关于山东聊城特殊儿童的调查报告

1 / 12 关于山东聊城特殊儿童的调查报告 作 者：张明月 单 位：教育科学学院 XX 级 2 班 实践单位：聊城市特殊教育中心学校 实践时间： XX 年 8 月 25 日 关于山东聊城特殊儿童调查工作的实践报告 一、概述 他们从降临到这个世界的那刻起，就注定无法像普通孩子那样享受童年的快乐，“特殊儿童”从那时起就成为了他们的代名词，让我们听到以后心中不免有丝丝心痛。 残疾学生作为社会的特殊群 体体，是建设和谐社会不 可可或缺的一份子。然而 他他们由于身体心理等方 面面的压力，他们内心难 免免有自卑之感。为了给 予予这群可爱却不幸的孩 子子 关心与爱护，帮助孩 子子们克服内心的自卑， 聊聊城大学教育科学学院 XXX 级 2 班的同学们在 “ 情系特殊儿童 ” 的活 动动主题下，带着深深的 一一些小礼品和深深的祝 福福来到聊城市特殊教育 中中心学校，陪孩子们唱 歌歌、跳舞、折纸、聊天 ，共同度过了一个意义 非非凡的端午节。 这次 有有意义的社会实践，不 仅仅激发了我们内心的爱 心心，让同学们度过了有 意意义的一天，也让特殊 儿儿童们感到了来自社会 的的关爱与祝福，树立了 对对生活的信心与热情。 2 / 12 二、调查目的及意义 ： 1.从自身来看： 首首先激发自己内心的爱 心心，学会奉献，唤起自 己己的公众 意识与社会责 任任感，与特殊儿童共同 度度过一个有意义的一天 。其次让我们更好地学 会会感恩，学会怎样和孩 子子、成年人以及各国的 人人们交流与沟通，锻炼 自自己的能力，提高自身 的的素质。再次从实践中 获获取经验，培养出对于 各各种实践项目的分析、 策策划、组织安排和动手 能能力，以及一个团队整 体体的团结协作能力 ;实 践践过程中的各种突发问 题题更能锻炼我们的应变 及及适应协调能力，为今 后后走向社会奠定基础。 最最后通过对当地孤儿院 的的老师和领导做一定的 访访谈，使我们能让更好 地地了解孤儿们的现状， 和和他们遇到的困 难，以 便便能让更多的人 知道他 们们的问题，同时能最大 效效率地利用各种资源来 帮帮助他们，锻炼自我， 服服务社会。 2.从特 殊殊儿童来看 : 关爱特 殊殊儿童的身心健康 ,用 我我们的热情打动孩子们 冷冷漠封闭的心，让特殊 儿儿童感受到社会的关怀 ，丰富他们的生活；从 自自己做起，尽可能的教 会会孩子们一些为人处事 的的道理； 3.从社会 角角度来看：提高大学生 自自身对慈善事业的了解 ，主动地坚持参加一些 奉奉献爱心的活动，尽到 自自己所能及的力量；增 强强人们对慈善事业的了 解解，激发起人们的爱心 ，让大家共同学会感恩 ，更有利于越来越多的 人人们加入到关爱特殊儿 童童的群体中让社会中的 人人更多的关注弱势群体 ，唤起3 / 12 人间真情；有利 于于构建社会主义和谐社 会会。 三、调查方法： 1、调查方法：制定 合合理的调查问卷，进行 问问卷调查；询问采访有 关关从事特殊教育的教育 人人员，进行现场访问法 ；运用上网和读书的方 法法查阅并了解有关特殊 儿儿童教育的工作现状； 亲亲身去聊城市特殊教育 中中心了解和关心特殊儿 童童的生活和学习状况。 2、调查主题：情系特 殊殊儿童。 3、调查对 象象：聊城市特殊教育中 心心学校师生。 4、调 查查结果：问卷调查了解 了了当地人员对特殊教育 工工作的认识与宝贵建议 ，给 特 殊儿童送去祝 福福和心灵的慰藉，了解 掌掌握了特殊的生活和工 作现状。 