关于作文教学的三点思考_0

1 / 7 关于作文教学的三点思考 关于作文教学的三点思考 命题：从 象牙塔 中走出 作文题目犹如制约学生思维的一道 开关 :好的文题能点通学生心头的 灵犀 ,使巧妙的文思如泉喷 涌，从而佳作叠现；反之，则堵塞了他们原来或许比较通畅的思路，使之苦思冥想也无所收获，结果当然只能 榨文 这也是当前不少学生视作文为 畏途 的一个重要原因。 按理讲，命题作文是 不得已 的事，因为对于学生而言它难免有点 逼人就范 的意味。我们要尽力打 破这一份 尴尬 ,使学生在 我要写 的发表欲中完成 要我写 的 任务。这就必须最大量地获取外界瞬息 万变的信息，同时洞察学生心理奥秘，把握他们的所为所想，并且兼顾其在认知、情感等方面的现有 承受力 .这样才能 靠船下篙 ,以有效的题目叩开学生的心扉。 但事实往往是，教师（甚至权威竞赛、测试的命题人员）不能充分 吃透 学生，了解 大纲 和社会发 展某一趋势，而是想当然，在 象牙塔 中命题。这自然不能唤醒学生沉睡的记忆，激发他们表现生活、评价 时事的热情。这主要有三种情形： 一、与当前市场经济的社会形势有所悖离。 2 / 7 如，由国家教委、语委等几家单位联合发起的 第三届全国中小学生作文大赛高一、高二年级组有一道赛题 阅读下面的文字，以 从天下第一鞋说开去 为题，写一篇针砭时弊的议论文： 新华社讯 8 月 21 日上午从上海大世界吉尼斯总部得到消息证实， 8 月 18 日在河南省郑州市京广鞋业批发市 场展出的一只号称 鞋王 的特大牛皮鞋是目前世界上最大的牛皮鞋。这只 天下第一鞋 长米，宽 米，高米，重 198 公斤。 其实，制造和推出 鞋王 是厂家和商家用以刺激消费者猎奇心理，引起公众普遍注意，促发他们旺盛的 购买欲，进而赢得最大值经济效益的一种别出心裁的 广告 ,而创 纪录 又在一定程度上体现了敢立潮头 的企业精神。因此，从它说开去 针砭时弊 就断无道理可言，该题也犯了 强把己见作人见 的错误。（可 参见作文成功之路今年 7 8期王炎斌同志的浩荡中流自在行一文） 不能不说这里确有某种偏见，而它又源于一份陈见 以老眼光看待新事物。这从反面启示语文教育工作 者不要成为老式 学究 ,跟上时代的步伐才能永远流淌出新鲜的思想血液。 二、于学生阅历的空白区域内 采矿 . 如，一教师在教完高一册第二单元（记念刘和珍君3 / 7 等文章）之后要学生以 有 的人死了，他还活着 为题写一篇记叙文，追忆某位已逝的亲友师长生前事迹，反映和歌颂平凡的人，伟大的心 .结果不少学生 或另起炉灶，写了颂扬孔繁森、张鸣岐精神的议论文；或向隅虚构，又无非是 老师身患绝症不下岗，等到学 生成才却辞世 一类老掉牙的事；也有写诸如幼年倍受外婆疼爱，现在 我 学有所成而她却在九泉之下的真 事挚情（前辈的亲情带有很强的 人类本能 之色彩，难以撑起 崇高人格 的骨架，与题中之义还有较 大出入。）总之，少有习作能圆满实现命题意旨，更难以达到老师所说的 读来令人心潮翻滚，精神振奋 的 预期境界。 原因无它，只是许多学生都 无缘 结识命题者想象中的那种人，另有一些在十六七年的人生岁月中还没 有任何一个与自己关系十分密切的人死去。 与此同症的 病题 何其多也！再如课前未作任何交代，课上却要学生当堂完成农贸市场一瞥。殊不 知，那对习作者来说，或许是一个茫然的未知领域。 三、无视大纲规定的存在。 如，上海市有一年高考题是遥望星空。要考生作一篇散文，写景抒情，又能发挥丰富联想。这已完全 属于文学写作（创作）范畴，与语文作为普通的交际工具和文化载体的学科特质以及 实用 文 占教学主阵地 和考试全局的4 / 7 有关精神相去甚远。怪不得许多考生穷于应付，得分偏低，也无怪乎一些同仁对此颇有争议和微 辞。 那么，怎样从 象牙塔 中走出呢？笔者仅从一般的课堂作文命题这个视角来谈谈自己的想法和做法： 反求诸己，推己及人。 一题出来，倘若教者本人都无力写好，那就要 改弦更张 .