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1 / 3 写作需要“会发现的眼睛” 写作需要“会发现的眼睛” 作者 / 陈俊 一、在生活中发现 在写作的选材上，老师要尽量贴近学生的生活实际，根据学生的实际情况，适当地带领学生走人生活。这不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物。事实证明，往往是亲身经历过的事情，亲眼看到过的事物，写出来才显得生动、具体。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。笔者发现，学生天天值日，在值日中有很多感受，有很丰富的写作素材。于是 我在作文课上引导学生回忆自己的值日生活，想想：“如果让你写，你会写什么呢？”在大家的七嘴八舌中，一些有趣的作文题诞生了：值日的酸甜苦辣值日中的勤快人和懒惰人值日三部曲等。如此一来，平时不会写作文的孩子也觉得有话可写，能将值日过程写完整。最主要的是学生喜欢写这样的生活，他们在自己的生活中找到了写作的乐趣，也慢慢提高了选材能力。关于2 / 3 课堂，学生们也写出了五彩的课堂给课堂颁奖课堂协奏曲课堂万花筒这样创新而有个性的习作。在文章中，学生写出了喜欢的、不喜欢的、快乐的、忧伤的课堂。谁说我们的孩 子不会写，只要给他们一个支点，他们就可以打开整个世界。 二、在阅读中提高 让阅读架起从模仿到创作的桥梁。叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”这就是说，阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采蜜，作文好像蜜蜂酿蜜。这里的“阅读”是指课堂内的阅读教学和课外的自主阅读。只有增加阅读量，掌握阅读方法，才能促进学生对生活的理解，提高表达技巧。 广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野， 丰富知识，增长智慧，提高读写能力。广泛阅读后开展模仿式的写作，或者通过对作品的讨论，让孩子试着师从名家、大师，体会其观察和分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，提升学生的遣词造句、布局谋篇能力。例如，看杨红樱的淘气包马小跳系列，让学生们试着写身边的同学，孩子们的3 / 3 笔下也就有了鲜活的人物形象。 孩子们生活的丰富、视野的开阔，一定会给写作提供不竭的源泉。广泛的阅读使孩子们的视野更加开阔，他们根据自己在书本上读到的人或事，逐步建立起自己的审美观、价值观。写作要求学生对生活具有锐感，对阅读中 接触到的写作方法、写作素材有意识地吸收、积累，从而用于自己的习作。 我们要变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，沟通“阅读一生活一习作”之间的关系，让生活成为阅读和作文的基石；让阅读促进学生的生活感悟，提升习作的能力；让习作成为学生表达生活
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