四、调查分 析析： 基本情况 1、 调调查前的基本情况：这 次次调查的对象主要面向 聊聊城市特殊教育中心的 教教育工作者和学生，由 于于聊城市特殊儿童教育 中中心采取的是封闭式管 理理，因此在进行调查之 前前活动的负责人首先要 去去和特殊教育中心的工 作作人员进行沟通，说明 我我们的来意，以争取到 他他们的同意，确定好活 动动的时间；查4 / 12 阅有关资 料料，制定合理的调查问 卷卷。 2、调查中的基 本本情况： 8 月 25 日教 育育科学学院 11 级 2班 的的同学们按照约定时间 来来到了聊城 市特殊教育 中中心学校的门口等待学 校校大门的打开，以开启 我我们这次爱心之旅，大 门门准时打开，我们携带 着着提前为孩子们准备的 礼礼物见到了可爱的孩子 们们。我们首先向孩子们 做做了自我介绍，与孩子 们们进行简单的沟通，让 孩孩子们明白我们的来意 ，减少我们之间的陌生 感感。之后，我们又与孩 子子们进行了一些互动， 我我们与孩子一起进行折 纸纸、捏橡皮泥、绘画等 动动手的活动，活动中孩 子子让我们大开眼界，给 我我们折出了一些漂亮的 物物品，还把他们亲手折 的的 “ 心 ” 送给我们。我 们们还给孩子们表演 了现 代代舞、手语舞，弹奏了 美美妙的钢琴曲，孩 子们 非非常开心。接着我们有 通通过纸笔和一些简单的 手手语动作与孩子们进行 了了进一步的交流，深入 了了解孩子们内心的想法 与与生活学习中遇到的一 些些困难，分享了他们快 乐乐和一些简简单单的理 想想，帮助他们抚平内心 的的痛苦，重新树立生活 的的信心。同时，我们也 给给孩子们分发了一些粽 子子、糖果和学习用品来 表表示我们的心意。由于 时时间的限制，我们只能 与与孩子们进行了短短两 个个小时的相处，最后我 们们与孩子们合影留念， 以以纪念我们这次爱心之 旅旅。 3、调查后的情 况况：针对这次活动我们 每每位同学都写了自己的 活活动感受和社会实践报 告告，积极向有关部门投 稿稿，做5 / 12 好活动的后期宣 传传工作，以便更多的人 关关注我们的活动，了解 并并关爱特殊儿童。 总 结结：特殊儿童是社会中 的的弱势群体，是花园里 的的“残苗”。由于先天 或或者后天的影响，他么 智智力发展迟缓，他们有 的的生活在自我封闭的环 境境中，有的生活在无声 的的世界中，有的情绪无 法法自控，有的行动不便 ，甚至有的生活不能自 理理，在特教的这片园地 里里特教老师需要默默耕 耘耘、无私奉献、无怨无 悔悔、淡泊名利、需要用 十十倍的艰辛，百倍的耐 心心去培育这些孩子们。 存在问题 1.中国 残残疾儿童数量多、 80% 分布 在广大的农村地 区区、特殊教育学校数量 不不多、规模不大、并且 都都集中在大中城市、建 特特殊教育学校一次性投 资资太大等。 2.至于 针针对肢体残疾、精神残 疾疾、多重残疾等残疾幼 儿儿的学前教育机构大陆 目目前仍为空白。这与美 国国 100%的 0-6 岁 残残疾幼儿都接受到来自 政政府提供的早期教育服 务务和我国大陆 80%的 普普通幼儿能入园接受教 育育形成了鲜明的对比。 3.当前的残疾人中等 及及其以上教育残疾人中 等等及其以上教育是特殊 儿儿童义务教育的继续和 深深化，是残疾人学习一 技技之长、平等参与社会 生生活的保证。