部编版二年级上册语文第三单元教案.doc

第四周授课班级： 课题：曹冲称象 课时：2课时主备人： 初审人： 复审人：学习目标：1.会认12个生字；会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；初步感知数量词的用法。3.引导学生留心观察周围事物；仿照课文；尝试用数量词表达熟悉的事物。学习重点：朗读课文；理解课文中句子所表达的意思。学习难点：识字、写字；正确、流利地朗读课文；借助课后题的排序；说说曹冲称象的过程。 授课时数：2课时第一课时一、创设情境；导入新课1.启发谈话：同学们；你们见过别人称东西吗？那你们见过有人称大象吗？今天我们就来学习曹冲称象的故事。2.板书课题：曹冲称象。指导学生读课题；认读生字“曹、称”。3.老师范读课文。二、初读感知；学习生字词1.出示自学要求：自读课文；要求画出生字；读准字音；不丢字；不掉字。2.师生交流；学习生字新词。3.分段指读课文；教师适时范读指导。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。4.组织学生评价朗读；相互促进。5.课件出示重点句子：“官员们一边看一边议论”指导学生练习说话。6.对课文基本内容进行提问。三、巩固生字；指导书写1.出示本课“我会写”的生字。2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。3.交流识记生字的方法。4.指导学生描红、临写。5.指导学生交流、反馈。教学反思：第二课时一、复习巩固；引入新课1.引导学生回顾上堂课所学内容。2.复习课文生字、新词。3.指名朗读课文。4.导入新课。二、精读课文；加深理解1.引导学生读13自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 2.分角色朗读课文；引导学生加上适当的动作和表情；体会当时的情景。3.引导学生读4、5自然段；体会曹冲称象的过程。完成课后第2、3题。三、引发思考；拓展思维1.引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2.你们遇到过什么难题；想了什么办法解决呢?有没有什么难题直到现在还没有想到解决办法呢？说给我们听听；我们一起想办法。四、总结课堂；布置作业1.教师做课堂总结。2.布置作业：把曹冲称象的故事讲给家人听 。教学反思：第四周授课班级： 课题：玲玲的画 课时：2课时主备人： 初审人： 复审人：学习目标：1.会认15个生字；会写10个生字。2.初读课文；整体感知；了解故事的主要内容。3.正确、流利地朗读课文。学习重点：识记生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：借助关键词；讲述故事。弄清故事中的道理。授课时数：2课时第一课时一、激趣导入；揭示课题1.课件出示课题；介绍：今天；我们要认识一位新朋友；她叫玲玲。她也很喜欢画画。这天；她遇到了一件不如人意的事；这件事和她的画有关。让我们看看她是怎么处理这件事的。2.板书课题。二、学习生字；读通课文1.教师出示要求；学生自由读课文。（1）圈出本课的生字新词；并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。（3）思考：课文写了一件什么事？2.教师出示生字词卡片；检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出词语卡片；指名读一读；其他学生正音。（2）教师再次出示含有生字的词语；朗读词语；在读中巩固生字；积累词语。（3）出示含有较多生字的句子朗读；在读句的过程中巩固生字。3.指名逐段朗读课文；说说自己都读懂了什么。三、巩固生字；指导书写1.教师出示要书写的10个生字。2.指名读；说偏旁；组词。3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。“幅、候、报”是左右结构的字；书写时注意左窄右宽。“幅”的偏旁是“巾”；不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。4.指导学生描红、书写。教学反思：第二课时一、复习旧知；导入新课1.课件出示生词；引导学生正确认读。2.分角色朗读课文；引导学生回顾课文的内容。3.组织学生分组交流读课文感受后；再各小组派代表全班汇报。引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果；理清文章脉络。二、品读课文；感悟道理1.理出情感变化；读出感情。教师出示导学提示：找一找：快速找一找；看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。比一比：看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。2.出示故事起因（第13自然段）；引导学生体会高兴之情。（1）指名读后全班评价。（2）引导学生思考：玲玲把我家的一角这幅画画好了；她的心情怎样呢？（3）引导学生比读“得意”的心情。（4）指导学生用表演的方式理解“端详”。（5）指导学生表演故事起因；展示故事真实情景。3.