分析 （一）当 前前中学教师开展教育科 研研形势较好 1. 有些学校领导对教育 科科研的认识有了很大的 提提高。问卷问及所在学 校校领导是否重视教育科 研研时，认为重视的教师 有有 15 位，占总数的 300%；认为比较重视的 教教师有 30 位，占总 数数的 60%；认为不重 视视的教师有 5 位，占总 数数的 10%。从整体上 来来看，绝 大多数学校领 导导能够意识到教育科研 的的重要性，非常重视开 展展教育科研工作。 2. 教师也比较重 视视教育科研。问卷2 / 8 问及 学学校开展教育科研是否 有有必要时，认为很有必 要要的教师有 10 位，占 总总数的 20%；认为比 较较必要的教师有 30 位 ，占总数的 60%； 认认为没有必要的教师有 110 位，占总数的 20% 。从调查数据来看， 大大多数教师已意识到教 育育科研的重要性，有了 尝尝试教育科研的冲动， 意意识到了教育理论学习 与与解决问题之间的关系 。 3. 个别学 校校为教师开展教育科研 提提供了良好的保证。一 些些学校已经开始逐步建 立立和完善科研管理机构 ，虽然 这些学校在总 体 中中的比例不是很大，科 研研管理机构也大多附属 于于教务处而没有独立出 来来，但与以前相比毕竟 是是一个很大的进步。随 着着教育科研活动的不断 开开展，许多教师获得了 亲亲身参与教育科研的机 会会。在调查中，参与过 教教育科研的教师比例达 到到 100%，教师们对 开开展教育科研充满信心 。 （二）中小学 教教师开展教育科研存在 的的问题 1. 对 教教育科研认识不清。我 区区中校学教师对教育科 研研工作有一定的认识， 但但普遍存在观念滞后， 认认识不深刻，认为教育 科科研高不可攀、教育科 研研与己无关、把科研和 教教学对立起来 ，开展教 育育科研只是为了应付评 职职称。从实际观念上看 ，陈旧落 后，仍停留在 220 世纪 70 年代的认 识识水平上。在这次的调 查查中，认为教学工作与 教教育科研密切相关的教 师师为数不多，认为教学 质质量与教科研相关的教 师师就更少了，认为搞不 搞搞教科研无所谓，以前 没没搞不照样教了这么多 年年？多数教师从事科研 愿愿望不强，真正参与研 究究的人不多。 2. 教育科研形式主义 ，3 / 8 效果差，成果少。在 实实际工作中，一些教师 把把教科研当成任务、形 式式完成；一些教师把教 科科研当成摆设，虽然知 道道教科研的重要作用， 但但放弃了对新的教育 思 想想、新的教材内容、新 的的教学手段的钻研学习 ，因循守旧，不思进取 ，依然用落后的教育教 学学方法教学生。 从从调查中发现，许多教 师师虽然参与了教育科研 活活动，但却是被动的， 不不知道如何有效地开展 研研究。在很多情况下， 课课题并非根据学校教育 教教学的实际提出，而是 学学校领导承接来的，包 括括学校领导和具体操作 的的教师都不清楚如何进 行行课题申请、制定课题 计计划，不了解课题的关 键键概念、操作程序、注 意意事项等，显得很迷茫 。只有少数教师对教科 研研有浓厚兴趣，能够对 教教学有所研究的教师很 少少。与此同时，很多学 校校 的工作重心放在教师 培培训上，没有指导教师 如如何开展教育科研，使 教教育科研活动显得更加 盲盲目，成果自然很少。 3. 弄虚作假 思思想严重。很多学校大 部部分教师 因没有足够的 时时间听课，但为应付检 查查不得不抄袭听课笔记 ；部分教师在评职称前 应应付一两篇“论文”。 尽尽管很多学校都制定了 一一些教育科研管理制度 ，把教研工作写进每期 教教学计划，但每周的教 学学研究形同虚设，有些 根根本就不开，教研组弄 虚虚作假编记录、写成果 应应付差事，学校害怕批 评评假汇报，作假风气蔚 然然成风。 4. 学学校有一些不大合理的 硬硬性规定 。比如，一些 学学校要求每位教师每学 期期主讲一节公开课、听 二二十节课、写一篇教学 论论文等规定就有些不切 实4 / 8 实际。教师的课时量都 很很大，担负着繁重的教 学学任务，加上备课、批 改改作业、进修以及家庭 、社会等方面因素， 很 多多教师根本没有时间搞 科科研，因此存在教育科 研研时间少、任务重等一 些些实际问题。 5. 教师科研能力较差 。问卷调查表明，调查 对对象中认为开展教育科 研研难度大的有 28 人， 占占有效问卷总数的 56% ；认为开展教育科研 难难度一般的有 45 人， 占占90%；从比例上可 以以看出，大多数教师缺 乏乏一定的科研能 力，即 使使想开展教育科研也是 心心有余而力不足。 （三）教育科研存在 问问题的原因 1. 在目前教育主管部门 对对基层学校教育教学质 量量的评价中，考试成绩 仍仍占主导地位。学校对 教教师和学生的评价仍然 主主要是单一化的学习成 绩绩，大部分学校不得不 片片面地热 衷于追求考试 成成绩和升学率，对教科 研研工作只做表面文章， 缺缺乏开展教育科研工作 的的氛围。 2. 很很多教师无暇教科研工 作作。