千以内数的认识(课堂实录).doc

实录课前热身师：接下来在报告厅上课高兴吗？生：高兴师:那现在我们可以上课了吗？生：可以了师：上课！生（起立）：老师您好！回顾导入（学校图片几、几十几、一百的组成198的出现）师：喜欢我们的校园吗？生：喜欢师：这节课我们就进一步走进校园里去参观一下。请看，（PPT出示校门口图片）这是哪里？生：校门口师：对了，我们宽敞明亮的校门口。（出示升旗台图片）这呢？生：升旗台师：对了，我们庄严的升旗台。（出示操场图片）这呢？生：操场师：广阔的操场（出示报告厅图片）这呢？生：报告厅师：对，也就是我们现在所在的位置（出示图书馆图片）这里呢？生：图书馆师：嗯，我们温馨的 （出示南教学楼图片）这呢？生：师：诶，我们小学的南教学楼。你知道吗？南教学楼里还有许多数的知识呢。请看，（出示PPT）谁来读一下？生1：南教学楼有5层，共有39个教室。师：有数吗？生：有师：哪些数？生（齐说）：5、39师：一年级我们已经认识了100以内的数。这里的5，你知道是由什么组成的吗？生1：5个一。师：39呢？生1：3个十，9个一。师：同意吗？继续看（出示）这是哪里呀？生：师：谁来读一读这里的信息？生1：师：有数吗？读出来生：100师：100是由什么组成的呢？生1:1个百师：同意吗？生：同意师：还可以怎么说？生1：10个十出示PPT-问是哪里-对，（ ）的哪里，连问4幅直至第5幅图，走完程序后，出示几、几十几的数学信息，生找出数，说数的组成第6幅图，100的组成，1个百或十个十师：组成的，是不是？我们学校不仅有音乐校本课，还有许多丰富多彩的艺体校本课呢，是不是？你知道我们年级有多少人学习艺体校本课吗？（出示PPT7）来，请看一下，谁来读一下？生1：我们年级有198人学艺体校本。师：有数吗？生：有师：读出来生：一百九十八师：那198有多大呢？这样，咱们小组合作， 数出198根小棒来，好不好？开始。 生小组合作，师巡视指导。（大约1分钟后，有学生告诉老师数好了）师此时公布：5号组已经完成了师（看看其他组）：来，找一个组拿着小棒，到前面来给大家展示一下。 （指示某个小组）你们组吧，拿着小棒，其他小组的同学往前看（师帮助学生摆放展示的物品）请你边摆边说师：这是多少？生1（边摆边说）：100，110,120,130,140,150,160,170,180,190, 191,192,193,194,195,196,197,198师：数对了吧？老师有个问题想问你，你这一大捆为什么是100呀？生：因为这里面有10个十师：他很聪明，把这10捆，每捆有10根的小棒捆在一起， 是 一个100，非常棒，请回。 刚才用小棒数出了198，你能用计数器拨出198吗？来，拿出计数器试试看。生拿出计数器拨198，师巡视指导师：我看大家都拨完了，找个同学到前面，用老师的计数器给大家拨一下 198。 （找一位学生）其他同学往前看，仔细听。请你边拨边说。生1（边拨边说）：这是100，（师发现错误，提醒纠正）110、120、130、140、150、160、170、180、190、191、192、193、194、195、196、197、198师（指计数器）：这就是198，你们是这样数（拨）的吗？生：是师：请回。来，大家往前看，我们再来 地看一下 198在计数器上是怎么拨的？师（边拨边讲）：首先，我们先在哪个位上？（百位）拨1个珠子，表示100；然后在十位，拨9个珠子，表示90；最后在个位，拨8个珠子，表示8个一。这样，我们就得到了198师：你会写198吗？（会）来，那位女同学，其他同学在本子上写，好不好？ 生写，师巡视，指导写完的学生看一下前面这位同学写的。师：来，我们看一看前面的同学写的。我请教一下，来，这位男同学生：个位、十位都对齐了师：哟，你观察得真仔细！首先，这位同学写对了吗？（对了）他不仅写对了，他还对应到对齐数位写的，是不是？（是）非常棒， 请回。这个数就是1百98第7幅图（学生在上艺体校本课，信息：我们年级有198人学艺体校本课）引出5分钟导入小组合作用小棒摆出198（约1分钟）展示汇报：198（约1分钟）与导入中的“100是10个十”相互呼应用计数器拨出198（大约10秒）展示汇报（约1分钟）8:40，师引导学生说出在计数器上拨珠子的过程（约30秒）9:40，写198，找1生板演，其他在本子上写（约30秒）学生互评师小结师：它读作什么呢？（生读出，师板书：一百九十八）师：198是由什么组成的呢？生1：1个百，9个十，8个一师：同意吗？（同意）谁能再来说一遍？