出示故事发展（第46自然段）；引导体会伤心之情。（1）指读；思考：你体会到玲玲的心情变得怎样？（2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话；引导学生分角色朗读。4.出示故事结果（第79自然段）；引导学生体会高兴之情；懂得道理。（1）思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的？（2）追问：玲玲的画看上去更好了；这时你觉得玲玲的心情怎样呢？（3）师设疑：玲玲的画弄脏了；再画一张来不及了；这本是一件让玲玲哭鼻子的事情；可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？（4）引导学生回答：读了这个故事；你明白了一个什么道理？三、小结延伸；引导实践1.组织讨论：在生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结合生活实际；认真回忆自己经历过的类似的事。2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。世上无难事；只怕有心人。教学反思：第四周授课班级： 课题：一封信 课时：2课时主备人： 初审人： 复审人：教学目标：1认识“削、锅”等14个生字；读准多音字“朝、重、结”；会写“封、信”等10个字；理解生字组成的新词。 2正确、流利地朗读课文；了解露西两封信的不同。 3学习边读边圈画的方法；梳理出第二封信的内容；体会信中表达的亲情。教学重点 ：学会生字；理解词语；能流利地朗读课文。教学难点 ：比较两封信的内容有什么不同；说说喜欢哪一封；并说明理由授课时数：2课时第一课时一、谈话导入；揭示课题。 1板书课题 ；齐读课题。（板书：一封信）2看到课题；你想知道什么？ 生质疑：谁给谁写信？写了些什么？3导入：让我们看看是谁在写信；信的内容是什么？ 二、初读课文；整体感知。 1.学生初读课文；提出自读要求。（1） 要求读准字音；不认识的字查字典或请教老师同学。（2） 读顺句子；不唱读；不回读；注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2检查自读情况；疏通字词障碍。（1）出示生字 fn xn jn xi zh yun zh b dn din 封 信 今 写 支 圆 珠 笔 灯 电 自由练读；指名读；相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字；学生举手抢答。 教师随机纠正读音：“信、电、今、圆”前鼻音；“封、灯”是后鼻音；“支、珠”是翘舌音。 （2）认读本课新词： 削土豆 锅里 朝外 刮胡子 修台灯 冷清 肩膀 一团 重新 星期 结束 鲜花 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正；读得好的地方表扬他并向他学习。 “束”是平舌音；“朝、重”是翘舌音；“肩、团、鲜”是前鼻音；“冷”是后鼻音。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 cho（朝向） chng（重新） ji(结束） 朝 重 结 zho（朝阳） zhn （重量） ji（结实） 学以致用：选择正确的读音填空。这棵向日葵总是朝（ ）向太阳生长。早晨；我们迎着朝（ ）阳上学去。 我又重（ ）新称了一下重（ ）量。电影结（ ）束了；电影院里的观众还迟迟不愿离去。他的身体长得很结（ ）实。（4）识记生字运用形声字构字特点识记：“锅、刮、”等字。联系生活场景识记：比如“期”在日历和课程表中出现；“削”字在生活中比较常见；“削铅笔、削水果”等。组词扩展：如“修”字；可组词“修改、修理”等识记。 3.读课文；把这些字词带入文中读一读；初步感知课文内容。 教师提问： （1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？ （爸爸不在我们不开心；家里的台灯坏了没法修；家里的冷清。） （2）在妈妈的帮助下；露西第二次给爸爸写信又写了什么事？ （过得很好；小狗好；螺丝刀放哪里了；我们自己修台灯；下个星期去看电影） 提示：作者的情感学生可自由总结；可以用自己的话说；也可以用课文的语句；但必须符合文意。 三、规范姿势；指导写字1.出示本课生字田字格课件：封 信 今 写 支 圆 珠 笔 灯 电 （1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导“信、珠、笔”字的书写。 “信”右边的三横中；第一横最长；下面两横稍短。“口”要写的扁一些。“珠”王字旁的最后一笔是提。右边的“朱”上面的撇是短撇；下面的撇要穿插到王字旁的提下面；竖是最长的笔画；写在竖中线右侧。“笔”竖弯钩是难点；竖要靠近竖中线；转弯要圆润；下面的部分要平；钩朝上。3.学生在书上描红；完成课后的描红；老师巡视检查指导. 4.学生在田字格中练习写这些生字；师指导字形结构及笔顺；巡视指导。 5.实物投影出示；展示优秀的同学作品；师生评议。 四、课堂回顾；教师小结 这节课；我们认识露西；还认识了许多生字朋友；下节课；我们再一起学习课文讲了什么。