农村小学语文课外阅读指导课模式的活动方法

1 / 7 农村小学语文课外阅读指导课模式的活动方法 农村小学语文课外阅读指导课模式的活动方法 江苏省宿迁市泗阳县经济开发区小学 卢道显 王小平 【摘要】教师指导农村学生进行课外阅读主要从三个方面入手：第一步，赏序观眉清思路；第二步，涵泳未晓选读法；第三步：读写相融成素养。简单指导，简约读书，只为让农村学生在课外阅读时能够养成良好的阅读习惯，为他们今后的发展奠定坚实的基础。 【关键词】农村小学；课外阅读课模式；活动方法 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：让学生变聪 明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。然而农村学生书源匮乏、阅读意识淡薄，且具有盲目性、随意性。对于农村学生，教师应该怎样做才会让他们变得沉浸其中，并产生浓厚的阅读兴趣呢？几年来的思考与探索，让笔者悟出了一些简单又易操作的课外阅读课模式的活动方法，简便地操作，便于农村学生实践；简约的读书方式，便于他们长久地维持阅读兴趣。 一、赏序观眉清思路 农村学生阅读习惯的养成根本就是靠自己，他们无2 / 7 书、无督促、无习惯，在拿到一本书后往往不知从何下手。那读书习惯养成之一就是赏 序观眉。叶圣陶说过，序文的性质常常是全文的提要或批评，先看一遍，至少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫无头绪。目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。因此，在读每一本书之前，教师就应帮助学生养成赏序观眉好习惯，让学生理清每本书的大概思路。另外，对于书的作者，书的封面、封底，也要教给学生阅读，帮助他们建立起对整本书的最初印象。 例如，在指导阅读草房子初，笔者先让学生了解作者，再让他们欣赏书的封面 那座草房子房顶，一座用特殊的茅草盖成的房顶，阳光一照，闪 闪发亮，学生们坐在草房子上耍弄着各种姿势。接着，让学生谈感受，学生们被这群自由自在、任性而为的油麻地的孩子们而感染，扑面而来的乡村气息和着农村学生特有的野性是封面给予的。封面右下角曹文轩纯美小说系列中纯美两个字眼似乎与图上的景、这群孩子无任何联系，带着疑问阅读文章的学生们会更能领悟作者格调高雅，由始至终充满美感，叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又智慧，不停地吸引着学生阅读的好奇心。 二、涵泳未晓选读法 农村学生中留守儿童较多，这些学生即使阅读 也缺乏3 / 7 独立品味、独立思考的能力。全日制义务教育语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。作为农村教师，应加强对学生阅读方法的指导、引领和点拨。在阅读教学中，教师要渗透阅读方法的指导，教会学生阅读不同书籍，运用不同的阅读方法；阅读的目的不同，阅读的方法也应不同。阅读方法应根据个人不同的阅读目的、性质选择合适于自己的。例如，一位教师指导低年级的学生阅读我爸爸，到最后她是这样设计的： 1.合上书，想一想书中的内容，哪些画面令你难忘？ 2.（出示封面）你想对这位胖爸爸说些什么？你又会对你的 爸爸说些什么？ 3.孩子们，让我们也拿起笔，画画自己的爸爸吧，你会怎么夸他呢？ 针对低年级的学生，教师应教给学生边读边想的读书方法，让那些贴近于学生们生活的课外读物能激起学生内心的共鸣，激发其持久的阅读兴趣。 在指导中年级阅读夏洛的网一书时，教者是这样设计问题，让学生了解夏洛的： 1.谁来说说夏洛究竟为威尔伯做了什么事情？（出示片段细节） 2.夏洛对朋友威尔伯的友情真令人感动。同学们，这仅仅是一张普通的蜘蛛网吗？填空：这是一张 _的网。 4 / 7 3.夏洛为威尔伯编织了多少 张网？分别是什么？又预示着什么？（出示人物动作片断） 4.为了一份友谊而献出一生，值吗？夏洛是怎样看待它自己的生命的？（出示人物语言片断） 5.师小结：刚才我们不仅从人物的语言中体会到了人物的内心世界，还从人物的行动中感受到了人物的品格（板书：动作、语言），这就是我们在课堂上所学的阅读方法之一：精读细节，精读人物的语言，精读人物的动作，我们才能真正认识夏洛。 宋代陆九渊说过，读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。因此，到了中高年级，对于每本书的阅读，笔者都要求学生有兴趣之处就细细品味琢磨，品味书中的细节、琢磨人物的表现方式，做到理顺文章思路、理解作品的内涵；不理解之处就得过且过，好书不厌百回读，再次品读同一本书时，得过且过之处说不定就读通了。 实践表明，让农村学生多多读书，学会品书，这个过程是漫长的，也许很长时间都不会有什么成效，但这个过程是伟大的。当农村学生养成了良好的阅读习惯，当阅读真正陪伴大多数学生的一生时， 教师就应该相信，这些学生无论以后干什么，他们都能拥有同样精彩的人生，这才是农村教师做阅读指导的真正目的。 5 / 7 三、读写相融素养成 新课标要求：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。学生在阅读时做好读书笔记，读写结合，以读促写，才能有进步。全日制义务教育语文新课程标准指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在课外阅读中，也应该让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。为此，根据年级的不同，笔者让低年级学生学会笔划式笔记，即在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它用彩色笔划在书上；中年级则是要求学生在读过书之后摘抄优美的句段，并简单地写下体会，即感悟式笔记；高年级不仅要求写好读后感觉，还要求能写出对整本书的书评，即书评式笔记。 例如，在六年级一个学生的书评中，她是这样写的：葬花词的一句：一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！林黛玉这句伤感至极的词，让我记忆犹新。花瓣纷飞，树下的人儿悲泣着，粉色娇嫩的花瓣，更加让人对黛玉心生怜爱！好一个闲静似皎花照水，行动如弱柳扶风的女 子！是呀，人就好似这花儿，枝头的花儿谢了，人也死了，这是个怎样结局？不觉让人潸然泪下！书中的悲欢离合，一切都发生得太快，我还没有准备好，就要快速接受凄凉的事实。我不禁叹：真是红颜薄命！无意间，我想起了茶花女的玛格丽6 / 7 特，两本书出自不同国家的作者之手，来自不同的民族的两位女性，为何结局如此相似。月亮升起来了，银色的光芒洒满了整个大地，半轮弯月冷清的独自挂在天空，渐渐，一阵乌云遮掩住了月，月影渐渐变得模糊，正应了那句：冷月葬花魂 这样的书评，是真正把书读透了，两个不同时代、不同国家的主人公通过这 样的方式拉近，就像是一面镜子，小作者透过镜子看到了黛玉、玛格丽特，感叹于她们的人生，也映照出小作者自己内心对于她们的同情。那淡淡的哀叹好似小作者成了书中的主人公，黛玉、玛格丽特也在看着小作者：冷月葬花魂 简单指导，简约读书，教师应帮助农村学生清晰地阅读课外读物，理清课外读物的思路，基本掌握课外读物的内容，了解课外读物的内涵，让农村学生在课外阅读时能够养成良好的阅读习惯，为他们以后的发展奠定坚实的