八年级语文上册第六单元歌咏自然教学案新人教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 第六单元 歌咏自然教学案 新人教版撰写人：_时 间：_1.准确翻译课文,做到熟读成诵。2.了解本单元出现的主要的作家及文体的文学常识。3.把握语句节奏,有感情地、准确地朗读课文和古诗。4.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。理解诗文的内容,把握作者的思想感情,领略和体味诗文中的优美意境。5.学习借景抒情的写作手法。6.培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。1.培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。2.反复诵读,在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境。3.通过了解文章的背景及当时作者所处的环境、心态来把握文意,更有效地体会和感受借景抒情、情景交融的表现手法。4.开展自主合作探究的学习方式,揣摩“微言大义”的字眼,探究“言外之意”,培养学生对文言文的兴趣。1.培养学生关注自然,热爱自然的情操。2.通过理解课文内容,了解祖国河山的雄伟壮观,激励学生热爱祖国的思想感情。3.通过品读观潮,感受其自然美和人文美,激发学生积极向上、勇于拼搏的思想情感。4.学习诗四首,激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。本单元入选的诗文,大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。这些精美的作品,是作者与自然的对话,是作者与情感的交流,因融入了细腻的情思,便有了无限的灵性。三峡是一篇著名的山水之作,只用了不到区区200字的篇幅,作者描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形,动静相生,情景交融,情随景迁,简洁精练,生动传神。答谢中书书是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端:山川之美,古来共谈,有高雅情怀的人才可能品味山川之美,将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事,反映了作者娱情山水的思想。记承天寺夜游叙写了作者夜观月光竹影之事,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。观潮通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,以及观潮的盛况,将自然美、人情美巧妙地交织在一起,用十分精练的笔墨,分四段描绘出海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮健儿的英姿飒爽和观潮人群的惊叹不已,使读者有如身历其境。湖心亭看雪以精练的笔墨,记叙了作者在湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,而雪中的奇遇更表达了作者遇到知音的喜悦,表达了作者超凡脱俗的高雅情趣。归园田居(其三)是田园诗,写的是田园劳作之乐,隐含了作者归隐山林的遁世思想,语言简朴古拙。使至塞上是边塞诗,诗中有画,诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。渡荆门送别是送别诗,作者以其卓越的绘景取胜,景象雄浑壮阔,表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。登岳阳楼(其一)抒发了作者满腹的家国之恨和离乡背井的感慨。1.了解文言知识,积累文中常见的文言实词、虚词、句式。2.准确翻译课文,做到熟读成诵。3.品析课文,展开想象,培养学生在朗读中感悟的能力。4.品味、积累写景的优美语言,品味诗文中的优美意境。5.通过理解课文内容,学习借景抒情的写作方法。6.引导学生比较阅读,培养学生比较阅读的能力。7.培养学生关注自然,热爱自然的情操。三峡的教学应侧重指导学生的朗读。引导学生先默读,对照注释疏通文字,初步感知课文内容;然后再通过反复朗读,体会文章的意境和作者的思想感情;最后达到熟读成诵。还应注意在朗读的过程中,指导学生涵泳品味,引导学生品味文章的语言,深入品味作品的意境,获得美的享受。短文两篇应注重培养学生的语感,以朗读和背诵带动其他环节。还应指导学生知人论世,要让学生了解作者的有关情况,特别是记承天寺夜游一文,只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上,才能深入理解作者复杂微妙的心境。观潮一文应重视学生独立学习能力的培养,在多个教学环节中,首先安排学生独立学习,并开展小组合作研讨,重视培养学生主动质疑、大胆发问的习惯和能力。湖心亭看雪一文应以深入理解写景特点为主,并在此基础上熟读成诵。