13、动手做做看

1 / 4 13、动手做做看 13、动手做做看 学习目标 : 1.会认 10 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重难点 1、重点：会认 10 个生字，会写 9 个字。 2、难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学流程： 第一课时 一、导入 小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之 中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？ 二、识字 1.自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：2 / 4 说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 3.识字方引导。 （ 1）换偏旁识字：慢 漫 篇 骗 （ 2）偏旁归类识字：哎、哄 （ 3）利用形声字特点识字：琳、娜 （ 4）联系学生生活识字：朗读课文的 “ 朗 ” （ 5）编字谜识字：士兵的心（志） 三、写字指导。 进行写字教学时，做一做 “ 原来是这样 ” 的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写 “ 哄、喝 ” 两个字，然后自言自语： “ 要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！ ” 示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如， “ 另 ” 原来是 “ 拐 ” 的一半呀！ “ 朗 ”字左边原来不是 “ 良 ” ！ “ 提、题 ” 是左右结构， “ 题 ” 是半包围结构， “ 题 ” 字中 “ 是 ” 的 “ 小脚丫 ” 伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。 第二课时 一、导入： 1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提3 / 4 问。 2、 “ 动手做做看 ” 是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。 二、朗读感悟 1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 2、出示生气和微笑两张头像，带着 “ 伊琳娜为什么生气 ”和 “ 为什么又笑了 ” 两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流 “ 伊琳娜为什么生气 ” 的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。 3、围绕 “ 哄骗 ” 引发争辩： 伊琳娜生气地责怪朗志万 “ 哄骗 ” 了我们，真的是 “ 哄骗 ” 吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 4、 .读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。 .教师提示下面几中理解引导学生讨论。 （ 1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （ 2）我们要怀疑科学家讲的话。 （ 3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 4 / 4 （ 4）我们应该好好学习科学家的科学 态度和思维方式。 5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？