九年级化学上册第三单元课题3元素教案新人教版(III).doc

教学资料参考范本九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教案 （新版）新人教版 (III)撰写人：_时 间：_一、教学目标：知识与技能：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。过程与方法：1、学习运用对比的方法获取信息；2、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。情感态度与价值观：1、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认；2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 二、教学重点、难点：重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。难点：元素的概念。三、教学过程：教师活动学生活动教学意图【设问】缺“钙”吃什么好？【投影】“钙锌高钙片”“高钙奶”等补钙产品图片。【提问】以上的“钙、锌”指的是什么？思考，作答。观看，议论。从生活入手，激起学生的兴趣，同时埋下一个伏笔。【引入】为了弄清楚这些问题，也为了更好、更明白的生活，今天，我们有必要学好 “课题3 元素” 的有关知识思考，聆听。引入课题。【设问】那么，元素究竟是什么呢？怎么定义呢？思考。培养学生的问题意识。【提问】1、三种碳原子的核电荷数、质子数、中子数、核外电子数及相对原子质量间的关系。2、观察：表格中的质子数或核电荷数，你有什么新发现？3、这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？完成表格中的空白。学生讨论：都是碳原子，他们的质子数一样都为6，中子数不同； 学生讨论，归纳。注意从学生已有的知识出发“温故而知新”。引导学生观察、比较，为形成元素概念打下基础。【板书】1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。学生理解，记忆。【提问】区分碳元素和氧元素关键看什么？【总结、投影】不同种元素的本质区别是：核电荷数（或质子数）不同。归纳：质子数不同通过比较，进一步理解概念的内涵，培养学生的观察、分析、总结、归纳能力。【提问】元素和原子又有什么不同呢？【投影】元素：宏观概念，只讲种类，不讲个数原子：微观概念，既讲种类，又讲个数学生讨论、归纳加深对元素概念的理解。【试一试】KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成。KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组成。（）学生思考、体会。让元素“只讲种类，不讲个数”的特点更形象、直观。【练一练】判断下列说法是否正确？如不正确，请改正。1、水是由两个氢元素和一个氧元素组成。2、水是由氢元素和氧元素组成。3、水分子是由氢元素和氧元素组成。4、水是由氢原子和氧原子构成。学生思考、作答。加深对“元素只讲种类，不讲个数”的认识，同时为下面总结物质、元素、原子、分子间的相互关系做好准备。【说一说】请用关系图表示出物质、分子、原子之间的关系。学生结合上述4题总结。培养学生的总结、归纳能力。【投影】2.物质、元素、分子、原子之间的关系学生理解，记忆。及时巩固前面的知识，使知识网络化，条理化，清晰化。【过渡】自然界中的100多种元素如何分类？【投影】按照元素名称的偏旁规律呈现出部分元素名称。3、元素的分类：金属元素、非金属元素（固态、液态、气态）、稀有气体元素。学生观察、按偏旁找出规律。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。【回忆】空气中含量最高的元素是什么？其次是？学生回答：氮氧巩固已学知识，同时过渡。【追问】在地壳和生物细胞中，各种元素又是如何分布的呢？学生阅读课本：60页 图3-17 “资料”，归纳出地壳中和生物细胞中含量较高的前四种元素。让学生从图表中获得有用的信息，培养学生的阅读能力。【提问】前面的“钙”、“锌”指的是什么？学生回答：元素。前后呼应，增强学生的自信心和解决问题的能力。【过渡】外国人可能不认识汉字，所以要使用统一的符号。【提问】阅读课本，回答下列问题：1.元素符号采用的是 文。2.元素符号书写的原则是什么？阅读课本61页回答：拉丁文，一大二小。通过漫画激发学习兴趣。培养学生的阅读理解能力和归纳能力。【比一比】1、以“A”“C”字母开头的常见元素有那些？写出元素符号，并说出元素名称。学生思考、作答。分别请2名学生到黑在趣味活动中，熟悉元素符号及其书写原则，并激发学生记忆的热情。2、下列两组符号能组成几种元素符号：(1)H N (2)a e l g板上展示答案。【投影】元素符号的意义：H：氢元素；一个氢原子思考：O表示什么？2O呢？学生聆听、理解。学生思考、理解。对知识进行深化理解。（投影）4、门捷列夫和元素周期表观看、聆听。增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。指导学生阅读教材中相关内容。阅读课本，初步认识元素周期表：7周期，16族。培养阅读能力。组织、指导学生完成活动与探究。活动形式的建议：1、 小组抢答竞赛；2、 小组交流后由代表发言。人人参与活动。通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。（问）通过本节课的学习，你们有那些收获？跟大家说一说。（对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。）以小组讨论的方式对本课题进行归纳小结，然后各组派代表发言。培养学生的归纳、表达能力。板书设计：课题3 元素一