我区部分学校班额 偏偏大，语文教师要承担 班班主任工作，每天还要 花花大量时间忙碌于常规 性性事务之中，一天下来 ，大多教师感觉身心疲 惫惫，没有心思去静静地 学学习理论，反思自己的 教教学行为，何谈什么教 学学改革与创新。 33. 工作环境不尽如 人人意，教师科研激情低 。教师工资待遇偏低， 在在工作繁忙、责任重大 的的前提条件下，教师社 会会地位低，与有些行政 公公务员的待遇相比更是 相相形见绌，这严重挫伤 了了他们的工作激情。一 些些中学教师面对不尽 如 人人意的工作境遇，放弃 了了成为一名优秀人民教 师师的追求。在工作5 / 8 中， 他他们对遇到的问题不进 行行深入的理性思考，没 有有科研意识，习惯于靠 惯惯性工作，缺少工作热 情情。 4. 教师 素素质整体不高，难以适 应应教 科研工作的要求。 目目前，我区基层学校有 个个别教师教业务不精、 不不善学习，有的年龄偏 大大、知识老化，还有的 教教师是经过改行到教育 上上的，没有经过专业的 教教育学理论学习，业务 不不精，知识短缺，难以 进进行教育科研工作，有 的的 把教师这一岗位仅 仅仅当成了谋生的手段， 职职业责任感很差。 5. 教育科研工作 还还没有一个科学的、可 操操作的评价体系。很多 学学校未能 建立教科研工 作作的有效激励机制，特 别别是在评优树模、晋升 职职称中，教育科研工作 所所占权重过小。如教师 晋晋职中量化积分，不管 你你有多少论文，同一级 别别的只算一 篇，论文多 与与少没有任何差别，严 重重挫伤了教师教育科研 的的积极性，导致大部分 基基层教师对教科研工作 的的热情较低。还有的学 校校只为应付上级任务， 文文件下达了，交上几篇 ，质量高不高，一概不 管管，平时工作中从来不 开开展教学研究活动，教 师师量化积分中教学科研 成成果占的比重很小。 四、解决问题的建 议议 1. 教育部 门门领导应提高思想认识 ，大力开展课题研究。 领领导是学校各项工作的 关关键，对教科研的重 视 程程度直接影响课题研究 的的发展。因此，各级领 导导应当提高思想认识， 关关注课题研究工作，从 推推动学校发展和教 师队 伍伍建设来考虑新的工作 方方式，搞好科研活动。 各各级领导必须率先垂范 ，积极参与到科研活动 中中去，积极主动地承担 一一6 / 8 到两个课题的研究， 或或者在参与研究性活动 的的管理制度上、经费的 保保障上、思想上给教师 以以支持，使学校上下贯 通通，形成一个强有力的 教教科研网络，让科研指 导导学校的教育教学工作 。以科研促教研，以科 研研促发展，研究课题与 办办学理念的关系、课题 与与学校发展的关系、课 题题目标内容与教学改革 的的直接和间接关系，大 力力开展课题研究，为学 校校教学研究领好头，带 好好路。 2. 不 断断提升教师自己的业务 水水平。可以从以下几方 面面着手：（ 1）引导教 师师利用网络搜集教学资 源源， “ 足不出户 ” 就能 “ 学遍百家 ” ，在互联 网网上分享同行经验的同 时时，提高自我，形成良 性性循环；倡导教师开展 专专业阅读，如苏霍姆林 斯斯基给教师的 100 条条建议、肖川教育 的的理想与信念、洛克 教育漫话等。（ 2）通过观看名师录像、 教教研专题报告等在学校 内内部形成浓厚的教研氛 围围。（ 3）大规模开展 教教师培训活动，把培训 工工作做实做细，切忌流 于于形式。 3. 加加大资金投入。确保经 费费的投入，是教育科研 顺顺利进行的重要保证 。 要要搞好 科研，必须先有 足足够的经费。这就要求 学学校应该有专门的科研 经经费，除了上级拨款外 ，每年学校在自筹经费 中中要专拨一定数量的经 费费。相对农村中学经费 短短缺、投入少的特点， 学学校应该采取多种途径 与与渠道自筹经费，以确 保保科研活动的顺利进行 。不仅要加大学校教科 研研活动的资金投入，更 重重要的是要提高教师的 工工资待遇，提高基层教 师师教科研热情的物质条 件件。 4. 制定 行行之有效的政策。学7 / 8 校 要要制定出一套科学而完 善善的管理制度，如从课 题题申报、计划实施、经 费费分配与使用、成果的 鉴鉴定与推广到评价与奖 励励及教师学习 与进修等 ，促使教师从事科研活 动动，避免 教研出现一阵 风风现象。在评价与奖励 条条例中，将物质奖励与 精精神鼓励相结合，将科 研研活动同职称评定、人 事事任免、年度考核、评 优优挂钩，改变以前论资 排排辈的现象，切实将科 研研能力作为对教师的重 要要考核依据。既要加大 教教科研在评优树模、晋 升升职称中的权重，又要 加加大教师从事教科研工 作作的奖励力度，这样就 能能在一定程度上提高全 体体教师的教科研热情。 5. 开展专业 引引导，营造良好的教科 研研氛围。一是教研员要 经经常深入基层学校指导 教教学，积极推进教学改 革革，变革教学方法。二 是是校内交流，让获得 “ 学学科带头人 ” 、 “ 骨 干干教师 ” 、“ 教学能手 ” 等荣誉称号的优秀 教 师师在全校范围内定期举 行行学术讲座或公开教学 展展示活动；实行同区名 师师帮