北师大版三年级数学上册第5单元《周长》第3课时练习四教案.doc

教学资料参考范本新北师大版三年级数学上册第5单元周长第3课时 练习四教案撰写人：_时 间：_第五单元 周长第3课时 练习四教学内容： 教材第50、51页。教学目标：1.熟练掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。2.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学知识在日常生活中的应用。教学重难点：重点:熟练掌握三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形周长的计算方法。难点:能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。教学准备： 课件。教学设计：一、激趣导入：同学们,第五单元“周长”的学习到这就要结束了,关于这部分内容,你学会了什么?还有什么疑问吗?跟大家说一说。周长的含义:封闭图形一周的长度。能测量并计算多边形的周长:几边形就是几条边长度的和。长方形周长的计算方法,比较常用的长方形周长的计算公式:长方形的周长=(长+宽)2;能运用长方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。正方形的周长=边长4,并能运用正方形的周长解决生活中的实际问题。这些知识,你是真的掌握了吗?下面的问题你能解决吗?二、自主学习：你能把边长是12米的大正方形平均分成4个相同的小正方形吗?自己试着画一画,并计算每个小正方形的周长。学生尝试自己画图并计算,教师巡视了解情况。把你的画法展示给大家看一看,说一说你是怎样计算的。要把大正方形平均分成4个小正方形,就是把大正方形横着平均分成两份,竖着平均分成两份,这样就平均分成了4个小正方形,每个小正方形的边长是122=6(米),周长就是64=24(米)。4个小正方形的周长总和与大正方形的周长有什么关系?你能解释其中的道理吗?在小组里讨论一下。学生进行小组讨论交流,教师巡视了解情况。组织学生汇报交流:大正方形被分成4个相同的小正方形后,多出了4条与大正方形边长相等的边,这样在计算小正方形周长的总和时,就比大正方形的周长多出了4条边的长度,即小正方形周长的总和是大正方形边长的8倍。而大正方形的周长是边长的4倍,所以小正方形周长的总和是大正方形周长的2倍。通过计算可以知道,小正方形的周长总和是244=96(米);大正方形的周长是124=48(米)。9648=2,所以4个小正方形的周长总和大于大正方形的周长,且小正方形的周长总和是大正方形周长的2倍。三、课堂小结： 在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些提高?四、布置作业：一根铁丝围成一个长为26厘米、宽为16厘米的长方形还多2厘米,将它围成一个边长为20厘米的正方形还多多少厘米?板书设计： 练习四封闭图形一周的长度就是图形的周长。多边形的周长:几边形就是几条边长度的和。长方形周长=(长+宽)2正方形周长=边长2教学反思：点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师的点拨下自己整理,及时反馈,从而理清知识间的脉络,及时查漏补缺,找准图形周长的含义、计算公式,有助于学生更好地形成清晰的知识网络。实践中应用。数学教学中应强化数学意识的培养,学生能清楚地认识到数学来源于生活,又服务于生活。设计有层次的练习引导学生用所学知识解决问题,体现了知识在生活中的应用,遵循了由浅到深、由易到难的规律,学生在动脑想、动手算、动口答中扎实提高了自己的学习水平。在学生学习数学知识的某一阶段,以巩固、梳