课后反思：第五周授课班级： 课题：一封信 课时：2课时主备人： 初审人： 复审人：第二课时1、 复习生字；质疑导入1检查认读生字词。2通过上节课的学习；大家知道了露西给爸爸写信的事；接下来我们就来看看露西具体写了些什么？3.板书课题；齐读课题。（板书：一封信）二、自读自悟；合作探究。 1读课文214自然段；想想露西是怎么给爸爸写信的。 2学生自由读课文；教师相机引导。 哪些自然段是写露西第一次写信的；哪些自然段是描写第二次写信的。 3同桌互相议一议；读一读。教师巡回辅导；了解学生的自学情况。 用心读书；用心思考；用心体会；用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好；在交流的过程中边朗读；边圈画。 三、交流感悟；品味语言。 围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言；相机指导学生学习、朗读、理解课文。1 哪些自然段是写露西第一次写信的？写了些什么？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。(1)第一次写信；我是从课文的第2、3自然段中读到的。 (2)请同学们自由读2、3自然段；找出描写第一次写信的句子；读一读。 (3)指名学生起来读句子。学生读句子时；教师相机出示下面句子；指导朗读。A“亲爱的爸爸；你不在我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心；这样的信；爸爸看到以后会怎样？（只能更担心。）B“以前每天早晨你一边刮胡子；一边逗我玩。”C.“还有；家里的台灯坏了；我们总是修不好。”D.“从早到晚；家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子；家里的生活过得怎样？（很不好。） (4)露西的爸爸不在家；露西多么不开心呀!谁还想读。（板书：不开心 冷清） (5)读得好!读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。 (6)谁会用下面的句式说话；教师着重指出“一边一边”表示两个动作同时进行。 (9)自由练习。然后指名说句子。2爸爸不在身边；生活就真的不开心了吗？在妈妈的引导下；露西又重新写了一封信。在第二封信里；露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。 (1)我是从课文的第7-14自然段中读到的。 (2)指名学生起来读句子。学生读；教师出示下面的句子： A亲爱的爸爸；我们过得挺好。 B太阳闪闪发光；我们的希比希在阳光下又蹦又跳。 这两句话写出了什么？（我们家的希比希过得很快活；我们也过得很快活）C.请爸爸告诉我们；螺丝刀在哪儿；这样；我们就能自己修台灯了。这封信里面讲了台灯坏了的事情和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？（内容虽然一样；但是表达的态度是不一样的；第二封信表达得较好；表达出露西乐观、自强的生活态度。（板书：乐观、阳光、坚强）D.下星期天我们要去看电影。从这句话；感受到了我们的生活怎么样？(从这句话中；我们感到了生活是如此美好。） (3)学生自由读句子。(4)教师根据学生回答进行评价；指导读好句子。 读得好!看谁读得好。 师生读。男女生读。3比较露西前后两封信；你更喜欢哪一封；为什么？我喜欢第一封信；因为读后让人感到心情很好。我也喜欢第二封信；内容上虽然和第一封是一致的；但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。 4.指名朗读414自然段。读出露西对爸爸的思念之情；读出露西的坚强、乐观和自信。 教学反思第五周授课班级： 课题：妈妈睡了 课时：2课时主备人： 初审人： 复审人学习目标：1.认识“哄、先”等12个生字；会写“哄、先、闭”等8个字；积累“的”字短语。2.能正确、流利地朗读课文。通过关键词句；感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳；理解课文内容。 3.体会妈妈与孩子之间的爱。感受母爱；懂得关爱父母。学习重点： 学会生字； 能流利地朗读课文。理解课文内容；体会妈妈与孩子之间的爱。学习难点： 通过关键词句；体会妈妈与孩子之间美好的爱。授课时数：2课时第一课时一、歌曲导入；揭示课题和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲世上只有妈妈好。我们每个人都有一个爱我们的妈妈；你们观察过自己的妈妈吗？揭示课题；板书妈妈睡了。 我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。二、初读课文；标出生字提出自学要求：1借助拼音自读课文。2把生字及二类字标出来。3检查自学效果。一类字：哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗 二类字：紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏自己对照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了。