化学教学论文-加强化学课堂教学结构改革 提高课堂教学效益

1 / 5 化学教学论文 |加强化学课堂教学结构改革 提高课堂教学效益 普通化学是职业中学化工类有关专业的重要基础理论必修课，是化工类有关专业理论课的重要基石。目前，职中生源文化素质较差，教育工作者面对如此教学对象，唉声叹气，怨天尤人都无济于事，只有加强教学课堂结构改革，提高课堂教学效益才是唯一出路。那么，如何加强化学教学课堂结构改革呢？我认为可以从如下五个环节入手。 一、高效度备课 备课是课堂教学准备阶段，课堂是教学主阵地，要充分体现教者为主导，学生为主体，教材为主线，提高课堂效果度，备课是重要 环节，教者要想提高备课效度，必须注意如下几点： 1、宏观驾驭教材。教者首先要了解本专业的课程设置的体系，分析本课程在专业教学计划中的地位，不仅要懂得所教学科学生已具备的铺垫知识，而且应了解该课程为后继哪些专业课程服务，进而确定切实可行的教学目标。其次，要掌握教材内容的编排顺序和大纲要求，把握教材的知识体系，提供理论基础，如在备无机化学“化学平衡”时，应首先把握化学平衡理论对后继电离平衡、氧化还原、络合反应等内容所发挥的铺垫作用，只有这样才能做到有的放2 / 5 矢，科学地安排教学时间。 2、界定教学目标 。为了增强课堂教学的针对性、实效性，教者必须全面深入地把握学生的知识基础，接受能力、兴趣爱好，以及专业培养目标，从而严格界定教学目标。比如化工工艺、化工机械、食品化工三个专业，尽管都开设普通化学，但由于培养目标不同，学生进校的基础成绩不同，因此教学要求也应该不同。例如：在备“浓度对化学平衡影响”时，化工工艺专业要从动力和热力学两个方面作详尽分析，让学生掌握浓度的改变会改变平衡状态，而食品化工、化工机械专业，则仅通过演示实验，得出并记住浓度对化学平衡影响的规律就算达到目的。 3、采用科学得体的教法。同一 课题，不同的专业，不同的教学要求，应相应采用不同的教法。比如在讲授化学平衡移动的一课时，化工工艺专业则要求学生，不仅要掌握移动规律，而且要了解平衡移动的内在原理，注意知识的迁移和，不仅使学生能“依葫芦画瓢”，而且能使学生达到使依猫画虎的效果。因此，采用“自学议论引导”的方法为学生重构基础、架设引桥比较适宜。而在化工机械专业，仅需要把握“平衡移动”规律，采用“实验法”则更佳。 4、注重集体备课。集体备课可博采众长，但集体备课一定要讲究效果，坚持做到“三不”。一是集体备课内容不能过分零碎，应以单元出现：二 是讨论内容不宜过细，只3 / 5 要确定教学目标，商讨教法，明确课堂目标或达到措施的框架即行；三是教案不宜统一，要让教者“八仙过海，各显神通”，在课堂教学中，充分发挥显示自己的特长。 二、高强度的导入 根据认知规律，成功地导入新课，可以激发学生的求知欲望，使学生的学习情绪达到高昂的程度，因此一个成功的导入，对每一节课的成败，起着举足轻重的作用。高强度的导入，一是调动学生的学习积极性；二是确立了课堂教学快节奏基调；三是完成了新旧知识的衔接。化学课堂教学常用的导入方法有三种： 1、复习导入法：这种导入不是“为复习而导课”，而应该是为新授而复习，为基础较差的学生重构基础、架设引桥。教者应抓住新旧知识的衔接点为切入口，迅速完成接轨工程。 2、设疑导入法：化学是一门自然科学。用生活常识导入新授，可以让学生产生好奇感，从而激发学生的学习兴趣，如讲授硬水及其软化这一节时，可以向学生提出“当你们在家用肥皂洗手时，在水面上有何现象？如有沉淀产生，那又是什么？”，然后出示课题，由于学生急切盼望得到答案，求知欲望将会达到了高峰。 3、实验导入法：职业中不仅要向学生灌输理论知识，更加要培养 学生的动手，实验在课堂教学中要频繁使用。目4 / 5 前，学生基础较差，实验导入法效果将更好。譬如，在讲盐的水解时，可以先出示一瓶 Na2CO3，让学生判别 Na2CO3 属于哪一种物质，它的碱性如何？大多数学生根据盐的一般规律，可能不加思索地回答为“中性”。教者此时提醒同学观察：在向盛有 Na2CO3 的试管中滴加酚酞，发现溶液颜色变红，然后得出与原先判断截然相反的结论：显碱性。这种演示实验的效果，把所有同学的求知欲推向顶峰。 三、高密度参与 课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动，其中教师是主导，学生为主体，要想 大面积提高学生素质，教者必须充分的调动学生的主体意识和参与意识，讲究课堂参与率和覆盖面。为此，可以从以下几个方面入手： 1、讲究梯度层次 课堂教学中重点的突破，难点的分析教者必须根据学生实际，注意课堂问题的设置的梯度和层次，注意难易适度，即要让学生“跳一跳够得到”，而不能让学生产生“丈二和尚摸不着头脑”、“斗大的馒头无法下口”之感。这样，学生在由浅入深的梯度中，不断品尝到解决问题的愉悦，在教者的引导下，爬梯跳格，轻松地完成课堂教学任务。问题的设置只沿着由易到