南海区2013—2014学年第一学期期末考试质量分析报告--小学语文六年级.doc

南海区20132014学年第一学期期末考试质量分析报告小学语文六年级一、试卷评价（一）试卷特点本次六年级语文期末考试内容很全面，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。1题量：本次语文试卷满分为100分，试卷考查内容由五部分构成：听力、基础知识、课内阅读、课外阅读、作文五大题，并以教材为载体，立足教本，适当拓展延伸，增加难度，增大容量，有一定的灵活性、综合性，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，整合了新课程的三维目标。本次考试时间100分钟，但根据六年级学生实际的作答情况来看，本次试卷的题量是比较多的，需要思考的时间比较长，有部分学生不够时间完成，只有大部分学生能仓促完成。2题型：本次试卷的题型多样、灵活、全面：听、说、读、写全部涉及；拼音、字、词、句、段、篇齐全。试卷知识点的分布比较广，注重基础知识、基本能力的考查；知识覆盖面比较广，题型丰富、灵活，如听力、组词、选择、填空、仿写等，既考查了课文的基础知识，又考查了对课内外积累灵活运用的能力，也考查了学生在阅读过程中感悟与体验、理解和分析等阅读综合能力。作文题目半命题作文，从生活出发，写作的范围涵括较广，学生可以从多个角度选材，写自己感兴趣的内容。3难度：本次试题题目内容与学生的生活实际和课文内容相联系，考查内容相对水平考试偏难，学生完成试题的效果不理想。如第一题听力，今年是听短文完成练习，这种题型近几年都没有出过，老师应考准备不足。这道题不但考查学生听的能力，还考查运算能力、生活医学常识，学生的脑子转不过弯来，还有多项选择题，也是小学生平时没有接触的。又如第二大题第6小题中第（3）题，知识点是对“日积月累”句子灵活运用的考查，但题目创设的情境很模糊，学生反应不过来。第二大题第8小题中的仿写也有相当难度。课外阅读中的题目基本上都是理解类，外国文学篇章长，问题多，都需要学生认真思考分析才能作答，导致学生写作文时仓促，大部分学生在剩下的30分钟才开始写作文，检查的时间不多。4信度、效度：本次试卷依据语文课程标准，以课文为本，紧紧围绕教材出题，考核知识点广，对学生作答能力适中，试题做到课内与课外相结合，如第二大题第3题：补充成语，然后选成语填空，体现了课内外知识相结合。基础知识主要从字词句段、成语、古诗、名言警句、名篇等方面命题，基本技能则是从听力、写字、句子理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，符合课标的要求，较全面地去考查学生的语文能力和综合素质，故认为题目信度、效度是比较高的。5能力要求：每一方面的内容既注意考查学生的基础知识，又注意考查学生分析问题、解决问题的能力。题目在考查学生的语文能力和素质时，“能力要求”有一定的梯度性，例如，对“句子”的考查包括：听一段话完成练习、名句记忆、改句式、仿写句子、阅读中的句子理解等，由易而难，难易适中。6课程标准体现程度：本次考试覆盖面广，紧扣教材，灵活生动地考查了学生对教材知识的掌握与运用。试卷既考查了学生听的能力、识字能力、写字能力，又考查了学生对课文内容的理解和语言文字的积累运用，以及课内、课外阅读的理解、分析和写作的能力。这份试卷既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯，充分的考查了学生综合运用语言的能力、想象能力、理解能力，真正体现了新课标准的精神。总体来说，试题较全面地对学生进行知识与能力的考查，试题做到课内与课外相结合。纵观全试卷，试题类型做到全面、灵活，突出对学生审题、思考、分析、概括、综合运用等能力考查，对今后语文教学具有一定导向性，但题量相对多些，阅读问题多，难度偏大。 （二）命题建议1试卷难度大题目的覆盖面不要太多，应该要有保底的题目，让中下层学生取得比较满意的成绩，保持学习的积极性。大致来说，基础的题目涉及的面应占卷面分的80%左右，即字词、积累、表达手法这地方面，剩下的20%左右可出理解分析、仿写概括之类，拉开优等生和中下层生的距离。 2试卷的题量和时间的安排应该成正比例。今年的试卷特别是阅读题量较大，有难度的题目不少，很多题目都需要经过认真思考才能作答，因此很多学生在100分钟的时间内要完成整份试题，显得很仓促，检查的时间不多，严重影响学生的正常发挥，影响学生的成绩。写作部分最好给学生出两个题目，以备学生选择，更富有灵活性。3试题涉及的课外知识面够多够灵活，在一定程度能促使以后教师在教学中注重课外阅读积累，但是课外阅读文章太长，题量太多，趣味性不够强，不是个个学生都能准确理解并回答出各种问题的！