关于市学校课堂改革经验交流材料

1 / 7 关于市学校课堂改革经验交流材料 县寨市学校是 20*年下学期由原寨市中心小学和绥宁四中合并而成一所九年级一贯制学校，分三个校区，在学校本部设立了三到九年级共 12 个班。 20*年下期在学校本部开始开展预案教学，把各班学生分成若干个小组，遵循先自学、后质疑，再探究的顺序讨论。 2016 年上期开始在各班评选优胜学习小组，颁发奖金和奖品。 20*年下期开始要求老师使用导学 卡卡来组织教学。目前， 我我校正在课改方面辛苦 耕耕耘，不断探索，努力 构构建 “ 高效课堂 ” 。同 时时也面临着许多困惑， 现现将我校的具体作法和 反反思从四个方 面做个汇 报报： 一、学校的前期 工工作 1、我校成立了 “ 高效课堂 ” 实践活动 领领导小组，由校长任组 长长，为实践活动的第一 负负责人，领导和组织 “ 高高效课堂 ” 实践活动， 确确保活动有序开展；分 管管教学的副校长和教导 主主任分别担任三个课改 小小组组长，为实践活动 的的具体负责人。 2、学校制订了高效课堂 教教学管理的各项制度。 每每学期学校都要修订 学学习小组评价细则、 课改教师评价细则 、教学奖制度等多 项项制度，为课堂改革实 验验工作的有序开展提供 强强有力的制度保障。还 利利用各种会议营造出积 极极参与支持课改实验 的 氛氛围 。 3、在教 室室前后安装了两块大黑 板板，把两块大黑板又分 成成2 / 7 了 6-8 小块，和学 习习小组相对应，在课改 班班级还配备了班班通， 让让网络资源通到了班上 。 4、组织全体教 师师学习了关于创建高效 课课堂的有关文件精神， 举举行了 “ 实施高效课堂 ” 动员会，确定以小学 部部三到六年级 8 个班作 为为课改实验班级，要求 每每一位教师要不拘一格 ，大胆尝试，勇于创新 。通过学习，教师们认 识识到构建高效课堂是促 进进教师专业发展和学生 全全面发展的有效途径， 是是提高教育教学质量的 现现实要求，对于推进我 校校教育教学的发展具有 重重 要意义。 二、对课 改改实验教师的管理 1、分管教学的副校长和 教教导主任分别担任三个 课课改小组组长，每周要 坚坚持随堂听课并提出合 理理化建议，帮助教师解 决决课改中遇到的一些困 难难。要求骨干教师充分 发发挥好自身的业务特长 ，做到资源共享，优势 互互补，交流合作，发挥 好好领头雁的作用。 2、组织好 “ 高效课堂 ” 示示范课活动，示范课必 须须体现：课前预习、小 组组合作与交流、小组评 价价、当堂检测几个重要 环环节。教师在听取示范 课课的基础上，大胆尝试 ，设计导学案，尝试上 好好实验课。 3、加 强强理论培训。针对教师 在在导学案 设计、课堂教 学学、学生评价等各方面 存存在的一些不足，进行 专专项的培训辅导，使老 师师们能更加有的放矢。 课课改实验教师都要结成 对对子，互3 / 7 相交流，共同 编编写导学案。 4、去 年年从第六周到第十八周 ，各个小组安排了全体 教教师高效课堂过关课活 动动，每周举行 4 节高效 课课堂展示课，由参加听 课课活动的每一位教师进 行行点评，点评内容必须 形形成书面材料，作为学 校校教研资料 ,力争做到 每每位教师都有新的突破 。今年组织 “ 高效课堂 ” 同课异构观摩活动， 以以活动为载体，为广大 教教师参与教学研究，展 示示研究成果提供机遇。 5、对在学校积 极参与 课课改的老师在经费上予 以以保证。按照课改教师 奖奖励方案落实好各种补 贴贴。每学期还要评选出 课课改先进个人，在教师 会会议上进行表彰。在评 优优评先年度考核上优先 照照顾课改实验教师。还 派派出骨干教师参加县教 研研室组织的高效课堂观 摩摩课，借鉴兄弟学校在 高高效课堂实施方面先进 的的经验与做法。 三、 对对实验班级学生的评价 每学期开学后，要求 班班主任按照学习小组评 价价细则把学生分好组， 确确定好组长、副组长和 课课代表。分学习、卫生 、纪律和补充细则四项 进进行加减分评价。学习 讨讨论时，小组长起带头 作作用，做好合理分工， 尽尽量让本组每个成员有 机机会展示，尤其能让后 进进生优先展示；评价时 ，一组学生展示后，其 他他组同学站起来点评， 点点评时先说别人的优点 ，然后再提出别人的不 足足和建议等。 