单元教材分析.doc

苏教版小学语文四年级下册（第五单元）教材分析 一、单元教材基本分析苏教版第八册第五单元是由鸟语、天鹅的故事、生命的壮歌以及习作五、练习五组成。本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。鸟语是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。天鹅的故事一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。生命的壮歌一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”可贵的合作精神和大无畏的献身精神。练习五，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。习作五写一篇关于植物的简单的研究报告。学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。只要教师把文章的重点倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。二、单元教学目标分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，。3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。 5激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。6、通过天鹅的故事和生命的壮歌学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。10、写好钢笔字，学写毛笔字。11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。（开场白、串联词、结束语）13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力三、单元教学重点与教学难点本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。四、篇目教学分析鸟语文本解读鸟语是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，是教学的重点和难点。教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。3、学会本课生字，学习文中生字，指导学生描红。重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。4、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。 5、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。7、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。3、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。课时安排：三课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。3、学习文中生字，指导学生描红。课前预习，并完成补充习题第一题教学资源：补充习题第一题，练习册一至三题教学过程：一、揭示课题，谈话激趣1今天，我们一起学习一篇新的课文。来，一起读课题。2顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。（设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。）二、学习词语，整体感知1学习生字词。（1）公冶长 无拘无束 说傻话 疏忽怠慢 嗓音 应验 矫健 （重点关注“冶”、“傻”等字写法）（2）燕子 布谷 喜鹊呢喃软语 亲切啼叫 充满深情勤劳刻苦 喜事到家 希望安慰分组读。根据课文内容，选择两三个词，说一句话。（设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。）2概括主要内容。（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。（相机板书：猜想 编故事 布谷 喜鹊）（2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。3、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。4、分组练读课文，加深体会课文内容。在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。（设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。）布置作业：1、练写本课生字新词，完成课后描红。2、完成练习册一至三题 第二课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。3通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。 教学重点学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。教学资源运用1课件。2、补充阅读鸟装饰大自然的美补充习题第二题教学过程一、感悟情趣，学习语言（一）学习四、五自然段1默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？2交流。（1）读出情趣。布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢（指名读、齐读）把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。（谷、布、苦等很押韵）师生、生生合作读。（2）说出情趣。布谷鸟还会和我说些什么？3和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受无拘无束。引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。4“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦）5小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。（板书：叫声）（设计意图：课文浅近易懂，充满情趣。因此紧紧抓住课文中的词语和句子，通过变换形式的读、入情入境的说，使文字描述的生动画面在学生头脑中呈现，让学生充分感受了其中情趣，丰富了“无拘无束”的意思。）（二）学习第六自然段1对喜鹊的猜想又是根据什么呢？（板书：名字）自由读第10自然段，看看作者是怎么写自己的猜想的，读后请大家完成一个填空。（填：总是、总是、总能）2相同意思的词反复出现，我们就要学会关注。那作者为什么要反复用这个词呢？请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。交流。（强调喜鹊是报喜之鸟）齐读。3讲解：自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想（双喜临门），如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板书：喜事到家）4引读：所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。5当然，这只是“我”的猜想，这段话中有一个词说明这只是猜想据说。换一个词，也能表示猜想的意思。（设计意图：理解内容和领悟写法应该相伴相生，因此引导学生由“总是”、“总能”这些词深入思考，一方面能紧扣“喜”一词深化学生对课文内容的理解，知道了“写什么”，一方面帮助学生学习了课文的构段方式，学习了“怎么写”。）（三）模仿写话作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鸟儿还有很多你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们吉祥听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。（设计意图：与阅读对应进行片断训练，内化了阅读，又进一步感受了鸟语中的情趣，提高了学习效率。）二、教学小结，存疑延伸听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。（设计意图：结尾回应整堂课，同时以问题引发学生思考。下节课将围绕“知音”一词，引导学生深入体会人鸟和谐，体会作者的爱鸟情。） 第三课时教学目标：1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学资源：含“疏忽”、“倍感亲切”词语的句子投影。补充习题教学过程：总结延伸，走向课外一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练1、指名分段读课文。2、把你读得最好的段落读给大家听。3、相机进行造句训练。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）（2）自已尝试进行造句。（3）交流评议。（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。二、学习文章写法，进行拓展练习1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一：在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。（1）学生练写。（2）交流评议。2、本文写了很多种的鸟，作者都能