发挥计算机媒体在数学教学中的作用(冯巧珠).doc

发挥计算机媒体在数学教学中的作用肇庆高新技术产业开发区中心小学 冯巧珠【摘 要】在素质教育以学生为本的前提下，要使学生能主动发展，关键在于教师教育思想的现代化和教育技术手段现代化。本文论述了在数学课堂教学中，怎样充分应用计算机媒体特有的功能，恰到好处地激发学生的学习兴趣和求知欲望，从学生的实际出发，进行直观、生动的教学，使静态的知识动态化，把知识化难为易，从而突破教学的难点。应用计算机媒体进行教学，能充分发挥学生积极主动探索知识，培养学生分析判断、解决实际问题等综合能力。发展学生的思维，优化课堂教学，促进教学的发展。 【关键词】计算机媒体；教育思想；数学课堂教学；激发兴趣；呈现过程；变静为动；化难为易；随机出示；验证原理 数学课堂教学是素质教育的主要阵地之一。要使课堂教学优化、高效真正使每个学生能主动发展，关键在于：教师教育思想的现代化和教育技术手段现代化。随着教师教育思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改发展的需要。现代教育技术手段，特别是计算机媒体进入数学课堂，发挥了计算机媒体的特有功能。 一、创设情景，激发兴趣应用计算机媒体，创设教学情景，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。例如，教学“分数的基本性质”，教师应用计算机媒体边讲边演示。如下图：教师：猴妈妈给小猴分蛋糕。猴甲：我要吃蛋糕。（用多媒体计算机动态演示：猴妈妈把一块蛋糕 分给它。）猴乙：一块太少，我要两块！（用多媒体计算机演示：猴妈妈把一块蛋糕的分给它的过程。）猴丙：两块太少，我要三块！(演示: 猴妈妈把一块蛋糕的分给它。)教师提问：哪只猴子吃得多些？如此导入新课真是直观形象，生动有趣。形声化的教学内容和方法，激发了学生极大的学习兴趣和求知欲望，学生迫切希望得到解决问题的办法。在教学过程中，教师要依据教学目标、教学内容和学生的年龄特征及其认知特点，精心选择，合理使用多媒体技术，通过设疑激思，创设悬念，把学生的兴趣引导到教学情景中，使学生的注意力和教学内容构成一种最佳结合状态。 二、反映事实，呈现过程作为一名教师重在授之以“渔”。数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，这时就可应用计算机媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，在教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课的一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其一，低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。而这一环节，如果应用多媒体计算机来完成，情形就大不一样。我是这样进行教学：第一步，先让学生试画一个角。第二步，让学生再看电脑演示画角的方法，演示前，教师提出要求“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”电脑演示的步骤如下： . . 由于用电脑来画，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。第三步，学生独立画角。这样的教学设计，符合低年级学生的心理需求，使学生对画角的方法清楚明了，教学效果好。 三、变静为动，化难为易计算机媒体能在同一屏幕上同时显示相关的文字、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如：在教学“角的初步认识”这一课时，我出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时应用计算机媒体的动画光点的闪烁，并伴随悦耳的声音，闪动实物上角的形状，紧接着把实物的模像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称，把三种不同的角放在一起，让学生观察这些角有什么共同的特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自的两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的边。完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再如，在“三角形的认识”的教学中，学习“三角形的特性”这一内容时，教师先让学生分组动手操作，钉做一个三角形后，为了能使学生理解三角形具有“稳定性”这一特性，我指导学校老师充分利用计算机媒体，进行如下的教学设计：屏幕显示出一个三角形和一个四边形，一只动物从高处直线往下跳到三角形的一条边上，“砰”的一声，三角形一动也不动，这只动物再从上面跳到四边形的一条边上，随着一声巨响，四边形给压扁了，这样重复了两次。让学生通过观察屏幕的动画，感知三角形的特性。教师再让学生动手拉一拉三角形木架和四边形木架，感受三角形的特性。最后自学课本，悟出并理解三角形的稳定性。这样设计，使静态的知识动态化，把知识化难为易。教师引导学生自已探究知识，主动参与学习过程，充分发挥教师主导与学生主体的作用，有利于培养学生分析、概括等能力，发展思维力。 四、随机出示，因材施教重视学生个性发展的数学教学，应该让每个学生能从自己的数学实际出发，进行独立自主的思考，教师的主导作用必须体现在能针对学生的实际进行有的放矢的指导上。但目前数学中常用的教学媒体，如投影，磁性板等，往往不能很有针对性地解决学生学习中随机出现的问题，因此，常常是教师提问，将学生的思维牵入预设的思维圈内，影响了学生主动性的发挥。而应用计算机媒体，则能随机出示学生中可能出现的各种情况，切合学生实际进行教学。如在“三角形认识”的教学中，学生理解了“锐角三角形”、“直角三角形”、“钝角三角形”的概念后，教师应用计算机媒体设计了猜一猜的游戏活动：屏幕出现三角形的其中一角，让学生根据这个角，猜猜是哪类三角形？如图：计算机媒体画面先露出一个直角，学生会马上判断是直角三角形，再露出一个钝角，学生也马上判断是钝角三角形，最后露出一个锐角，由于受思维定势的影响，学生会马上说是锐角三角形。这时，教师故意让屏幕显示出一个“直角三角形”，当学生说“直角三角形”时，教师却让屏幕显示出“钝角三角形”，从而促使学生深入思考，使学生深刻认识到：因为三种三角形中都有锐角，所以，只露出一个锐角是不能断定是什么三角形的，而锐角三角形必需三个角都是锐角。 五、示范演示，验证原理知识来源于生活，反过来还需到生活中检验。教师在设计教学活动时，应经常地思考怎样联系学生的生活实际，有时最好能让学生走出教室，体现生活，进行实际操作。但受时空的限制，往往难以做到。而计算机媒体则能补其不足，通过场景制作，学生亲临其境，感受真切。如学习完“圆的认识”，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的？学生回答时凭自己的想象找出答案后，教师运用三维动画片演示一只小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端；又做成椭圆形来验证，结果和学生想象符合；最后换成圆形的，车子平稳地行进着，这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。在数学的教学过程中，计算机媒体已经非常自然地融入其中，完全改变了单纯依靠教材，黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种书本知识和社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。应用计算机媒体进行教学，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法，将会造成教学的失误。因为计算机媒体往往能很快给学生以生动形象的画面，学生通过视觉很快获得感性认识。但学生的认识不能停留在感知水平上，还要上升到理性认识。因此，留给学生思考的时间，画面显示的先后顺序等，教师都要充分顾及。而要做到这些，关键在于教育思想的现代化。参考文献： 1 要充分发挥计算机媒体在数学教学中的作用 潘小明 杭州大学教育系编 论文集名：小学各科多媒体教学研究选辑 出版地：杭州 2 发挥多媒体在数学教学中的作用 祁景元 杭州大学教育系编 论文集名：小学各科多媒体教学研究选辑 出