关于体育与健康课程改革的几个问题.ppt

关于体育与健康课程改革 的几个问题,谭 华 华南师范大学体育科学学院 2006.6.上海,一、2002年学生体质健康监测结果,2004年对全国多万名岁城乡男女学生进行的监测结果显示，与2002年相比，我国学生在继续“发福”的同时，爆发力、力量等素质也继续下降，除反映速度素质的50米跑成绩略有提高外，其余各方面素质自2000年以来继续呈下降趋势。反映下肢爆发力的立定跳远水平，反映腰腹肌力量的仰卧起坐水平，以及反映肺功能的肺活量这三项监测结果与2002年相比，除个别组别略有上升，绝大部分组别继续呈现不同幅度的下降趋势。 新华网北京2004年4月19日电,超重及肥胖学生明显增多,年监测结果显示，岁的城乡男、女生肥胖比例全部明显上升。 年监测结果显示，左右的年龄组超重及肥胖检出率继续上升，其中岁城市男生肥胖率已达。,二、社会各方面的反映,中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异。换一种说法，对天资高的人，美国教育会好一些，而对于大多数的学生，基本上讲，中国的教育哲学是比较好的。我的结论是中国传统的教育体制没有完全改变的必要。 两种教育方式各有利弊，要因人而异。对天资好的人，可以采取美国的教育方式，因为，基础训练对他多余；但对大多数人来说，基础训练还是必要的。中国的教育传统非常重要，对于80%的年轻人的影响是好的，可以让很多人成材。 杨振宁比较中美教育体制优劣 中国青年报2003/09/16,1.2003年的调查,1、具有先进性、纲领性、方向性、指导性； 2、内容全面、特点鲜明，有效地指导了教师教学思路和教学理念的更新； 3、基本克服了以往体育教学的“繁、难、偏、旧”问题； 4、扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间； 5、体现了“以学生为本”的教学，有利于学生身心发展和终身学习； 6、 加强了课程内容与现代生活、社会和科技发展的联系,批评性意见, 湖南省教科院：无论从课程论、教学论的角度来讲，学科教材都极为重要，大家对减少或砍掉体育教材的做法提出了批评。 辽宁大连：老师们认为：标准的理论性强、含义深，不好理解。目标的叙述上比较笼统，有些目标不太好选择教学内容。如：运动技能目标的选择内容后，学生将达到什么样的水平没有明确标准，没有基本量化的范围，不便于教师理解与操作。,1997年对现行教材的调查,1997年5月对9省市72个地区16000多名学生，2500多名教师、学校和社会知名人士的调查 校长和教师对教材中体现得较好的目标的认识 基础知识和技能 自主创造 搜集利用信息的能力 健康 校长 74 3 2 1 教师 62 4 4 3,1997年对学生表现的调查,50的校长和35的教师认为在学生身上表现最差的目标依次是劳动态度与技能、动手能力、自主创造能力、搜集利用信息的能力。 当教材和教师把关注焦点置于基础知识与技能的时候，基础知识与技能必然成为学生素质的核心。 张华，我国基础教育新课程的价值转型与目标重建，语文建设,2.学术界的一些反映,关于“现代体育教学方法”和“传统体育教学方法” 当前的体育教学方法的探索出现了一些令人担忧的问题，主要表现在不恰当地使用（甚至是滥用）“现代体育教学方法”上，也表现在片面地否定过去行之有效的体育教学方法上。 决不能用“现代体育教学方法”来取代“传统体育教学方法”，而只能是对传统体育教学方法的“补充”。 当前的问题是：一些新的体育教学方法“独往独来”，完全抛弃了传统的体育教学方法。 毛振明、赖天德，论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系 2005-2，中国学校体育,关于“现代体育教学方法”和“传统体育教学方法”,“现代体育教学方法”和“传统体育教学方法”既不是对立的，但也不是简单的补充。