目前全国 的的中等残疾人职业学校 还还不到 50 所、盲人高 中中仅 2 所、聋人高中仅 3 所、6 / 12 专门招收残疾人 的的大专院校仅 3 所 。 4.当今普及特殊教育 面面临的问题在人类尚无 法法根本控制残疾的当今 社社会里，总有 10%的 人人或早或晚逃脱不了残 疾疾的怪圈，天赋残疾人 平平等参与社会生活之人 权权已成为现代文明社会 的的基本共识，而教育则 是是残疾人通往享有平等 人人权社会的必由之路。 5.当前，我国缺乏 独独立的主专业的特殊儿 童童教育评估机构和统一 的的明确的特殊儿童教育 体体系评估体系。 6.民民间文化问题 对残疾 儿儿童以及残疾儿童的教 育育无知、怀疑。 由 于 缺缺少相应的知识，许多 人人怀疑盲、聋、弱智等 残残疾孩子是否能够学习 。因此，自然就不送孩 子子念书。这种现象在农 村村地区更多见。 认为读书无用 论论 这些 人人认为，普通儿童读书 都都找不到工作，残疾人 念念书又有什么用。因此 ，也就不需要送到学校 读读书。 报报应、遮掩论 这些人认为，生 了了残疾孩子是报应的结 果果，因此而产生遮掩的 行行为，不乐意孩子出门 ，更不乐意孩子读书。 认字即可论 7 / 12 认为孩 子子读书能够认识几个字 会会写自己的名字就可以 了了。这样，孩子还没有 接接受完完整的义务教育 就就可能辍学。 男女有别论 认为男女有别 ，男孩可以读书，女孩 就就算了。因此农村地区 尤尤其是落后的农村地区 的的残疾的女童特别不容 易易有读书的机会。 经济困难论 经济困难是许多残疾儿 童童家长拒绝残疾儿童入 学学的金字招牌。但是， 只只要不是挨饿，这个借 口口就不站不住脚。 7. 特殊教育存在的 法法律问题 已有法律条 文文界定的特殊教育对象 不不统一、范围较狭窄。 义义务教育法规定的是盲 、聋哑和弱智三类，残 疾疾人保障法规定的是视 力力残疾、听力残疾、言 语语残疾 、智力残疾、精 神神残疾、多重残疾和其 他他残疾，对象不统一。 同时， 表表面上看，残疾人保障 法法似乎比较全面地给出 了了特殊教育的对象，其 实实不然。就特殊教育的 实实际而言需要特殊教 育育的还包括大量的非残 疾疾人，甚至包括一般智 力力超常儿童和特殊才能 儿儿童。 8 特殊 教教育管理的措施 从经 济济投入和招生人数等一 般般教育经济学的角度来 看看，中国特殊教育的效 益益也许比西方发达国家 还还要高。但是，仅仅从 学学生的角度、从义务教 育育阶段教学效益的两个 主主要方8 / 12 面，即学生的文 化化素养和学生的品德行 为为素养中的文 化素养来 看看，盲、聋学校学生的 文文化水平明显比同类普 通通学校低，全国几所招 收收聋人、盲人学生的残 疾疾人高等学校或系科招 收收的残疾大学生的文化 水水平，大多数达不到普 通通高中考取大学的学生 的的水平。弱智学校和随 班班就读的学生亦是如此 。当然，弱智儿童的特 点点决定了他们中的许多 人人不可能达到普通儿童 那那样的水平，但是，相 对对于自己的水平而言， 他他们却能够有更大的进 步步。 调查结论及对 策策 结论： 改革开 放放以来，中国特殊教育 尤尤其是残疾儿童教育取 得得了长足的发展。仅仅 从从人数上看， XX 年的 残残疾儿童在校生数就 是 11978 年的 12 倍。 