如，教芙蕖后我想让学生借鉴李渔的写 法作一篇菊花。但因为对菊花的生长习性、内在结构等我也知之甚少，估计无法 下水 成文，因此就舍 弃了这一打算。所谓 己所不能，勿施于人 . 取之于生，用之于 生。 教者大致确定体裁、题材和写法等的范围，然后向全体同学征集相关题目，择其优者作为最终命题。如要 求写一篇能反映人物 残缺美 性格的复杂记叙文，题目哎，他（她）就是这样的人！即来自 民间 . 还可以在初定前提下，召集部分学生，了解他们的反应，据此决定取舍。我校一教师授完庄暴见孟子 ,觉得王之好乐甚 之 乐 字书中注音为 l 不妥，应为 yu , 拟发起学生各写一篇言之有理、 自圆其说的辩论发言稿。但又担心学生能力不够或无此兴趣，一问才知道情况恰恰相反。后来，该次习作十分 成功，有几篇作品还被报刊发表。 所以，熟谙学生心理，发扬民主作风，应是命题原则。5 / 7 做到了这些，才能握住开启智慧之门的金钥匙。 指导：把 运思权 交给学生 当前作文教学确实大面积地存在着两种截然相反的倾向：写前不作任何指导，似乎只有出题和阅卷才是教 师的 天职 ;指导过甚，大有 越俎代庖 之嫌。 这里只论述后一种倾向。 有人称之为 作坊式的写作教学 :教师给学生以完备的文章 部件 ,并示范 组装 时的一招一式， 然后让学生依葫芦画瓢地 作文 . 我曾有机会听一位全国知名的青年 教师给初三学生上指导课，题目是尊重别人才能赢得尊重。整个过 程没有一点 强塞硬套 的架势，而是纯粹用了谈心式的启发法。按照 引论 本论 结论 的步骤，逐 一分析最好用什么结构（如并列式，对比式，层进式）和材料（如一些伟人的事例），并辅以周全清晰的板书 .学生难免有些不入 正轨的想法，教者则一一辨正。一课结束，学生心中都有了 谱,不久就很顺利地 交了卷。 这实在是 貌似平等的专制 !学生个性思维在心甘情愿中受到钳制，加之与生俱来的从师、趋众和惰性 心理，他们又哪能不写出无半点创造意味可言而又 千篇一律的文字？ 更有甚者，出于帮助学生在升学大战中获胜的想法，6 / 7 搞出所谓 万变不离其宗 的构思，指导学生在应考 中偷梁换柱、瞒天过海。如一教师以面对国旗的思索为例：家中建房，在工地上插旗，每晚收工爷爷都非 常认真地整理旗帜，我有所不解，爷爷于是讲起了渡江战役中战友为护卫军旗而牺牲的故事，我百感交集 这种题材若换成生活一课最使我受益的一件事心语等题也可搬用。 请问，这对学生灵感形成甚至人格造就有何裨益？更何况， 弟子不必不如师 ,谁能保证教师的思路就 是最有价值的呢？ 这 不是 指导 ,而是捉刀代笔、替人立言之举！以上做法不管初衷如何都忽视了学生思维应有的独立性 和写作事业自身的艺术性 非技术（巧）性，理应彻底摒弃。 重视指导，但要把 运思权 交给学生。我以为： 首先，教者在意识上要跳出狭义 指导 的圈子。课外带领学生观察自然和社会现象，启发他们把思考的 钻机深入到现实生活肥沃的土壤，尽力培养其悟性 这些 诗外工夫 是 临时抱佛脚 、急功近利的 指 导 所无法相比的。如，校邻某化工厂失火，造成 500 万元损失，当事人却逍遥法外。于是我请学生发表议论 ,结果出现 许多 高见 . 其次，正如鲁迅先生所言，凡有定评的作家，他的作品都说明着 应该怎样写 .在讲读教学中，把课文 视为 成品 加以分析固不可少，而引导学生追本溯源、循文觅路（作7 / 7 者的思维流程）也有意义。如教景泰 蓝的制作，可以重点揣摩叶老是怎样谋篇布局、处理详略的，然后让学生写 _（如风筝、米酒等）的 制作，教者无须烦言，习作者自会胸有城府。 再次，习惯做法是 导 而后 作 ,我们不妨 逆行 :先用 放羊式 ,写前不提任何意见，一俟写 成并且批阅之后再出示佳作让大家欣赏、比析和借鉴，然 后以同题或适当易题（与原题相似）完成 二次习作 .同龄人的成败得失的无言指导 最能引起 切肤之痛 . 当然，教者的 身教 也颇能见