4 / 7 学校下 发发了寨市学校小组合作 学学习周评价表和小组合 作作学习组员日评价表到 班班上，由班主任安排好 统统计员，在班上每天公 布布各组量化分，一个星 期期做一次统计，上交周 评评价表到教务处。在每 学学期的期中和期末学校 集集中开表彰会，表彰各 个个班积分高的前三名小 组组，每位组员都发放奖 金金和奖品。这样所有的 学学生都能“动”起来， 学学生在组内相互交流， 合合作探讨，大胆表达自 己己的感受。学习小组是 由由成绩优秀的和处于劣 势势的学生互相搭配 ， 这这样一些成绩上按排名 不不能获奖的学生也能一 起起得到奖励，极大地鼓 舞舞这部分学生的学习士 气气。 四、成绩与困惑 通过课改实验，我们 欣欣喜地发现，教师的观 念念在悄悄地发生着变化 ，课堂上多了一句句亲 切切的鼓励声“你真棒！ ”、“真勇敢”、“你 真真能干”。现在我校课 改改实验老师都能在课前 认认真编写导学卡，在课 堂堂上以导学卡组织教学 。课前预习、小组合作 与与交流、小组评价、当 堂堂检测等环节得到了初 步步体现。孩子们也逐步 适适应了 这种学习方式， 成成了课堂上真正的主人 ，他们可以离座自由交 流流，尽情展示，在展示 环环节大部分学生都能积 极极发言，勇于纠错。即 使使老师不发言，他们也 能能按照导学卡的要求， 在在小组长的带领下自主 学学习，完成学习目标。 5 / 7 当然在教与学的过程中 ，我们也存在了许多困 惑惑： （一）老师方面 ： 1、认为这样工作 量量太大，费力不讨好， 特特别是小组坐在一起， 对对于课堂纪律有影响， 对对学生成绩有影响，加 上上期末总是以分数来评 价价老师的教学，往往让 部部分老师不能放开手脚 。 2、通过一段时间 的的实践活动，大部分教 师师都能够按照“ 小组合 作作学习 ” 的模式进行课 堂堂教学；把学习的自主 权权、交流合作的机会、 多多元展示的平台让给学 生生，让学生发表自己见 解解的机会，可是学生的 自自主学习意识、团队合 作作意识并没有表现出来 。 3、所有课堂都能 按按照模式进行，但有些 课课堂的某些环节，还局 限限在模仿阶段，感觉是 走走过场，最主要表现在 先先学之后的 “ 后教 ” 环 节节，看似在检测，其实 没没起到检测的作用，而 是是讨论或者讲解等，教 师师没有勇气让学生在做 题题中暴露问题。 （二 ）学生方面： 1、讨 论论时，存在假讨论现象 ，表面看来讨论的很激 烈烈，但走近才知，讨 论 的的问题与内容无关。学 生生讨论时教师难以做到 组组组兼顾，有的学生趁 机机开小差。 2、小组 内内成员不团结，小组长 分分配任务时，有的同学 不不服或有情绪，个别优 等等生也有骄傲情绪，自 己己会了，不愿意6 / 7 帮助自 己己的学习伙伴。如有差 生生问优生问题，优等生 也也不情愿讲解，或不耐 心心讲解。 3、个别学 生生依然惰性较强，很难 跟跟上教学的步伐。尤其 在在一个班里，优生和学 困困生水平相差悬殊，依 然然有个别学生参与不积 极极，尤其是差生，差生 往往往抱着一个态度，就 等等着优等生说答案，然 后后记下来，不是真的会 了了，而是应付过去了。 另另 外，多数差生也不愿 发发言，不乐于展示，在 别别人展示时也不注意聆 听听，容易走神。 4、 有有个别小组为了挣分， 讨讨论的速度快，讨论迅 速速是好事，但有时并不 是是真的讨论完了，真的 会会了，只是匆匆把任务 分分配下去，再把答案统 一一一下，而忽略了差生 到到底会不会。 5、 学学生的语言组织虽然有 所所提高，但普遍还是较 差差，即便是口头表达， 也也不是很流畅，很多同 学学点评不到位，讲不到 点点子上，只是抠别人的 字字眼，还有同学故意挑 刺刺，看不到别人的优点 等等，在评分时存在报复 性性心理。这往往在展示 或或点评时浪费了大量的 时时间，课 堂节奏难以掌 控控，经常拖堂或不能按 时时完成教学任务。 针 对对以上问题，今后要集 全全体师生之力，共同研 究究，认真思考，想出更 好好的办法来解决问题。 1、在今后的教学工 作作中，要继续加强集体 备备课与个人7 / 7 深入备课， 经经常进行同事沟通，及 时时学习好的经验。 2、加强学生管理，要求 老老师经常与学生沟通， 做做好学生的思想工作， 使使全体同学明确学习目 的的，端正学习态度，以 积积极的态度投入到学习 中中去。 3、对骨干教 师师要以高标准严格要求 ，鼓励他们加