生2：1个百，9个十，8个一组成的。师：很好，还有谁想说的吗？能完整地说一说吗？198是由生3：198是由1个百，9个十，8个一组成的。师：很好。我们认识了198，那你会接着198继续数吗？（会）来，拿出计数器，现在我们的计数器上都是多少？（198）来，我们一个一个地边拨边数。师：个位上再放一个珠子，是199，再放1个珠子呢个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一。老师发现有几个同学拨得特别好，想找他们到前面给大家拨一下，199+1是怎么拨的？（指一个学生）来，你来拨一下，其他同学往前看，请你边拨边说生1：199，个位加上1，个位满十了，向十位进一，十位满十，向百位进一。师：看清楚了吗？掌声送给这位同学，拨得非常好！师：再找一位同学，带领全班同学一起拨一下，199+1是怎么拨的。 （指一生）来你来吧。 其他同学，把计数器拨到199，做好准备。准备好了吗？ 大家和这位同学一起，边-拨-边-说，开始。生2：个位加1，（师提醒学生一起拨）个位满十， （师提醒学生和小老师一起说）向十位进一，十位满十，向百位进一。师（指计数器）：现在我们就得到了多少？生：两百师：在数学上，我们把它读成二-百。来，继续，我们在200的基础上，个位再加1个珠子201，咦？现在我们拨出来的是多少？201。好，往前看，刚才我们是在199的个位上加1个珠子，怎么样？（满十）就向十位进一，十位又满十，向百位进一。 现在是多少了？两百，二百 再加1个珠子是？二百零一 我们又得到了一个新的数，它就是二百零一，你会写吗？ （指一女同学）来，后面这位女同学，其他同学在本子上写出来。师:写完的同学往前看，你和这位同学写得一样吗？（一样） 一起说，这个数读作什么？（两百零一），在数学上，我们读作：二百零一（师板书：二百零一）师：我们在刚才提到了零，这个零可不可以不写？为什么？生1：因为不写就变成21了。师：也就是说，这里的0起到了什么作用？生：占位师：对了，当十位上一个珠子都没有的时候，我们就要用0来占位10:40，读198从198出现，学生就会读了，此处学读，应该放到198出现，学生已经读出来的时候11:00，198的组成找3生说组成，引导完整地说（约1分钟）12:10，接着198一个一个数13:00，找生展示，边拨边说14:00,第2个学生展示纠正两百为二百15:00，引导学生回顾199+1的过程师再次纠正两百为二百15:30，写20116:00，展示交流读201十位上的“0”占位师：来看计数器，我们的计数器现在是多少？（201），来，我们继续， 一个一个地边拨边数，201，再加一个珠子？（202）再加一个？（203） （师一个一个拨，生一个一个数，到209。）师：个位？（满十，向百位进一），现在是多少？（210）师：来，我们继续，个位再加一个珠子呢？（211，到216师：谁来说说216是由什么组成的？生1：2个百，1个十，6个一组成的。师：组成了多少？生1:216师：现在我们变一组说法，我们十个十个地数，好不好？ 现在是216，十位上再加一个珠子？（226，有不少学生说217） 再加一个珠子？（236）继续（246、256、266、276、286、296） 十位？（十位满十，向百位进一）现在是多少？（300） 我们继续，十位上再加一个珠子？（316、326、336、346、356、366） 停，现在是多少？（366）师：我们再换一组说法，我们一百一百地数，好不好？ 现在是？（366）百位上加一个珠子？（466、566、666） 停，现在是多少？（666） 好，把计数器放好，往前看。师：通过数数，我们又得到了一个新的数，它就是666，你会写吗？（指一学生）那位同学，来，这位女同学吧，来，给她一次机会。其他同学，在本子上，把666读作什么，写作什么，都写出来。师：写完的同学看看前面的同学写的。来看一下，你和这个同学写得一样吗？ 一起读一读这个数（六百六十六） 仔细观察，这个数有什么特点呢？生1：3个位上都是6师：你发现了吗？（发现了）原来这3个位上的数字都是6， 那这3个6表示的意义一样吗？（不一样）分别表示什么呢？生1：百位上的表示6个百，十位上的表示6个十，个位上的表示6个一师：原来，6所在的数位不一样，表示的意义就不一样。 百位上的6表示（6个百），十位上的6表示（6个十），个位上的6表示（6个一） 刚才，我们通过计数器边拨边数，现在我们不用计数器，直接来数好不好？