关注全体学生构建高效信息技术课堂

1 / 9 关注全体学生构建高效信息技术课堂 关注全体学生构建高效信息技术课堂 作者 /马宗模 摘 要：教师要有意识地采用恰当的教学模式，构建出高效的信息技术课堂，以此确保学生能够在轻松的环境中获得健康全面的发展。 关键词：初中信息技术；分层教学；任务教学；小组学习 随着素质教育的深入实施，全面推进基础教育信息化进程，提高中小学生的信息素养，加强中小学生课程建设，加大开设力度，成为关注全体学生，实现信息技术价值的重要保障。因此，作为新时期信息技术教师的我们，要更 新教育教学观念，采用恰当的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生在轻松的信息技术课堂中使能力水平和素质水平获得大幅度提高。 一、目前初中信息技术教学现状 2 / 9 随着信息技术的普遍深入开展，信息技术教学工作也在日趋改进的过程中，显现了不少问题。 1.教师生对信息技术课认识不足 由于长期受应试教育的影响，学生在学习信息技术这门课的时候，不论是教学指导思想还是学生的学习目的都是以应对考试为目的的。所以，严重影响了信息技术价值的充分体现。 2.教学方法 的单一 目前，在信息技术课堂，我们所选择的教学方法依旧是单一的灌输式和填鸭式的教学模式，在这个过程中学生一直处于被动的学习状态，教师每节课基本上就是将一些理论知识灌输给学生，学生缺乏实践机会，使得学生越来越看不到信息技术课的价值。 3.学生兴趣较差 在信息技术教学过程中，普遍存在这样一种现象：学3 / 9 生喜欢上信息技术课，但不喜欢做信息技术的作业。具体地说就是，对于现阶段的学生来说，他们喜欢在电脑上玩游戏，即便是不需要联网的，每个电脑上都存在的 蜘蛛纸牌 扫雷 当空接龙 等游戏都能玩上半天，但是，一上课教师就让学生去动手做一些练习，学生就很不愿意做，当然，这也在某种程度上影响了课堂效率的提高。 4.过分依赖教材，不注重分层 在以往的信息技术教学过程中，教师过分依赖教材，一些基本的理论教学，大部分教师采取的是照本宣读，导致课堂毫无生机。再加上教师习惯了在教学过程中一刀切，根本没有注意到学生之间的差异性，导致课堂两极化现象严重。 当然，除上述几点之外，还存在着一些其他问题，在此不再一一进行介绍，但是，教师要想充分发挥信息技术教学的价值 ，要想将课堂面向全体学生，在明确问题的基础上，选择恰当的教学策略，才能真正确保高效信息技术课堂的顺利实现。 二、如何将信息技术课堂面向全体学生 4 / 9 初中信息技术新课程标准指出： 关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。 也就是说，教师要转变教育教学观念，要采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，促使学生逐渐成为课堂的主人。 1.实施分层教学，面向全体学生 俗话说：龙生九子，各有不同。对学生来说也是一样的，每个学生都有自己的特点，都有自己的学习方式和学习习惯。倘若我们依旧采取的是一刀切的模式，势必不能满足全体学生的需求，这就需要我们结合教材内容，从学生的学习情况出发，对学生进行分层教学，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，以确保课堂能够面向全体学生，进而为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。 例如，在教学有关 因特网应用 的相关知识时，为了能够将课堂面向全体学生，也为了提高课堂效率，在授课的时候，我选择了分层教学模式。首先，我综合学生的学习情况以及性格特点，将学生分成不同的层次，同时，对本节课的教学目标、教学任务以及评价方式都进行了分层设计 ，进而让学生在属于自己的空间里掌握体会成功学习带来的喜5 / 9 悦。下面以 教学目标 的设计为例进行简单介绍。 C 层：了解因特网的基本概念及提供的服务； B 层：在 C 层的基础上掌握网络信息的获取、电子邮件的收发、熟练使用搜索引擎检索信息等等； A 层：在 B 层的基础上，能使用工具软件上传、下载、共享资源信息，进而树立安全使用网络的相关知识。三个层次的目标设计目的是让每个学 生都能在一定程度上了解因特网的相关知识，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。总之，在实施分层教学过程中，教师要做好分层工作，要强调每个学生都能在适合自己发展的环境中掌握更多的信息技术知识。 2.借助任务教学，提高实践能力 任务型教学模式可以说是信息技术教学中常被应用的一种教学方法，是因为信息技术作为一门技术，一定的实践能力不仅有助于信息技术价值的展现，而且任务型教学模式会让学生在学习过程中具有一定的目的性。在提高实践能力的同时，学生的信息素养也会得到培养。所以，在实际教学 过程中，教师要结合教材内容，创设有效的任务情境，激发学生的学习欲望，使学生在完成任务的同时，学习效率也能得到大幅度提高。 6 / 9 例如，在教学有关 文字处理 相关知识时，为了能够提高学生动手操作能力，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了任务教学模式，我首先给定学生一段文字，并向学生提出了一些要求，比如： （ 1）纸型为 A4,页边距上下为厘米，左右为厘米。 （ 2）插入艺术字，华文新魏， 40 号，形状为双波形 2,第三行第三列，填充色为暮霭沉沉，线条色为鲜绿色。其他为 方正舒体，四号字。 （ 3）在标题处插入了一幅图片，衬于文字下方，右对齐，内容为 . （ 4）在第四页插入了尾注 以上仅供参考 ,华中宋体，五号，粉红色；在最后一页插入了尾注为 作者：某某 ,华文行楷，五号；设置了页眉和页脚，页眉为固定日期，幼圆，五号，紫罗兰色，左对齐；页脚为自定义的，隶书，五号，红色，右对齐。 （ 5）所有张都设置了背景，为双色，水绿色和天蓝7 / 9 色混合，设置了页边框。 鼓励学生自主去完成任务，并将任务完成过程中遇到的 问题反馈给我，接着，我会借助这些问题对本节课的内容进行有针对性的讲解。这样既有助于高效课堂的顺利实现，又能调动学生的学习积极性，使学生在完成任务的过程中锻炼基本的信息技术知识，同时，也对学生解决问题能力的培养起着不可替代的作用。 3.开展小组合作，凸显学生主体 小组合作学习是指以小组为单位进行学习的一种教学方式，该模式不仅能够打破传统课堂的沉闷，而且还可以让学生在相互交流中更好地掌握基本的信息技术知识，进而大幅度提高信息技术课堂的质量。 例如，在教学有关 数据表处理 的相关知识时，为了能够发挥学生的主体性，也为了能够让学生借助小组合作学习共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，我按照 同组异质，异组同质 的原则将学生分成不同的小组，并引导8 / 9 学生以小组的形式 对上学期学生的成绩 进行整理。表格中包含以下几项：学号、姓名、语文、数学、英语、物理、历史、政治、总分、平均分、名次等等几项。然后，引导学生以小组的形式进行整理完成。通过整个学习过程，学生可以在相互交流中进行优劣势互补，可以实现兵帮兵的教学目的，更可以为学生信息素养的培养以及创新能力的培养做出相应的贡献。 当然，作为教师的我们，要想真正将课堂面向全体学生，营造良好的学习环境也是非常关键的因素，所以在教学中，我们可以借助多元化评价来拉近师生之间的距离，借助一个鼓励的眼神、一个肯定的动作来让学生重拾学习的信心，进而为信息技术课堂的高效实现做好基础工作。 总之，在素质教育下，教师要选择多样化的教学方法，逐渐改掉课堂中存在的问