大学英语多媒体教学有效性研究——以广西本科师范院校为例

1 / 5 大学英语多媒体教学有效性研究 以广西本科师范院校为例 大学英语多媒体教学有效性研究 以广西本科师范院校为例 韦玉梅 黄文德 摘要：有效利用计算机资源来辅助大学英语学科教学是优化并提高英语课堂教学效率表现。通过对广西本科师范院校大学英语课堂教学效果调查，了解其现状并分析存在的问题，提出相应策略。 关键词：多媒体教学；教学有效性；教学效果 根据大学英语教学改革的需要和多媒体辅助语言教学众多优势，在教学中利用多媒体技术来辅助语言教学已经成为一种必然的 趋势。我国很多重点高校都配备了多媒体设备，很多大学英语教师利用多媒体技术来辅助教学，但由于各方面的限制，多媒体设备在教学中，优势并没有被充分发挥。 2 / 5 一、大学英语多媒体教学现状调查 本次调查主要运用问卷调查法。通过对广西部分本科师范院校，对非英语专业学生进行问卷调查。 （一）问卷设计 本次问卷内容主要可以分为两个维度，包括媒体的运用和教学的效果。多媒体运用主要包括媒体运用是否合理、课件制作能力、教师多媒体与教学内容整合能力。问卷采用五级评定，分为非常不同 意、不同意、不确定、同意、非常同意五个等级，赋值 1， 2， 3， 4， 5。程度越高表示越同意。 （二）调查分析 1.学生对大学英语多媒体课堂教学效果的评价 现从五个方面进行评价并通过 Spss 数据统计软件处理得出其平均值和标准差如下：（ 1）课堂气氛非常活跃，学生思维活跃。平均值：，标准差：；（ 2）学生学得轻松愉快，积极性高。平均值：，标准差：；（ 3）当堂问题当堂解决，学生负担合理。平均值：，标准差：；（ 4）自己在原有基础上都3 / 5 有进步，知识有所收获、能力有所提高、思想情操也得到 进一步的陶冶。平均值：，标准差：；（ 5）多媒体技术在英语课堂中发挥着非常重要的作用，它能帮助我更好的理解所学的内容。平均值：，标准差：；从以上数据可以看出：第一、二项的平均值均小于 3，标准差都小于 1，说明学生对这些内容满意程度非常低。 2.学生对课堂多媒体运用情况的评价 （ 1）教师在运用多媒体时，动画图片与课堂教学内容联系紧密，文字表达规范。平均值：，标准差：；（ 2）教师制作的课件运行可靠、性能稳定，界面友好，画面清晰。平均值：，标准差：；（ 3）课 件中的图、文、声、像优美，协调统一。平均值：，标准差：；（ 4）课件直观、形象、生动地展示教学内容。平均值：，标准差：；（ 5）课件版面设计简洁、美观；配音、配乐音质清晰。平均值：，标准差：；（ 6）教师在运用课件展现内容的表现手法新颖、情节生动，富有趣味性。平均值：，标准差： ；（ 7）教师利用多媒体来展示知识，而且支持学生的学习，帮助学生理解，提高学习效率。平均值：，标准差：；（ 8）教师能恰当地选择多媒体来表现与课程紧密相关、丰4 / 5 富多样的信息资源。平均值：，标准差：；（ 9）教师能熟练使用各种媒体设备 ，熟练使用计算机常用的软件。平均值：，标准差：；（ 10）选用题材适于信息技术与课程的深层次整合，能激发学生的兴趣。平均值：，标准差：；所有项目平均值在之间，标准差都在 1 左右，说明学生整体趋向于对多媒体运用的评价满意程度是偏低。 （三）结论 学生对大学英语多媒体课堂的教学效果评价也一般。其中课堂气氛不活跃、学生思维不活跃、学生学得不轻松愉快，积极性不高成为突出的问题。学生对大学英语课堂中多媒体的运用的评价不很高，其中存在着一些问题。总的来说，多媒体的运用在大学英语课堂教学中发挥着 非常重要的作用，多媒体的运用还是有效的。 二、有效运用多媒体来更好教学的对策 从上面数据分析看出学生对大学英语多媒体课堂教学过程以及教学效果评价不高，说明大学英语课堂教学还有很多不足的地方。下面就如何提高大学英语多媒体教学有效性提出几点策略。 5 / 5 （ 1）提高课堂的学习氛围；（ 2）要多聆听实践者的声音；（ 3）提高教师制作课件的水平；（ 4）提高教师对大学英语多媒体教学的有效性评价的认识；（ 5）提高多媒体技术与学科课程有效整合水平。 参考文献： 1李传贵。走出英语多媒体教学的误区 J。科学大众：科学教育， 2016（ 11）。 2陈剑敏。多媒体对大学英语教学的影响研究 J。当代教育科学， 2016（ 19）