三、再读课文；认识生字1再读课文；把标出的生字重点读一读。2.检查自学效果。 （1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。 hn xin b lin sh chn f chun 哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗 正音：“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音；“哄、 窗、等”是后鼻音；“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。“发”是个多音字；在本文中读“f”；“头发”；另外；还有“f”； “发生”的意思。 jn rn dn x zhn hn sh f 紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏 “粘”是个多音字；本文中读“zhn”；“粘连”的意思；还有一个音是“nin”；“粘土”。（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。（3）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。一类字：哄 先 闭 脸 事 沉 发 窗二类字：紧 润 等 吸 粘 汗 额 沙 乏（4）识记生字部首归类识字：“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字。运用形声字构字特点识记：“额、颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部；表意；“客、彦、夹、合”表音。用实物演示的方法识记“粘”字。（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。（6）开火车读一读。四、熟读课文；标划词语1.默读课文；标出课件出示的词语。jn jn d b zhe sh sh chun wi 紧 紧 地 闭 着 沙 沙 窗 外 hn rn h x hn zh tu 红 润 呼 吸 汗 珠 额 头 2.带拼音读一读。 （1）带拼音自己读一读。 （2）带拼音同桌互读。3.去拼音读一读。紧紧 地 闭着 沙沙 窗外 红润 呼吸 汗珠 额头 （1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌；问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。） （2）同桌相互检查。 （3）男女比赛读一读。五、回归课文；再读字词1.把生字词带入课文读一读；要求把课文读正确、流利。2.边读课文；边标出自然段。3.开火车读课文。 读文要求：（1）读课文的同学把课文读正确、流利。（2）每个同学只读一个自然段。（3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？ （好美丽；好温柔、好累）6、 识记字形；指导书写。课后反思： 第二课时1、 看图导入；板书课题妈妈从小把我们养大；在学习上；在生活上她不知挨了多少累；快让妈妈休息一会吧；今天我们就来继续学习第7课；板书课题7妈妈睡了。二、初读课文；感知内容1.课文写了一件什么事？2.自读课文；老师提示要注意认读生字；多和生字打招呼；一直读到自己满意为止。3.同桌互读。4.指名接段读文。5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点；并提出建议。三、细读课文；深入理解课文内容。1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。 学生自学。班内交流。教师指导朗读。2.课文中表达了母子间真诚的爱；确实使人深受感动。哪些地方使你最受感动？读一读；找一找。再与小组同学交流。（1）品读课文第1自然段。为什么妈妈哄我睡觉的时候；自己先睡着了呢？（妈妈太累了。）联系生活实际说一说；小时候妈妈是怎样哄你睡觉的？（妈妈手上轻轻拍打着；嘴里还会唱些好听、温柔的催眠曲。） 从而让学生说说“哄”的意思。（2）品读第2自然段 我们读了课文；又认识了这么多字；下面我们再读课文；看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。 （课件出示17）出示课文第二自然段。 睡梦中的妈妈很美丽。 （板书：明亮 弯弯 红润）（课件出示18）出示课文插图；引导学生观察：你从哪里感受妈妈很美丽？（从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。）睡梦中的妈妈那么美；该怎样读？自由练读；指名读；评价读。 品读带“的”字的短语（课件出示19）出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”注意读好带“的”字的短语；把“的”读得轻而短。（3）品读课文第3自然段。下面我们再读课文；看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？