16.济南的冬天

1 / 5 16.济南的冬天 文 章来源 m 学习目标： 1整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。 2能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。 3学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 课前学习活动 1摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思； 2借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句 ； 3反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。 学习过程： 一、导入新课 一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢？（学生畅所欲言：总会让人想起 “ 大雪纷飞 ” 、 “ 寒冬凛冽 ” 等萧条景象）。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天 “ 不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气 ” ，这个地方就是济南。这节课，我2 / 5 们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。 二、整体感知 1、学生听老师配乐朗读 (也可放录音 )，并在听读中检查 字词的掌握情况。 2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题： 济南冬天的总的特点是什么 ?这个特点能从哪些景物上感受得到？ 课文写了济南冬天的哪些景物 ?这些景物各有什么特点？ 作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗？ 表达了作者怎样的思想感情 ?（思考后在小组内讨论解决） 三、研读赏析 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析文章，品味语言准确生动的特色。 学生 深入研读课文，找出自己喜欢的句子赏析，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处： （一）揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。 1请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下3 / 5 晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ “ 老城 ” 本是无情物，作者却说它们 “ 睡着 ” ，还能被春风 “ 唤醒 ” ，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。 2山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 着一 “ 镶 ” 字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。 3山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 两个 “ 卧 ” 字，与前边的 “ 暖和安适地睡着 ” 相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。 4天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 ! “ 不忍得 ” 三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然 “ 不忍得 ” 冻上，仍然充满着春意。 （二）精读 “ 最妙的是下点小雪呀 ” 一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。 这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。 这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如 “ 看吧 ” 一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临4 / 5 其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说 “ 顶着一髻儿白花 ” ，紧跟着又比作 “ 日本看护妇 ” ，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪 “ 害羞 ” 的情态，写露出 “ 粉色 ” 容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。 （三）阅读全 文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。 这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。 （四）组织学生交流学习成果，教师小结。 四、拓展延伸 1组织学生进行比较阅读：通过和春的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。 2想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美 ?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处 ?（学生交流、教师小结） 归纳五点： a细致观察 b抓住特征 c按顺序 (不同角度 )d运用修辞 e情景交融 五、作 业布置 1、