关于小学德育教育的思考与探索

1 / 5 关于小学德育教育的思考与探索 关于小学德育教育的思考与探索 一、前言 随着独生子女时代的到来，学校德育已显得不可替代。小学阶段作为基础教育的初始阶段，在这一阶段对小学生开展德育教育已成为社会共认的事实。因此，遵循小学生身心发展的特点而进行有效的德育教育，对提升小学生的思想品德素质、精神面貌以及其他方面的发展尤为重要。 二、我国小学德育教育现状分析 德育内容过于抽象 化化和理想化 小学教 育育中现存的德育教育主 要要问题在于内容太过抽 象象化和理想化，且德育 目目标要求过高。因德育 教教育内容大都是一些大 道道理， 远离了小学生的 日日常生活，实际操作性 不不强。且超出这一时段 向向前向后延伸则是终身 德德育。德育内容的理想 化化，导致德育教育与生 活活的脱节，必须考虑到 怎怎么把德育教育融入到 小小学生的生活中、活动 中中和课堂中，以弥补德 育育教育与小学生实践生 活活的断裂。 德育方 式式以说教和灌输为主 小学教师因缺乏对教 育育形式的充分认识，进 行行德育教育时，灌输给 学学生大量理论性知识， 榜榜样师范法、自我教育 法法较多使用，而品德实 践践课及情感陶冶则采取 。随着人们思想2 / 5 进步， 道道德形式亦进步了，因 世世界不断前进，如果家 长长和教师还落 在后面， 便便无法教育孩子，那么 这这种目的就毫无意义。 德育教育开展缺少 专专业师资 教师更多 的的是关注小学生的智育 ，把德育与智育分开进 行行教学，甚至把这两者 教教育看做是不同教师的 职职责。所开展的德育教 育育仅以品德课方式进行 教教学，难以有效渗透到 其其他学科的教学中，导 致致小学生专业知识的学 习习与思想品德教育相脱 离离。研究还发现小学的 德德育课缺少专门教授德 育育的教师，究其原因在 于于丰富的德育教育研究 成成果，仅在教育研究者 圈圈子里面循环，而较少 与与一线教师和其他实际 教教育工作者联系，教学 与与学生品格教育撕裂 为 两两个部分、两张皮。 三、创建多元小学德育 教教育形态 丰富德育 教教育内容 1.始终 遵遵循 “ 以课堂为主阵地 ” 的目标 伴随着年 级级升高，小学生在不同 年年级对相同德育内容反 应应不同，所以要特别注 意意不同年级德育教材内 容容的选编，将小学品 德德课程标准中德育要 求求通过分年级的系列德 育育活动加以落实。对于 低低年级学生，德育目的 在在于养成好的习惯；而 对对于高阶段五、六年级 的的小学生，德育工作重 点点是树立其健康向上的 社社会公德意识进行理想 主主义、集体主义、遵纪 守守法等道德品质教育， 重重视日常行为规范的巩 固固 。 2.始终遵循 “ 让品德培养回归生活 ” 的理念 3 / 5 学校德育 教教育对小学生起到了导 向向作用，教育内容要密 切切联系小学生的生活， 深深入小学生日常生活， 根根据其兴趣、爱好，组 织织各种德育教育活动。 课课堂上开展的德育教育 时时，要坚持贴近实际、 贴贴近生活、贴近小学生 的的原则，以小学生逐步 扩扩展的生活为主线。 开展多样的德育教育形 式式 1.树立榜样， 开开展德育教育 榜样 示示范是有效发挥德育功 能能的方法，教师、家长 ，同伴是小学生主要的 学学习榜样，对小学生的 说说服力是极大的，对小 学学生的思想品德形成有 着着重大的影响。学校教 育育要十分重视榜样的示 范范教育作用，为人师表 作作示范。教师所树立的 道道德形象即为学生的道 德德榜样，学生道德成长 的的关键需要教师的旁证 。学校根据本校的办学 特特色修订“师德规范” 建建立“文明教师评比制 度度”，制订教师“待客 礼礼仪”、“对待学生礼 仪仪”，注重身教胜于言 教教，以良好的仪表风范 作作学生的表率。 2. 创设情境，激发德育 情情感 模拟情境中的 角角色包括：理想角色、 童童话角色和现实角色。 角角色扮演可以使小学生 得得到切实的感受，因为 只只有感同身受，换位思 考考，主动地去反思自己 、检讨 自己，从而感悟 德德育内容。由于角色扮 演演使小学生亲身体验所 扮扮演角色的言行举止， 感感受深刻，能够较容易 地地产生较大心理变化。 教教师4 / 5 不要以说教者的身 份份出现，要学会聆听， 让让学生主动的袒露心声 ，内化其德育品质。所 以以，在德育教育中，恰 当当使用这种方法，能达 到到事半功倍的效果。 3.参与活动，体验德 育育内涵 学校德育工 作作要始终遵循让德育融 入入到社会活动的理念， 让让小学生参与丰富多彩 的的社会实践活动，重视 其其在社会活动中的体验 和和感悟，增强德育教育 的的针对性和实效性，因 此此，在德育教育中积极 创创造条件，让 小学生亲 历历社会实践活动，唤起 小小学生生命的全部热情 。 促使“教师德育 专专业化” 教师踏入 工工作岗位以后，从关注 自自己到关注学生这一过 程程转变中，所接受的师 德德培训课几乎没有，很 难难进行德育教学。教师 在在小学生的德育教育中 的的作用是重大的，德育 教教育的开展首先取决于 教教师自身道德水平。正 确确认识到道德教育中不 可可回避的问题，教育要 培培养通往哪个方向的道 德德，即什么是道德？所 以以，教师应该把握好自 身身的德育专业化，积极 主主动的去学习，寻求自 身身德育发展的途径。 四、结语 重新审视 德德育，笔者越来越清 晰 地地意识到，德育教育效 果果的好坏与否不全是在 于于教师德育教学情况， 学学校德育教育并非无所 不不能，不能仅靠学校单 方方面教育，还应看社会 和和家庭各方面的德育教 育育。目前，小学德育的 教教学工作虽然取得5 / 5 了一 定定的效果，但与小学生 德德育培养目标相差很远 ，所以要从小学生“培 养养目标”的角度和“学 本本文由论文