师：一个一个地数，从487开始。来，我们开火车，一人数一个，好不好？（生开火车数到497，师打断一下让学生想想，下一个是？498。一直数到517）师：大家刚才数数的时候，在数到什么样的数时，稍微有点小困难？生1: 500师：哦，整百的时候，还有吗？生2：510师：哦，几百几十的时候。那大家在数整百或几百几十的时候，是怎么数出来的呢？生1：是按顺序数出来的。（数的过程能不能给大家说一说？不好意思说啊。）生2：一个加一个生3：一个一个地数师：不好意思说，那老师猜一猜，你们是不是当数到个位满十的时候，就想着向哪一位？（十位进一），当数到十位满十的时候，就想着向（百位进一）非常好，继续看17:00，接着201一个一个拨、数18:00 , 216的组成216接着十个十个地拨、数366接着一百一百地拨、数66620:00，写66621:00，展示交流22:00，666各位的意义23:00，487一个一个数24:00,交流疑难24:30，怎么数出来的？这个问题是不是提得不够具体？师：从991开始，这回老师和大家一起数，好不好？我先数，大家后数，来。 991（992）993（994）999,1000师：啊？999+1是多少？（1000） 你能在计数器上拨出999+1的过程吗？来，先拨出999，准备好。师：999+1怎么拨的？先自己拨，然后拨给小组的同学看一看，开始。 （学生边拨边说过程）师：好，大家拨完了，谁到前面来给大家拨一拨999+1的过程。来，小帅哥生1：个位先拨一个，个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一；百位满十，向千位进一。师：他说向千位进一，哪有千位呀？千位在哪里呀？生1：在百位的左边师：也就是说，在百的左边，原来千是比百更大的计数单位。是不是？ 我们请这位同学帮大家把“千”位写上来。好，请回，这个“千”所在的位置就是，什么位？（千位） 从右边起，千位在计数器上排第几位？ 在你的计数器上，快速地找出来千位，给小组的同学看一看。师：我么再来回顾一下999+1的过程。个位上加一个珠子，怎么样？（个位满十，向十位进一）十位呢？（十位满十，向百位进一；百位满十，向千位进一）这样，我们就得到了多少？（1000）（师拨计数器到1000）师：你会写1000吗？来，那位女同学。其他同学，在本子上，把1000读作什么，写作什么，都写出来。师：写完的同学向前看，你和这位同学写得一样吗？（一样） 一起说，这个数读作：一千师：刚才，我们通过拨计数器，999+1得到了1000， 而且呢，我们还认识了一个新的计数单位，它就是千。师：一年级，我们已经认识了个、十、百，它们之间有什么关系呢？ 往前看，这是一个小方块，表示1个一，再来1个小方块，表示（两个一）再来一个（3个一，10个一） 10个一是多少？10 一起说10个一是10师：下面我们十个十个地数。 1个十，（2个十10个十），10个十是多少？（100） 10个十是100，这些都是我们一年级学过的。师：下面我们再一百一百地数 1个百（2个百10个百），10个百是多少呢？（1000） 10个百原来是1000.（板书：10个100是1000） 今天，我们又有个新的发现，来，一起把它读出来生：10个100是1000。师：反过来，怎么说呢？生1：1000是10个百师：也就是说，1000里有（10个百）。1000到底有多大呢？看老师这里。老师这只手里拿的就是1000根小棒，（学生不禁发出感叹：天哪）另一只手里拿的是1根小棒。对比一下，什么感受？生1:1000大 师：看来1000是比较大的数啦。 25:3026:0026:3027:3028:0029:0030:00教具：小方块32:0032:40教具：小棒师：老师这里有一张打印纸，（指一学生）来，你来，伸出手来掂一掂，什么感受（很轻），摸一摸（很薄）。一张打印纸很轻，很薄。老师这里还有一包打印纸，一包打印纸有500张，几包这样的打印纸就是1000张？（2包），好，拿出2包来。现在，我们忽略掉包装纸的厚度和重量，来，那1000张打印纸到底有多厚多重？ 找1生用手指量一量有多厚，然后比划一下给大家看，再掂一掂，很重。师：大家想不想感受一下？老师在每个小组的桌子上准备了一张打印纸和1000张打印纸，现在大家来感受一下，注意安全。师：感受完的小组坐端正。我看到大家的脸都红了，累的是不是？这也说明了1000张纸不仅很厚，还很重。还想感受吗？请大家把目光看向听课的老师。师：同学们，我们学校的报告厅大概能坐330