如何让课堂讨论题“有味”

1 / 6 如何让课堂讨论题“有味” 如何让课堂讨论题有味 周祥奉 在新课程教改背景下，探索高效高中政治课堂的实施模式与途径，成为诸多学校与教师的共识。课堂教学方式日益多样化，其中课堂讨论成为教师们普遍采用的课堂教学方式。课堂讨论能展现教师的教学智慧，同时，还能提升教学感悟、提高教学技能。课堂讨论应让学生真正动起来，实现自主、探究、合作的教学方式。课堂讨论题的设置如何，直接关系到课堂讨论的实效、高效，从而达成生态课堂、生成课堂、生命课堂。 但在实际教学中，由于在教师设置 的讨论题中存在面面俱到，且质量低、实际意义不大的情况，注定此类的课堂是低效、无味的课堂。如： 某老师执教第十一课第二框题积极参与国际经济竞争与合作，投影了八个讨论题： 2 / 6 1什么是世界贸易组织？ 2世界贸易组织的作用有哪些？ 3世界贸易组织的基本原则是什么？ 4我国为什么要加人世界贸易组织？ 5我国为什么要提高开放型经济水平？ 6我国应如何提高开放型经济水平？ 7什么是引进来？为 什么要引进来？怎样引进来？ 8什么是走出去？为什么要走出去？怎样走出去 表面上看，这几个问题涵盖了本框题所有知识，如果这些问题解决了，本框题的主要教学任务就达成了。但从讨论题角度分析，存在明显的遗憾。 3 / 6 一是存在无实质讨论意义的问题。讨论的问题，应对学生的思维、认知、情感、行为中的某一方面或某几方面有所触动。从思维上看，应能在学生头脑中起波澜，驱动学生的内在思维机制；从认知上看，让学生在已有的认知经验基础上达到一个新的高度；从情感上，学生有一 种内心的体验、感情的共鸣甚至是升华。世界贸易组织的含义、作用、基本原则这些基础知识没有必要讨论，在课本中一目了然。什么是引进来、什么是走出去应属常识，要充分相信学生的认知水平。 二是存在从理论到理论的问题。枯燥，则乏味。中学思想政治课，要克服理论与实际相脱离的两张皮现象，更不能是从理论到理论的说教模式。我国为什么要加人世界贸易组织、我国为什么要提高开放型经济水平、我国应如何提高开放型经济水平三个问题看起来有讨论的意义，但对中学生来说还是理论问题，不会有过多思 想、知识的共鸣。这就要求发挥教师的主导作用，让问题能深入浅出，教师可以通过提供热点背景材料、创设问题情景来吸引学生参与讨论，避免单调、枯燥，又能促进知识的生成。 2016 年12 月 11 日是我国人世十周年纪念日，围绕十周年的纪念活动和讨论议题非常丰富。如用我国人世十年：十变、十案、十问热点材料代替课本中的我国为什么要加入世界贸易4 / 6 组织，政治课的生命力就展现在师生面前。这也展示了教师是在用教材教，而不是在教教材。 三是存在脱离学生实际的问题。从生活走向知识，从知识走向社会是新课程的基本理念。 只有用学生熟悉的生活实际举例，才能使学生深刻地感受到知识的真实性。如何提高开放型经济水平、怎样引进来、怎样走出去等问题，其实这些问题离学生都有一定的距离。并且，这些问题设计可以说已延续了十多年，没有时代气息和生命力。如：走出去问题，可通过近年我国企业走出去遇到的一些实际困难与挑战的具体材料，让学生从中发现问题并萌生解决问题之思路。正所谓：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。 苏霍姆林斯基说过如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。学起于思，思源于疑，思维往往是由问题引发的。这就要求教师精心设计课堂问题去引导学生思考，激活学生的思维，精心设计问题。为此，应注意以下几点： 一是议题应面向全体学生，课堂不是少数优生表演的舞台。普通高中教育，应是面向全体学生的教育。所以，问5 / 6 题的设计不能只是为优生量身定置。如在讲储蓄存款与商业银行时，有教师设置一个讨论题存款准备金率上调的意义，在其所教的几个班中，只有一个学生知道存款准备金这 个概念，因为他母亲在银行工作。这种问题的设置是无效的。 二是议题要有一定的广度和深度、要注重对问题的生成性。问题浅而无味，问题巧才有趣，问题要有梯度。如对市场配置资源中的市场经济的含义与优点设计中，有这样两种设计方法。设计一：什么是市场经济？实行市场经济有哪些优点？设计二：市场经济与计划经济的主要区别是什么？为什么实行市场经济能够促使企业增强活力、提高素质？设计一与设计二提出的问题，认知目标一样，但实际效果大不相同。设计一不需要思考，更不需要讨论。 三是要在恰当的时机出现 恰当的问题。讨论题要注意选择恰当的时机：新旧知识衔接处、重点难点疑惑处、课堂生成恰到处。如：讲解完如何实现收入分配公平，与如何提高居民消费水平结合，这里有新旧知识的衔接；讲影响价格因素时，讲完供求影响价格，设置一则材料，大意是宝马车降价，可能降价只有一辆自行车的价格吗？从而引出价格由价值决定。这个问题是重难点的交汇处，这6 / 6 个设计又体现了生成性、生活性、趣味性等为一体。 四是要结合生活实际，彰显时代特点。思想政治课教学要贴近生活、贴近实际，而不是关起门来坐而论道。如在讲国债信 用度高、风险小，能否说无风险？结合欧洲部分国家的主权债务危机分析，风险小不等于无风险。在讲国家为什么发行国债时，请同学讨论：为什么国务院批准地方债券发行试点选在广东省、深圳市、上海市、浙江省？这个问题，贴近生活、贴近时代，又锻炼了学生的灵活运用知识能力。一是这些地