说一说。 （课件出示20）课文第三自然段。 睡梦中的妈妈好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲；说明妈妈爱孩子。理解“温柔”；并结合学生自己身边的人来说说。（板书：温柔）思考：从哪里看出妈妈温柔？说一说哪是看到的；哪是想到的。根据学生回答；（课件出示18）出示句子：是的；她在微微地笑着；嘴巴、眼角都笑弯了；好像在睡梦中；妈妈又想好了一个故事；等会儿讲给我听。 “妈妈微微地笑着”是看到的；想到的是：“好像在睡梦中；她又想好了一个故事；等会儿讲给我听。”为什么孩子看到妈妈微笑着；就会想到妈妈又想好了一个故事呢？（因为妈妈平时会经常给我讲一些故事。） 妈妈这样温柔；这样关心孩子；读出妈妈温柔美好的感觉。通过有感情朗读；体会母子间浓浓的爱。（3）品读课文第4自然段。睡梦中的妈妈好累。（课件出示21）：课文第4自然段。引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香；干了很多活；很累。是啊！妈妈多累呀！（板书：很累）联系自己的生活实际；想想妈妈会干了哪些活？（妈妈洗衣服、做饭、工作、照顾家人）我们都想让妈妈好好睡一觉；这一段该怎样读？ 指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉；那么；这时候我们应该怎样读这段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作；可回忆自己妈妈的辛苦；再充分朗读感悟妈妈的辛苦；妈妈的爱。 四、提高写话；延展训练1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片；回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。 板 书设 计 7 妈妈睡了 很美：明亮 弯弯 红润 很温柔 很累课后反思：第五周授课班级： 课题：语文园地五 课时：2课时主备人： 初审人： 复审人：学习目标： 1.学用字词句；认真读词语和描红。 2.通过看图、感悟、诵读；体会古诗；帮助小学生积累经典诗文。 3写铅笔字；练习写左右结构的字时；注意两种不同写法。 学习重点： 写铅笔字；练习写左右结构的字时；注意两种不同写法。 积累古诗；词语。 学习难点：读刻舟求剑的故事；学会根据图片讲述故事；懂得做事要实事求是；要有主见。教学时数：2课时第一课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地五”的内容。（板书：语文园地五） 二、学用结合 板块一：识字加油站 山 （） 锋 爱 （） 幕 吵 （）饭 蜜 （） 峰 扫 （） 慕 抄 （）闹 刀 （） 蜂 开 （） 墓 炒 （）写1.读一读；注意“锋、蜂”是后鼻音；“扫”是平舌音；“抄、 炒”是翘舌音。本题中所选的9个汉字；第一、二组里的3个汉字读音完全相同；带有“夆”字的汉字；大多读“feng”；带有“莫”的汉字有些读“mu”等；第三组；带有“少”字的汉字；韵母往往是“ao”。2.理解字词的意思。“蜜”虫字旁；是一种昆虫；所以；应该“蜜一蜂”；“锋”是金字旁；与金属有关；所以和“刀”相连。“幕”字是巾字旁；与布有关；所以应该是“开幕”；“墓”就是墓地；联系生活；应该是“扫墓”。做饭需要火；所以是“炒一饭”；写字需要手；所以是“抄写”。3.看一看：在理解词语意思的基础上；根据字形；特别是字的部首选择组词填空。4.填一填：选择正确的字填入括号中。5.我还知道：具有相同部件的生字；还有很多；比如：“披”和“坡”；披衣服应该用手披；所以是提手旁；山坡是指高地；所以是“土”字旁。“柏”和“伯”；“柏树”是指一种树；所以是“木”字旁；“伯伯”是指的人；所以是单人旁。 板块二：字词句运用： 1.读一读；猜一猜词语的意思。提示：这些词语都和说话有关的词语；可以抓住数词来猜测词语的意思。（板书：和说话有关的成语） 不言不语 只言片语 三言两语 千言万语豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 （1）读一读：自己自由读一读。 （2）想一想：这些词语是什么意思有些词语可以用动作演示一下意思。 （3）说一说：先小组内讨论；再选小组代表上台说一说词语意思。“不言不语”中两个“不”；意思是不说话。“只言片语”中有“只、片”是少的意思；就是很少的话。“三言两语”中有“三、两”可见不多；意思是很少的几句话。“千言万语”中有“千、万”；很多；意思是说的话很多。“豪言壮语”意思是说气魄很大的话。“少言寡语”中“少、寡”；很少；意思是说话不多。“自言自语”中“自、自”就是自己给自己说话。“甜言蜜语”中“甜、蜜”指像蜜一样；指为了讨好别人或哄骗别人而说的动听的话。仿照例子试着把下面的句子说具体。细长的葫芦藤上长满了绿叶；开出了几朵雪白的小花。茂密的枝叶向四面展开；就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）读一读。读一读这两个句子；注意加点词语的用法。加点的词语都是修饰语；可以使句子表达得生动、具体。（板书：修饰语） （2）说一说：你发现了什么？ 