建议课外积累可以扩大到词句积累（名言、歇后语、对联等中国语言文字），以引导教师重视课外阅读的指导。将了解学生课外阅读情况与综合性学习结合起来测查，让所有中下层生也有信心答题。二、数据分析抽样人数总分平均分及格率优秀率优秀（90100）良好（8090）中等（7080）较差（6070）极差（60以下）比例比例比例比例比例9998190181.98394.408%61.184%12.5%48.684%24.671%8.553%5.592%三、答题情况分析（一）基本情况从卷面失题来看，学生都能在规定时间完成试题，多数学生书写端正，字迹清楚，比往年有很大的进步，说明现在各学校字写教学有了很大的提升；从各题的得分率中可知，基础知识掌握较好，学生完成较好的是读拼音写词语，组词和课内积累，说明教师在平常教学中狠抓基础知识，对字音和字形抓得比较扎实。但对以前学习过的词语掌握不牢固，失分严重，如“矶”很多学生不会组词，因为这是五年级学习的生字。成语掌握不够，有部分学生不能准确地选用适当的成语填入句子中。有较多同学不能准确地根据例句进行仿写。课内、外阅读方面，课内阅读得分较好，课外阅读得分很差，说明学生独立阅读的能力还很差，还不能较好地理解各类没接触过的问题，对文段（章）的理解不够透彻，概括能力不强，表达不准确，不全面，失分较多；感悟能力较弱，不会文章内容谈感悟，相对扣分较多，需有待加强。在习作方面，大部分同学有话可写，不少学生写作选材丰富，能表达自己的真情实感，但生搬编造现象较明显，准确表达真情实感的能力和选择恰当的写作材料的能力不足，有创意的文章较少。（二）逐题分析题号考查内容平均分得分率失分原因本知识点教学建议一听读短文两遍完成练习 1、短文听读填空题第1小题3.265.8%题目只要求写一个数字所以大部分学生都能做出来。听到数字的是时候可在练习纸上做做笔记。2、短文听读填空题第2小题第2小题是选择题，大部分学生只选出一个答案导致失分，题目要求不够明确。1、题目没有明确要求选择几个答案时，只要是正确的，都应该选。2、在教学时，应让学生观察每个选项，错的要找出错误之处。3、短文听读填空题第3小题第三小题要填的内容比较多，所以有部分学生不清楚究竟要填什么内容，有部分学生知道要填什么内容，却写了错别字，导致失分。1、平时要注意书写，时常用字，要尽量不写错字，写完应检查。2、做听读题时，要学会从中找答案，实在听不到就根据上下文内容自己补充。二按要求填空1、读拼音写词语4.4889.8%吟”写成了多了一点；“诵”写成了口子旁；“寇”写成了“冠”字。主要是写错别字记得不牢固，不扎实，多进行形近字区别训练。2、组词3.691.3%“讥”字看做是“饥”，“矶”大多数写了“矶石”，主要是不熟悉这个字由于“矶”是五年级学的，加上这个字平时少见，加强课外阅读。3、补充成语并填空4.285.3%1、“抑”有人写成“仰”。 2、对成语的理解仍不够准确，选成语填空选错。加强成语的运用训练和积累。4、选择正确的答案填在括号里2.9397.8%对课题与作者容易混淆而选错。加强对课文中作者的了解，加深记忆。5、在括号里填上适当的关联词1.4271.1%学生对关联词的运用掌握不好，句子是出自课文内容，但仍然有扣分可以看出学生对课文内容不熟悉。加强关联词学习要多阅读课文加强课文的朗读。6、按提示填空11.2894%1、第三小题有相当一部分学生失分，原因是不会理解运用，自己另外设计，而且内容不当。2、不少学生把“身”写成“生”，“复”中间写多一横。3、极个别学生把要背诵的内容前后混淆。加强日积月累的考查训练，提高理解的能力，指导学生学会在生活中实践运用。7、反问句改陈述句1.7688.3%1、学生粗心在改写陈述句中漏字，多字或写错别字，特别是“脚”。2、部分同学分不清比喻句和拟人句。3、许多同学造的比喻句不够贴切，不够具体。4.很多同学出现错别字，把“诵”写成口字旁的错字。1、平时让学生养成做完题目后检查的习惯。2、帮助学生明确比喻句和拟人句的区别。3、平时多进行比喻句的训练。4、平时让学生留意易错字的书写。8、照例句续写排比句1.4271.1%1、部分学生书写不整洁，对段落的结构未掌握。2、搭配不当，例“一个掌声”。3、内容不正确。4、第一个分句许多人没写分号，写了句号。5、漏标点。6、有一些不会做，没完成。1、加强排比句句式训练。2、加强分号标点认识、训练。三、阅读课内文章，回答问题（10分）1、写生词语的反义词1.2139.4%1、 很多同学不能正确写成两个反义词，特别是“激越”的反义词错误较多。2、有部分同学写错“缩”字。培养学生联系上下文理解词语的能力2、选择题0.9797.8%部分同学不能选出正确答案B培养仔细审题，理解题意的能力3、看短文回答问题1.785%大部分同学都能按题意得出相关的内容，少数同学写得不够具体。培养学生回答问题的完整性，做完检查意思清楚。4、情境描写1.3768.9%作者抓住嘎羧的“声音”来写，学生把声音说成“语言”或者“心理”。