教师应结合文中的描写,指导学生理解白描的写法及特点;为了便于理解,还应和“渲染”手法对比说明。诗四首宜采用诵读教学法。通过朗读,把握其节奏韵律,感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵,逐步加深对诗意的理解,要求眼到、口到、心到,把自己融入诗歌中去,用自己的声音传达诗人的心声。还要使用联想法。古典诗歌语言精练,内涵丰富,教学时宜让学生充分张开联想的翅膀,想象作品的画面,充分体会诗歌的意境。第26课三峡2课时第27课短文两篇2课时第28课观潮1课时第29课湖心亭看雪1课时第30课诗四首2课时写作1课时综合性学习1课时第26课三峡1.易错字略无阙处(qu)曦月(x)夏水襄陵(xin)沿溯阻绝(s)素湍绿潭(tun)绝(yn)飞漱(sh)属引凄异(zh)2.通假字略无阙处(“阙”通“缺”,空缺。)哀转久绝(“转”通“啭”,啼叫。)3.古今异义自非亭午夜分(古义:如果;今义:自从。)或王命急宣(古义:有时;今义:或者。)虽乘奔御风,不以疾也(古义:即使;今义:虽然。)4.一词多义自绝5.词类活用虽乘奔御风,不以疾也(动词用作名词,飞奔的马。)回清倒影(形容词用作名词,清波。)晴初霜旦(名词用作动词,结霜。)空谷传响(名词用作状语,在空荡的山谷里。)6.文言句式省略句两岸连山(三峡两岸连山,省略定语“三峡”。)重岩叠嶂(两岸重岩叠嶂,省略主语“两岸”。)郦道元,字善长。范阳涿县人,南北朝时北魏地理学家。他的著作很多,最有名的是水经注四十卷。水经注名为注释水经,实则以水经为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。【文题解说】“三峡”即瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,位于长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。以其为标题,点出了文章的主要内容,且文题简洁、明快。【创作背景】水经注是郦道元给水经所作的解释,较详细。介绍了1252条河流,注中除记载水道变迁沿革外,还记述了两岸的山陵城郭、风土人情、珍物异事等,不仅是一部地理专著,还具有很高的文学价值。三峡一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇。在这篇文章中,作者仅用了不到1/4的篇幅,直接勾勒三峡峰峦重叠的景观,却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀。作者融景入情,最后以忧伤的渔歌作结,表现了“山水虽佳,可世上犹有劳贫”的思想感情。文章篇幅虽小,但展示了祖国河山雄伟奇丽、无限壮观的景象。本文以凝练、生动的笔墨,描写了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱、赞美之情。三峡节选自水经注,本文以凝练的语言,生动地描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点。文章先写山,后写水,布局自然,思路清晰,在节奏上作者注意了动静相生。抓住景物特征描写是本文写作上的一大特点,优美精练的语言也是文章的闪光点,这些都应引导学生仔细分析;另外文章写景生动,用词精准,节奏鲜明,朗朗上口,适合学生诵读、积累、感悟。本课为2课时。1.在把握语句节奏的基础上有感情地朗读课文。2.积累课文中的重点实词,准确地翻译课文,理解文意,品味文章语言,展开想象、体味作品意境和作者的感情。3.学习本文描写三峡自然景物的方法:抓住景物特征、动静结合、情景交融,把握作者的思想感情。1.采用自主合作探究法:组织学生通过小组合作的学习方式,疏通文意,积累文言字词,理解文意,体会景物描写的方法。2.运用品读赏析法:在教师的指导下,学生通过多种形式的读去感悟、赏析三峡四季美丽的景色。把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想世界,使文章如出己之口,如出己之心,引起学生的心灵共鸣。感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。【重点】课文诵读、翻译,学习抓住特征描写景物的方法。【难点】赏析文章优美、简练的语言,体味文章优美的意境。第课时1.反复诵读,读准字音和节奏,在此基础上了解课文大意。2.学习本文描写三峡自然景物的方法:抓住景物特征、正面侧面描写相结合、动静结合、情景交融等。3.自读自译课文。4.初步了解本文的写作思路。【重点】学习写景的各种方法。【难点】赏析文章的写景语言,感受作品的意境。初读感知翻译全文整体把握导入一:类比型设计意图由现实的三峡和古诗中的三峡,引入新课,便于学生尽快把握课文主题。【播放三峡画面】指导学生齐背早发白帝城,同学们请用一个词语形容一下三峡留给你的印象。【生自由回答】雄奇秀丽的三峡历来是文人墨客所称赞的,它的雄奇、伟大激发了古今文人多少情思和灵感啊!今天,就让我们一起走进郦道元的三峡,领略长江三峡的魅力。