19一只鹿和一千条鳄鱼

1 / 6 19 一只鹿和一千条鳄鱼 教学目标 1.会认生字 9 个， 1 个多音字，会写 8 个字。 2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。 3.掌握对话的几种不同表达形式。 4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。 教学重点 有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。 教学难点 朗读指导；帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。 教学准备 录音机 教学时数 1 课时 教学过程 2 / 6 一、课题导入。 1.板书：鹿鳄鱼 请学生谈谈对这两种动物的认识。（随机学习 “ 鹿 ” 和“ 鳄 ” 。） 书写指导： “ 鹿 ” 字 “ 广 ” 字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。 2.再板书：鹿和鳄鱼 用一个 “ 和 ” 字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？ 3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼 你从 “ 一只 ” 和 “ 一千条 ” 这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力量的悬殊。） 相应板书：（弱而少）（强而多） 二、初读课文，随文学习生字词。 1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。 2.交流识记方法。 3.指导书写。 毒：上面三横长短不 一，下面是 “ 母 ” 字。写时上小下大，“ 母 ” 的中间一横要稍长有力。 难理解的词： 泛滥：指江河湖泊的水溢出。 “ 泛 ” 读 fn，不要读3 / 6 成 f。 曾孙：孙子的下一代， “ 曾 ” 指中间隔两代的亲属关系，“ 曾 ” 是多音字，在本文中读 zng，不要念成 cng。 伺（ s）机：文中指等待时机，寻找机会。 3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两部分） 三、探究课文。 1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。 2.学生说句子，谈体会，教师相机指导 朗读。 重点句： （ 1） “ 得了吧！ ” 机灵的鹿回答， “ 你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。 ”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。） （ 2） “ 看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？ ”鹿故意装出瞧不起的样子。（鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。） （ 3） “ 这样吧， ” 鹿说， “ 你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。 ” （鹿表面上是数数，实际上是借机逃脱。） （ 4） “ 这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。如果4 / 6 真是根木头，它就会朝我漂过来；如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。 ” （鹿说话很有技巧，富于智慧。） （ 5）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说： “ 我要吃掉你！ ” （鳄鱼的贪婪凶残。） （ 6） “ 瞎说！不就一千条吗？有什么难的！ ” （鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。） 3.掌握文中几种不同的对话表述形式。 （ 1）鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话） （ 2）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。 一条老鳄鱼游 近小岛对鹿说： “ 我要吃掉你！ ” “ 看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？ ” 鹿故意装出瞧不起的样子。 “ 你数吧！ ” 鳄鱼大叫起来， “ 快点！我们都饿坏了！ ” （ 3）想一想：为什么不用同一种说话形式呢？ （ 4）出示练习：给下面三句话标上正确的符号。 这不可能是真的她拼命地摇头 爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高 船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了 四、分角色有感情地朗读。 1.同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。 5 / 6 2.推荐代表读。（读时先说说你给同桌提了 什么好的建议。） 3.评读。 五、分角色表演故事。 要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。 六、复述故事。 1.方法指导： （ 1）先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。 （ 2）把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头 （ 3）尽量用自己的话。 2.听课文录音。 3.复述故事，师生点评。 七、作业。 如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们