加强分析能力的训练。5、写感受2.7290.7%有的同学写出的感受不切文段意思。深入的帮助学生理解课文段落，结合文段的内容，多让学生谈感想体会。四、课外阅读（20分）1、选择正确词语2.5585.1%卡住（qia ka），很多人选择了“ka”字。多进行多音字的训练。2、加标点1.6281.1%整体比较好，但是“是你在挨打呀！”加了句号。多进行加标点训练。3、写词语填写费洛斯特女士的滋味1.3467.2%很多人不明白题目的意思，不认真读题。教会学生认真阅读短文的方法。4、画出我们受到体罚相应的句子0.4522.8%学生不认真阅读短文，不理解意思。培养认真阅读的能力。5、概括文章主要内容1.1758.9%大部分学生能写出事情的起因、结果。但部分同学对事情的经过把握不够准确，概括不够具体。在平时的阅读教学中注意训练学生概括大意的能力。6、理解关键词语及重点句子的意思1.1438.1%很多学生由于对文章的大意不理解，导致无法理解词语、句子的内涵，失分非常严重。平时练习中加强此题型的练习，并教会学生答题技巧，如联系上下文等。7、对句子的理解2.7191.1%不能抓住中心来写，所以失分理解句子题型，不能照抄句子，应该抓住句子意思谈体会，不写错别字。8、写原因1.6254.7%不能理解题目意思，于是照抄文章句子。平时应加强学生审题训练，抓住中心答题目，多谈体会。五作文23.879.4%1、部分同学选材不够新颖。2、学生叙述事情的经过不够具体，有些同学只是平铺直叙，没有进行具体的描写。3、还有一些同学写了几件事情，没有突出中心。4、有部分学生欠缺写作技巧，在文章没有注意点题，扣住题眼进行写作。1、生活中不缺乏素材，缺少的是发现的意识，平时要多引导学生发现生活，积累属于自己的素材。2、注意因材施教，让每个学生形成自己的语言风格。3、多让学生进行练笔，在描述事情的时候要注意细节描写，把人物的语言、神态、动作、心理活动等写出来，表达自己的真情实感。四、教学建议（一）加强字词教学，夯实基础知识。在平时的阅读教学中，要重视拼音、生字教学，教给学生自能识字的方法；加强品词品句的训练，提高学生语言感悟能力，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要及时检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，查漏补缺；加强课文的朗读的指导，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文，注重语言的积累、感悟和运用，才能为学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。1.识字是阅读和作文的基础，是学习语文的第一关口。识字问题，不但低年级要重视，要字字过关，个个落实，中高年级也不应该有丝毫放松，仍然要字字到位，个个巩固。从本次检测中，我们很明显地看到，本册中一些易错的字依然谢错，以前学过的很多已经遗忘，如“矶”大部分学生不会组词。“魁梧”写成“魁悟”，就体现个别学生基础知识不够扎实，因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。 2.对常用汉字，必须要求学生做到会读、会认、会写、会用。（1）要培养和提高学生辨析字的能力。因为随着识字量的增加，学生常常会出现各种混淆现象。要注意经常提醒学生注意生字与熟字之间的联系，明确它们的共同点 ，区别它们的不同点，采用归类比较的方法学习新的生字。（2）要把字形结构的规律性知识教给学生，提高独立识字的能力。3.加强品词品句的训练，提高学生语言感悟能力，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要及时检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，查漏补缺；加强课文的朗读的指导，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文，注重语言的积累、感悟和运用，才能为学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。（二）提高阅读能力，引导个性阅读。从抽样调查的结果来看，课外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。所以我们在平时的课堂教学中，要努力培养好学生的阅读能力，通过自读自悟、互相探讨、辅导帮教，让学生掌握好正确有效的阅读方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯，多让学生在分析中感悟，在感悟中发挥，在发挥中训练语言，在训练中提升思想情感。