后者包含前者，是超越、扬弃和转型。方法不是对立的，但本质上是两种教育思想的对立。 实验“现代体育教学方法”的过程中，的确出现了不少问题，但绝大多数问题的根源恰恰是因为对“现代体育教学方法”理解和运用不到位、不熟练，。,关于课程的约束性与灵活性,什么是体育课程的约束性？什么决定课程的约束性？ 要什么样的约束性 要什么样的灵活性,三种课程依据和三种课程体系,三种课程依据：以有组织的体育学科内容作为主要依据、以学生作为主要依据、以社会作为主要依据的课程。 课程标准确立的课程体系的优点：学生的学习是建立在学生的需要、兴趣、能力和经验的基础上，因而能够促进学生个性化地学习和发展；学生具有比较强烈的内在学习动机；学习的重点是发展个人的潜力、兴趣和应用知识的实际技能。 可能的缺点：不能保证所有学生都能达到相对一致的学习结果；不利于学生掌握有组织的知识体系；可能会降低教学的效率；对教师的要求相当高，因为教师需要面对许多学生的不同需要。,关于体育课如何为健康服务？,体育为健康服务应该体现在“直接”和“间接”两个方面。“直接”的方面是指通过体育锻炼来实现学生身体结构和机能的改善，这主要是通过体育课 中的身体活动和技能学习来实现；而“间接”的方面是指通过体育养护来保养学生的身体，这主要是通过体育课中的保健知识教学与保健能力培养来实现的。 队列训练和体态的培养体育课的时空效果利用阳光、空气和冷热等户外的刺 激效应充分利用运动技能的学习和练习发展学生体能 要利用体育课中的集体因素、情意因素促进学生的心理健康 毛振明、赖天德，论体育课与促进学生健康的关系，中国学校体育2004-4 这里面找不到动机、兴趣和学习者的位置。,影响广州市区初中生学习积极性的因素,卢婵，成就动机与学生体育学习积极性的关系J，上海体育学院学报，2000（1）,影响广州市区初中生学习积极性的因素,表中显示：29。70%的男生和27。61的女生把“对体育缺乏兴趣”当作影响体育学习积极性的第一原因；因教师自身或教学因素（表中影响因素25项）而影响体育学习积极性的男女生各占62。40%和52。14%，由于体育基础差（自感“运动能力差”和“身体状态不佳”）的男女生仅分别为3。03%和11。04%。这些一方面反映了兴趣是影响当前体育教学效果的重要因素，同时也反映了教师行为是影响学生体育学习兴趣和积极性的首要原因。,关于“淡化运动技能教学”,我们现在决不是要什么“淡化运动技能教学”，而是要在全面端正体育教材观的前提下，在严格和科学地精选体育教学内容之后，有层次地、有重点地去“强化运动技能教学”。 毛振明，深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学 对“淡化运动技能教学”的质疑，中国学校体育，2004-3 “淡化运动技能教学” 是一个伪命题 决不能简单地提倡“强化运动技能教学”。,三.实验区的实际情况 1.学生学习行为的变化,课改前后学生上体育课积极性的变化 选项 中选数 中选率（%） 明显下降 0 0 稍有下降 0 0 没有变化 5 7.1 稍有提高 21 30 明显提高 44 62.9 合 计 70 100,学生的课堂活动练习情况,课改后体育课学生活动时间情况 选 项 中选数 中选率（%） 1520分钟 0 0 2025分钟 1 1.4 2530分钟 29 41.5 30分钟以上 40 57.1 合 计 70 100,课改前后学生课中活动量比较,选项 中选数 中选率（%） 明显变小 4 5.7 稍有变小 7 10 没有变化 0 0 稍有增大 29 41.4 明显增大 30 42.9 合 计 70 100,体育课堂上学生活动尽兴情况,学校类型 能 不能 合计 非实验学校 46 76 122 % 37.7 62.3 