九年级化学上册第二单元课题1空气教案新人教版(III).doc

教学资料参考范本九年级化学上册 第二单元 课题1 空气教案 （新版）新人教版 (III)撰写人：_时 间：_一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用学情分析有利因素：空气对于九年级学生来说并不陌生，在探究呼出气体和吸入空气的不同时已经对空气有所了解，因此在学习空气的组成时，知识的获得会简单容易了好多不利因素：对空气成分测定中，涉及到了压强的概念，而此时物理还没学习到这个概念，让学生理解空气成分测定原理中增添了难度，因此在讲解中也要避免涉及这个问题教学目标知识与技能1.能说出空气的主要成分。初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。属于知识与技能目标过程与方法2.通过对空气、氧气等物质的比较，初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物 情感态度与价值观3.通过观察“测定空气里氧气含量” 的演示实验，初步学习尊重实验事实、分析实验现象、得出实验结论的态度与方法重点1.“测定空气里氧气含量”实验的分析 2.区分一些常见的纯净物和混合物 难点1.“测定空气里氧气含量”实验的误差分析 2.区分一些常见的纯净物和混合物教学资源与教学手段仪器药品仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、弹簧夹、酒精灯。药品：红磷、水演示文稿课件其他资源学案二、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图导课创设情境，导入新课播放幻灯片引言：请同学们开动脑筋来猜个谜语解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。追问：问题1：空气是无色、无味的气体，不易察觉，试着设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在？思考，回答风，流动的空气小组讨论后回答问题 通过师生对话，创造平等，民主，自由的学习环境，让学生在这种环境下，进入学习气氛空气的组成展示课件，播放拉瓦锡发现空气的实验听故事，思考学案上提出的问题以小组为单位，讨论解决问题通过分组讨论问题，学会与其他同学合作发现问题和分析问题实验导学，得出新知分析讨论归纳总结，形成概念要求学生按照教材中连接仪器，并完成实验，适时指导学生观察实验现象，记录实验结果引导学生从2个方面分析实验:1实验成功，描述现象2实验失败，寻找原因在实验的基础上归纳出空气的成分分组完成实验，观察实验现象，记录实验结果。写在学案上1.描述实验现象2.小结并交流成功的经验3.寻找并分析失败的原因归纳空气的组成成分知道实验是学习化学的基础，通过学生资助的实验探究过程，体验实验过程中的成功和失败让学生在观察和讨论中发现问题。提出问题。解决问题。树立实事求是。严谨务实的科学态度引导学生对获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力混合物和纯净物 阅读教材 引导学生阅读教材，找出纯净物和混合物的区别，并举出生活中常见的混合物或纯净物 阅读教材，找出纯净物和混合物的区别，并能举出生活中的实例 通过学生的自学，让学生学会自我学习，自我分析，自我归纳的能力课堂练习见导学案，大屏幕出现答案课堂小结提出进一步探究的问题：1.空气中的各成分是怎样被发现的？2.地球上没有空气会怎样？课后作业见导学案三、板书设计 一、空气是由什么组成的1测定空气中氧气含量实验药品：红磷现象：集气瓶内红磷燃烧冒出大量白烟，放出大量热。冷却后打开止水夹，烧杯中的水沿导管进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5文字表达式：红磷+氧气点燃五氧化二磷结论：氧气约占空气总体积的1/52 空气的成分：按体积计算，大约是：氮气78% 、氧气21% 、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%3纯净物和混合物 ：混合物：由两种或两种以上物质组成 例如：空气，海水纯净物：由一种物资组成。例如：氧气 二氧化碳 四、教学反思：1.本课题我以学生实验为中心，首先以谜语入手，创设情境，再让学生从多方面感知空气的存在，并且意识到空气中含有多种物资（主要是氧气），那么，怎么能知道氧气占了空气中多少？这就成为学生们求知的动力，学生通过大胆假设，仔细分析，终于弄明白可以通过燃烧消耗氧气后，用水的体积变化来感知氧气的含量。再通过引导他们动手实验，使他们对于空气中氧气含量有了明确认识，也使课堂气氛达到了高潮，再提出可否蜡烛代替红磷，完成实验，这个有难度的问题，让学生在成功喜悦的鼓励下，兴趣盎然的完成了后续的学习任务，充分发挥了学生的主动性。2.导学案中发现，学生对于纯净物和混合物概念区分不清晰，个别同学对于蒸馏水没有认知，以后教学中应该对于纯净物和混合物在加强梳理。特别是对于化合物和混合物物资的的辨别，导学案中第8题第3问，由于自己对学生的引导的不充分，导致很多学生没有发现装置的改变，也没有发现改变的目的，在以后的教学中一定要注意。五、 点评与分析【教学目标】教师结合课程内容特点和学生现有的知识程度和能力水平进行设计，以一则谜语引入新课，大大调动了学生学习化学的兴趣，很自然的将学生的思维带进了化学课堂。符合从学生已有的经验出发让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性的新课程的基本理念。【教学模式】教师采用了“创设情境探究实验合作讨论感知延伸”的新授课的教学模式。【教学方法】由于学生刚刚接触化学，还不具备独立设计实验和完成实验的能力。教师通过介绍拉瓦锡实验的原理及结论。使学生初步懂得科学探究的基本思路。然后指导学生以小组讨论、阅读