1.要明确阅读教学目标，上好每一节语文课。“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”是阅读教学的总目标。高年级是进一步提高阅读的速度和质量的阶段，教师在上语文课时要有意识引导学生学会根据需要通过快速浏览，搜集和提炼信息、处理信息，从而培养学生的阅读能力。2.要改进阅读教学方法，做到重整合，重自学，重指导，重运用。（1）要重视单元的主题教学内容的整合，即不再是一般意义上的一篇一篇地教课文，而是搞“单元整组”教学或“一篇带多篇”的教学。“单元整组”阅读教学，可根据单元的学习主题，设计浏览整组教学内容、学习每篇课文及进行拓展阅读、学习其他内容（如口语交际、习作）、小结本组学习收获等几个环节。可规定一组教学所用课时，其中课文教学时间至少应压缩三分之一，将省出的时间用于拓展性阅读。（2）要重视学生自学能力的培养。提高学生的阅读能力既要立足课堂，立足课本，还要立足于学生，立足于“学会”和“会学”，要跳出“教”的圈子，研究“学”的路子。首先要保证自学时间，每学一篇课文，不自学不开讲，尽量减少教师讲的时间，可设计恰当课前的“导学提纲”，引导学生自学，学生自己能读懂学会的，就让学生自悟自得。第二要教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，应把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决，还要鼓励学生质疑问难，由敢问到善问，学会提“理解语言、运用语言”的问题。第三、教师应巧妙设计好教材中的训练点，把每一篇课文都作为语言文字训练的教材，扎扎实实落实语文学习的根本，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。对于学生应学习掌握的内容。（3）要落实阅读教学中的有效指导。教是为了教；教是为了不教；不教是为了更好地教。这三重境界都没有否定“教”。“教”即指导、诱导、辅导。在课堂教学中，教师要注意对学生进行阅读方法的指导，在学生学习的过程中，教师适时、适度地进行点拨、诱导与小结，梳理出阅读的各方面的知识点，提高教学的针对性和实效性。如，联系上下文理解词语、按不同文体不同方法概括文章主要内容等，教师要在学生实践的基础上，让学生总结方法，并运用方法进行课内外阅读，真正让学生“得法于课内，得益于课外”，让学生在大量的阅读实践中提高阅读能力。（4）多种方法加强语文的学以致用。语文是实践性很强的课程，要重视对语言的理解、揣摩，更要注重对语言的积累和运用，特别是在阅读教学中要增强运用语言的意识，贯穿运用语言的实践。无论是识字学词、解词析句、读段学篇，都要落实到“用”上。既要让学生知道“写什么”，还要让学生知道怎样写，感悟为什么这样写，让学生在具体的语言情境中迁移运用。要通过课堂训练，通过语文实践，来培养、提高语文运用能力。（5）要重视课外阅读的拓展：张志公先生说，语文素养“三分课内，七分课外”；“得法于课内，得益于课外”。以课内阅读为例子积极大量地带动课外阅读是提高学生综合语文素养的法宝。让学生更多地直接接触语文材料，开展课外阅读，是加强课外语文学习的一个重要方面。但总觉得学生读书停留于表层，未能潜下心来读书，对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟读、成诵。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，多种渠道激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，注重课外知识点的渗入，融会贯通。使学生能在老师的指导下，学会读各种文章，不仅能自己读懂，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展，学生做到“厚积薄发”，终身受益。 （三）激发习作兴趣，抒发真情实感。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。习作是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。在习作教学中，除了要加强学生审题、选材、细节描写等习作专项训练外，可从以下方面加强习作教学：（1）充分挖掘课文中的习作资源，多进行小练笔，以培养学生的想象能力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，平时的教学中注意让学生积累好词好句，总结写作方法。（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。在注重习作教学的同