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文档简介

1 / 7 发挥学生主体作用 强化班级规范管理 受“创新学校管理体制，实行单元管理”的启发，拟提“发挥学生主体作用，强化班级科学管理”之拙见，目的在于营造竞争、协作、共同发展，共同提高的学习氛围，减轻教师工作强度，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发学生内在的愿望，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质。 一、 摸清学生情况，科学排座分组。 （一）摸清本班学生情况：将学生姓名、性别、年龄、性格、特长、爱好、考试成绩、身体状况，家庭情况、学习能力、强弱学科、接受能力、道德品质、行为习惯 等摸清后，将学生分为优、中、后。 （二）分组排座（依 48 人为例排座） 讲台 一组 32 1 48 走 道 2 / 7 33 16 17 五组 中 优 后 中 优 后 31 2 47 34 15 18 二组 30 3 46 35 14 3 / 7 19 六组 中 优 后 中 优 后 29 4 45 36 13 20 三组 28 5 44 37 12 21 七组 4 / 7 中 优 后 中 优 后 27 6 43 38 11 22 四组 26 7 42 39 10 23 八组 中 优 5 / 7 后 中 优 后 25 8 41 40 9 24 二、 过程管理 （一）小组轮流管理制 1、每组管理一周。 2、管理范围：品德、学习、劳动、纪律、班会活动等记录。 3、周会宣布记录情况。 4、根据各组表现给其打分。 （二）对手赛 每组优、中、后同类对手赛。如：一组 1 2, 32 33， 47 48 (三 )优、中、后 3 人联赛，优帮中、后。 3 人联赛，如： 32、 1、 48 对 33 、 2、 47 。优帮中、后，如 1 帮 32、 48，或 32 帮 48； 2 帮 32、 47 或 32 帮 47。 6 / 7 （四）组与组之间展开竞赛 8 个组之间展开竞赛，因为力量均衡，有可比性。对手联赛，如：一组 1 ,32, 48 对 2 ,31 ,47.各自给自己对手出题（自己必须会做，难住对方）拟订答案、改卷，然后评出对手联赛中的优胜者。 （五）每次学科竞赛可开展多项评比：组与组、对手与对手、 3 人联赛等竞赛模式，激励先进，鞭策后者，以利于整体提高。 （六）学生纪律、卫生、生活、各项活动均可展开竞赛、评比、量化积分，评出先进个人、小组、对手。 三、 综合评估 1、每月根据每组得分，排出小组名次，表优促后。 2、每月评出 3 人联赛名次。 3、每月评出对手赛中的优胜者。 以上 3 项均为德、智、体综合评比。 4、为了激励学生争上创优，全面发展，每月评出“十最”：各方面最优秀的；最乐于助人；进步最明显；纪律最好；劳动最
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