生于忧患死于安乐(公开课)课件ppt.ppt

大家都熟悉”卧薪尝胆”这个成语故事吧。越王勾践在患难当中矢志不渝，立志报仇，终于打败吴国，重振了越国的雄风。然而在此以后，他却沉溺于安乐享受之中，以至于最后重蹈覆辙，落得了一个可悲的历史下场。那么，越王勾践的经历，又给了我们什么样的人生启示呢？,课堂导入,生于忧患,死于安乐,语文版八年级上册第26课,第一课时,北海市第五中学 陈丽君,学习目标,1、了解孟子及孟子的语言特点。 2、反复朗读课文，力争达到当堂背诵。 3、积累重点文言词汇，如使动用法，通假字等。,作者简介,孟子，名轲，字子舆。战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。他主张施行“仁政”以统一天下，最早提出了“民贵君轻”的主张。他曾游说梁、齐等诸侯国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。,孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。孟子一书， 现存七篇，是儒家学派的经典著作之一。,要求: 1、注意字音和停顿； 2、感受文章的气势和美感。,配乐朗读,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能,给下列红字注音：,(),(),(),(f ),(),(z n g),生于忧患 死于安乐,（孟子曰）舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，（孟子曰）管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿 /其体肤，空乏/ 其身，行拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。,咏唱课文加深理解,疏通词句,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之 间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士， 孙叔敖举于海，百里奚举于市。,被起用,田间,被举用,狱官,市场,贩卖鱼盐,被举用,舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被推举出来，胶鬲从卖鱼盐中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。,第1段译文：,故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空 乏其 身，行拂乱其所为，所以 动心忍性， 曾益其所不能。,责任,这样的,使受苦,使劳累,使挨饿,穷困缺乏 使穷困,违反，阻挠,用这些来,增加,降下,使惊动,使坚忍,不具备的才能,因此，上天降下重要责任给这种人，必须要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，使他做事不顺。用（这样的途径）使他内心惊动，使他性格坚韧起来，增加他所不具有的才能。,第2段译文：,人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而 后作；征于色，发于声，而后喻。入则无 法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。,常常,过失，犯错误,表现,阻塞，不通畅,在国内,奋起,明白,辅弼，辅佐,相敌对,灭亡,生存发展,死亡,抒发,安逸，享乐,一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在声音中抒发出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就常常会导致灭亡。 这样，人们才会明白，在忧患能谋求生存，而在安乐中导致灭亡。,第3、4段译文：,生于忧患,死于安乐,语文版八年级上册第26课,第二课时,青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡,美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 请走进孟子的生于忧患，死于安乐中去寻找答案。,你知道吗？,文段分析,1、第一段人物展示：,舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市,分析第一段,1、第一段所列举的六个人物有何共同点？,2、这些事例暗示了什么 结论？,3、使用了什么论证方法？,理解课文,舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚,前,畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市,后,君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫,人才必须在艰苦的环境中磨练才能成就大业的道理,举例论证,身份低微,成就大业,经,受,磨,练,第一段,1、“上天将大任”需在哪些方面去造就人才？,思想：,必先苦其心志,生活：,劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身,行为：,行拂乱其所为,2、从这些方面造就人才有什么益处？,动心忍性、增益其所不能,培养了坚强的意志和毅力,增长了才干,3、这一段运用什么论证方法？得出什么结论？,人才要在困境中造就,道理论证,第三段,人恒过,然后能改; 困于心,衡于虑,而后作; 征于色,发于声,而后喻。,入则无法家拂士, 出则无敌国外患者, 国恒亡。,个人,正面论证个人身处逆境而有所作为,国家,反面论证国家因安乐而导致灭亡,正反对比论证,生于忧患 死于安乐,我们要,经受磨练,居安思危,、课文连举古代几位元名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ 、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ 、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？,思考,答：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。,答：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证、道理论证、正反对比论证的方法。,答：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。,拓展延伸,1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。,诗文名词。,宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。 穷且益坚，不坠青云之志。,你能举出古今中外同类型的事例吗？,韩信受胯下之辱成将军； 爱迪生经历上千次实验发明了电灯； 诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤； 贝多芬耳聋后写出命运交响曲； 明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败； 毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史； 张海迪高位截肢自学了四国外语 .,爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。,（2）精彩故事,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。,仲尼厄而作春秋,孔 子,厄，（）就是困顿窘迫的意思。孔子曾周游列国宣扬自己 的学说而得不到认可，穷困不堪。 退而著书。,韩非囚秦说难、孤愤,韩非子,韩非到秦国后，遭陷害下狱，又被毒酒所害，身后留有 韩非子一书，说难、孤愤是其中的两篇 。,屈原被放逐乃赋离骚,屈原,屈原，战国末期楚国大夫。他对内辅佐怀王变法图强, 对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷,被怀王疏远, 并两次遭放逐。,司马迁受宫刑而作史记,汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了 大量书籍。不料正在他着手编写史记时，遭到了李陵之 祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受宫刑，幽而发愤， 经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著史记,欧阳修两岁丧父，笃而成才。,曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦,曹雪芹,原来孟子的秘诀是一个人要想取得成功必须要先经历磨难,只有痛苦的生活才能锻炼出他坚强的意志、超常的体质、高尚的品质和无穷的智慧，只有这些才是成功的基石，有了它们人们才能登上人生的顶峰，才能创造出卓越的成就。,我明白了,生于忧患，死于安乐 复习课 孟子,一、本课的通假字：,1.曾益其所不能： 2.入则无法家拂士： 3.衡于虑：,通增，增加。,通弼，辅弼。,通横，梗塞，指不顺。,二、词类活用：,1.人恒过，然后能改： 2.行拂乱其所为： 3.所以动心忍性，曾益其所不能： 4.必先苦其心志： 5.饿其体肤： 6.空乏其身： 7.劳其筋骨：,名作动，犯错误。,使动用法，使颠倒错乱,使动用法，使惊动；使坚忍。,使动用法，使痛苦。,使动用法，使饥饿。,使动用法，使受到贫困之苦。,使动用法，使劳累。,古今 异义：,色 古义： 今义：,喻 古义： 今义：,入 古义： 今义： 出 古义： 今义：,脸色 颜色,了解 比喻,国内 进入,国外 出去,古今 异义：,是 古义： 今义：,益 古义： 今义：,恒 古义： 今义：,作 古义： 今义：,困 古义： 今义：,这个，这样 判断词,增加；更加 利益,常常，往往 长久,奋起 作为，工作,忧困 困惑；想睡觉,四、一词多义：,于,1.管夷吾举于士 2.故天将降大任于是人也 3.困于心，衡于虑： 4.生于忧患：,从,在,在,在,其：全文都是代词，指人才。,易译错的重点句子解