加点的词语都是含有“的”字的修饰语；可以使句子表达得生动、具体。 （3）括号里的词语需要修饰的词语分别是“天空、气球、池塘、荷花”。可以想一想；天空怎样？气球怎么样；池塘怎么样；荷花怎么样。 造一造：联系自己的生活实际；分别给下面的句子加上合适的修饰语。 例：（蓝蓝的）天空飘着（鲜红的）气球。 （清清的）池塘开满（洁白的）荷花。三、书写提示板块三：书写提示1.看旁边的提示我们写这几个字的时候要注意什么？“观、呼”、“忙、如”的田字格课件。左右结构的字有的左短右长如“观、呼”；有的左长右宽；如“忙、如”。 （板书：左短又长 左长右短）2 教师范写“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。3.写一写 （1）先照着字帖写；一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写；写好之后对照比较；看看哪个笔画没有写好；再重写。 板书设计： 语文园地五 和说话有关的成语 修饰语 左短又长 左长右短教学反思：第二课时 一、导入揭题 今天我们继续学习“语文园地五”的有关内容。（板书：语文园地五） 二、读一读；记一记 板块四：日积月累（一）诵读古诗江雪（板书：江雪） 江雪 千山鸟飞绝； 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁； 独钓寒江雪。1.拼拼读读（1）自己借助拼音把古诗读通顺。注意读准平舌音“踪、蓑”；翘舌音“舟”；前鼻音“寒”后鼻音的字“径、翁”。（2）同桌之间相互读；你读我听；我读你听。 2.读读想想（1）再读词语；想一想这首诗是写哪个季节的？ 江雪老翁垂钓图这首诗写的是冬天一个身披蓑衣；头戴斗笠的老翁；在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。 绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失；没有了 千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。 引导学生从字面理解词语的意思；只要能说出大致意思即可。 3 读出韵味这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝；万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁；独钓/寒江雪。这诗主要是从意境来看；柳宗元被贬到永州之后写的诗；借寒江独钓的渔翁；抒发自己孤独郁闷的心情。4.熟读成诵。（1）反复诵读；想象故事描绘的画面；说说自己从这首诗里看到的景物有哪些？比如；千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。（3） 借助这些关键词；在理解和会读的基础上；反复朗读；熟读成诵。2、 我爱阅读板块五：我爱阅读1.读通短文刻舟求剑（见教材P70）（板书：刻舟求剑） 注意注音的字；读准确；再把短文读通顺。注意“塑”是平舌音；“舷”是前鼻音；“慌”是后鼻音。2. 思考问题（1） 他能否求到剑；为什么？ 刻舟人最终没能寻到剑；是因为船相对于河岸是运动的；而沉入河底的剑相对于河岸是静止的。（2） 这个故事告诉我们什么道理？做事不要墨守成规；不懂变通；不要用静止地观点看待已经发生变化的事情。（板书：不懂变通 墨守成规）3、 课堂小结时间过的真快啊；又到下课时间了。我们这节课学会了认识了古诗；积累了很多的词语；学会了读和讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。课后反思：第五周口语交际做手工 学习目标：1.能按照顺序介绍自己的小制作的制作过程。2.培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。 活动准备 1.学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结；用卡纸做的小房子；用塑料瓶做成花篮） 2.把学生划分成若干个交际小组。 3.多媒体课件。学习重点 能按照一定顺序介绍自己的小制作的制作过程。 学习难点 认真聆听别人的介绍；能够一边听一边记住主要信息。教学时数1课时一、谈话导入；激发兴趣。1.激趣：同学们；上节课老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。（板书：做手工） 2.作品展示。 3.质疑：看来每一位同学都做了精心的准备；谁来告诉我你做的是什么呢？ 4.学生简单介绍。5.小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中；你们要勇敢地闯过三道关；成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”；你们有信心吗？下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。二、创设情境；相互交流。 第一关：说一说 1.第一关：说一说（1）说清楚制作过程。 针对自己的手工作品；说清楚手工作品及其组成部分的名称；制作时