同同时，中国特殊教育的 形形式也趋向多样化，不 仅仅有专门的残疾儿童幼 儿儿园、有各种义务教育 阶阶段的专门学校，也有 专专门的残疾人大学或系 科科，还有从幼儿园到大 学学的随班就读；不仅有 政政府如教育部门、民政 部部门举办的学校，还有 群群众团体或组织、个人 举举办的学校；不仅有残 疾疾儿童如盲、聋、弱智 儿儿童的专门教育，还有 肢肢体残疾、特殊才能、 一一般智力超常儿童的专 门门教育。 中国特殊教 育育的成绩巨大，但是， 残残疾儿童的接受 教育率 的的地区差异很大，不仅 农农村地区和城市有差异 ，东、西部也有差异。 同同 时，残疾儿童的教育 效效益也存在差异。不仅 盲盲、聋、弱智学校之间 的的教育质量 主要从 文文化课角度看 存在 差差9 / 12 异，而且，随班就读 的的残疾学生的教学效益 差差距也很大。 对策： 1 . 相关部门或机构 应应该在专业人员的协助 下下，利用媒体为建立优 良良的民间文化、发展各 种种事业 包括残疾人 事事业 而开展各种宣 传传教育活动。这应该是 目目前改善民间文化、提 高高残疾儿童入学率的最 有有效、直接的文化手段 。 2. 若以法律 为为武器解决特殊教育问 题题，应该从下列三方面 着着手。 树立特殊 教教育的法律意识有法律 意意识比有 良法更重要。 制定恰当的法律 建立良法，尤其是需 要要责任、权利、处罚明 确确的、操作方 便的特殊教育专门法 。 有效利用法律 ， 按照法律办事，有 效效遏制集体违法，包括 对对违法者追究刑事责任 3.就教育管理措施 方方面来讲，应该采取以 下下措施： 师资培训。 师师资培训的方式应该发 生生改变，应该把教师当 作作一个具有职业技能的 工工作来看，进行更符合 职职业要求的培训，包括 特特殊教育的知识和能力 的的培训。要使特殊教育 学学校的教师和相当数量 的的普通学校的教师具备 基基本的特殊教育的知识 和和能力。 教师 配置。 在在普通学校实施辅助教 师师制度，广泛设置辅助 教教师或辅导教师，或称 特特殊教育教师，对学校 中中的特殊学10 / 12 生进行课堂 、课后辅导或补救教学 ，或者对心理、情绪、 行行为问题学生进行帮助 ，发挥特殊教育师资培 训训的综合效益。 加强 督督导。把特殊教育的教 学学质量的督导纳入正常 的的督导渠道。普通学校 以以普通学校的教学大纲 为为督导参照系。盲、聋 、弱智三类学校以我们 正正在制定的新的教学大 纲纲 即目前所说的课 程程标准 作督导参照 系系。 五 结论 本次 的的活动十分成功，充分 调调动了同学们的同情心 和和爱心，让同学们度过 了了十分有意义的一天； 也也是特殊儿童深深感受 到到来自社会的关心与爱 护护，诉说出内心的真实 感感受；同时也具有一定 的的社会影响力，激发了 周周围人对特殊儿童的关 注注。 那些 先先天带有残疾或者后天 心心里有障碍的儿童如同 含含苞待放的花骨朵需要 家家长老师社会的关爱去 浇浇灌，才会绽放出美丽 的的花骨朵，他们也该是 天天真烂漫的年龄，和同 龄龄的孩子笑着闹着度过 美美好的童年，而不是在 众众人悲悯的眼光中，嘲 笑笑的眼神中成长。他们 幼幼小的心灵害怕被抛弃 ，渴望爱，渴望关心。 除除了爱，没有什么能抚 平平这些特殊儿童的心理 创创伤 ，安慰他们受伤的 灵灵魂。心中有一条爱的 彩彩带，我期盼这这条彩 带带能将你我紧紧相连， 使使更多的特殊儿童得到 关关爱，使他们在爱里再 无无惧怕，在爱中再无伤 悲悲 六 参考网站 11 / 12 1. post/ 2. zong_he_41 7/XX03