100 南山试验校 90 28 118 % 76.3 23.7 100,课改前后学生相互帮助现象比较,选项 中选数 中选率（%） 明显减少 0 0 稍微减少 0 0 没有变化 14 20 稍有增多 39 55.7 明显增多 17 24.3 合计 70 100,教师对课改前后学生技术技能掌握情况,选项 中选数 中选率（%） 明显下降 5 7.1 稍有下降 10 14.3 没有变化 7 10 稍有提高 23 32.9 明显提高 25 35.7 合计 70 100,课改前后学生参加课外体育活动情况比较,选项 中选数 中选率（%） 明显减少 0 0 稍有减少 0 0 没有变化 10 14.3 稍有增多 37 52.8 明显增多 23 32.9 合 计 70 100,学生对当前体育课是否感兴趣,感兴趣 不感兴趣 合计 非实验学校 82 40 122 （%） 67.2 32.8 100 南山实验校 88 30 118 （%） 74.6 25.4 100,2.课改前后教师课堂行为的变化,实验区和非实验区学校课堂教学组织形式差异 教师组织 学生协助组织 教师指导学生组织 学生自主组织 其他 合计 A 19 5 6 0 0 30 % 63.3 16.7 20 0 0 100 B 7 8 14 1 0 30 % 23.3 26.7 46.7 3.3 0 100 A：深圳非实验学校 B：南山区实验学校,教师课堂上对学生的要求,掌握规范 遵守纪律 按运动量和 积极主动参 主动提出 选择自己 其 技术动作 听从指挥 强度安排完成 与组织教学 不同见解 喜欢的内容 他 A 19 22 20 22 18 12 1 排序 4 1 3 1 5 6 7 B 15 22 8 28 20 24 0 排序 5 3 6 1 4 2 7 A：非实验区学校 B：南山实验学校,教师常用的教学手段,A：非实验区学校 B：南山实验学校,学生体育课成绩评价内容,3.课改实验中出现的主要问题,学生技能掌握出现两极分化现象,对如何上好体育课存在困惑,教师按照课程标准上课有无困难？ 选项 中选数 中选率（%） 有困难 33 47.1 无困难 37 52.9 合计 70 100,对学生学习进行评价有困难,中小学教学班人数统计 选项 中选数 中选率（%） 80人以上 2 2.8 8070人 12 17.1 7060人 9 12.9 6050人 11 15.7 5040人 34 48.6 4030人 2 2.9 30人以下 0 0 合计 70 100,部分教师对五方面目标存在误解,一是只注重运动技能和运动参与的学习，忽视了身体健康、心理健康和社会适应等领域的内容与其有机的结合； 二是撇开运动技能和运动参与的学习过程，通过知识教育的方式去讲授身体健康、心理健康和社会适应等领域的有关内容； 三是不敢提运动技术。,部分存在“穿新鞋走老路”现象,部分学校和教师对待课改存在一定程度的形式主义 一、上公开课存在形式主义。 二、经验总结存在形式主义。 三、理论研究存在形式主义。,执行课程标准有困难教师的学历,选项 中选数 中选率（%） 硕士 0 0 本科 8 24.3 大专以下 25 75.7 合计 33 100,官方态度,改革开放以来，各级政府、教育行政部门和学校认真贯彻落实党的教育方针和学校体育工作条例、全面推进素质教育，学校体育工作取得了很大的成绩。“健康第一”的思想逐步深入人心，学校政策法规日趋完善，体育课程改革不断深入，课外体育活动的形式和内容日益丰富，一些地方的学校体育设施得到很大的改善，学校体育工作呈现出良好的发展势头。,官方态度,但是，我们必须清醒地看到，学校体育仍然是整个教育中最为薄弱的环节之一。学生体质健康方面存在的突出问题，已经严重影响到我国人才培养的质量，也必将影响到中华民族的兴旺发达，必须引起全社会的高度重视。,官方态度,必须严格按照国家对体育课