导入二:情境型设计意图设计情境,激发学习兴趣及学生的爱国热情。我们伟大的祖国,有雄伟的崇山峻岭,有奔腾的黄河长江,有珍贵的文物古迹,有秀丽的园林风光。著名学者余秋雨曾说:“在国外,一个外国朋友曾说:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个,请只说一个。这样的提问我遇到过许多次了,常常随口吐出的回答是:三峡。”三峡为何会有这样大的魅力?下面请同学们欣赏电视系列片话说长江中有关三峡风光的片段。【使用多媒体播放】早在1500年前,著名地理学家郦道元就对三峡的风光有过一段非常精彩的描述,今天我们就来学习这篇短文三峡。导入三:激趣型设计意图有趣的话题,能够引发学生的兴趣,便于较快地进入对课文的学习。师:今天,我们不上课。老师想带大家来一次免费旅行游三峡。在人民生活水平普遍提高的今日,旅游已成为一种时尚。可当人们到一个从没去过的地方旅游时,他就一定需要一个人的帮助,那是谁呢?【生:导游。】三峡我们谁也没去过,所以老师就特意给大家请了一个导游,就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚,郦老夫子突然打来电话说:因为要去参加一个宴会,不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友,不仅以传真的形式把导游稿发给我们,【板书:三峡。指导学生看课文】而且还给我打了个电话,老师已经把它录了下来,接下来就请大家边听录音边学习导游稿。一、速读课文,掌握基础设计意图通过泛读、自读、齐读等环节使学生熟悉课文内容,初步领略三峡之美。1.了解作者及作品信息。【课件展示】郦道元,字善长。范阳涿县人,南北朝时北魏地理学家。他的著作很多,最有名的是水经注四十卷。水经注名为注释水经,实则以水经为纲,介绍了1252条河流,注中除记载水道变迁沿革外,还记述了两岸的山陵城郭、风土人情、珍物异事等,不仅是一部地理专著,还具有很高的文学价值。2.初读感知。(1)指导学生读准字音。【顺读课文,生字词查字典。师出示重点生字词,生读准识记。】略无阙处(qu)曦月(x)夏水襄陵(xin)沿溯阻绝(s)素湍绿潭(tun)绝(yn)飞漱(sh)属引凄异(zh)(2)指导学生读准节奏。【教师播放朗读录音,学生标划停顿;然后生自由朗读,把握正确的节奏,再指名朗读,教师点拨。】(3)生齐读。【首先教师泛读,学生再次标划节奏和读音;然后齐读,齐读时注意读准字音和语句节奏。】3.初读印象。师:通过这几遍朗读,能否简单说出这篇课文写了什么内容?文中的三峡留给你怎样的印象?【生自由回答,同桌交流意见,教师不要求统一答案,无需明确,鼓励学生敢于发言。】二、诵读课文,翻译全文设计意图通过自读自译,梳理重点实词,指导学生初步建立语感,学会直译文言文的方法。1.自读自译。(1)生结合课下注释,查阅相关工具书,边读边译课文,注意通顺、准确。(2)小组内合作互译,【一人读、多人译】互相纠错。(3)教师指名检测自读自译情况,其他学生予以评价、纠正。2.译文指导。指导学生翻译文言文语句。【生独立翻译下面语句,教师讲解方法。】举例:(1)重岩叠嶂,隐天蔽日。译句:重重叠叠的岩峰像屏障一样,遮盖住了蓝天和太阳。(2)自非亭午夜分,不见曦月。译句:如果不是正午,看不见太阳;如果不是半夜,看不见月亮。(3)至于夏水襄陵,沿溯阻绝。译句:到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔断了。(4)素湍绿潭,回清倒影。译句:白色的急流,回旋着清波;碧绿的潭水,倒映着山石林木的倒影。(5)清荣峻茂,良多趣味。译句:水清,树荣,山高,草盛,实在是趣味无穷。【方法指导:翻译文言文语句以直译为主,意译为辅。把握每一句中重点词语的翻译和恰当的语序,既要遵循原句的含义,又要符合现代汉语的表达要求;还应注意原句中有省略的成分,在翻译时要补充完整。】3.梳理出重点实词和重要的文言现象。【课件展示,生独立完成,检测自己对重点实词的掌握,然后适当整理笔记。】(1)解释下列加点词语。清荣峻茂,良多趣味()两岸连山,略无阙处()绝多生怪柏()()至于夏水襄陵,沿溯阻绝()()虽乘奔御风,不以疾也()()猿鸣三声泪沾裳()空谷传响,哀转久绝()自三峡七百里中()明确真、实在/通“缺”,空缺、中断/极高的山峰/顺流而下;逆流而上/飞奔的马;快/几/消失/从、在(2)其他文言现象。a.通假字略无阙处(“阙”通“缺”,空缺、中断。)哀转久绝(“转”通“啭”,鸣叫。)b.古今异义自非亭午夜分(古义:如果;今义:自从。)或王命急宣(古义:有时;今义:或者。)虽乘奔御风,不以疾也(古义:即使;今义:虽然。)c.一词多义自绝d.词类活用虽乘奔御风,不以疾也(动词用作名词,飞奔的马。)回清倒影(形容词用作名词,清波。)晴初霜旦(名词用作动词,结霜。)空谷传响(名词用作状语,在空荡的山谷里。)e.文言句式两岸连山省略句,(三峡)两岸连山,省略定语“三峡”。重岩叠嶂省略句,(两岸)重岩叠嶂,省略主语“两岸”。三、再读课文,整体把握设计意图通过再读课文,梳理出作者的思路,初步了解景物的特点,为下一堂课赏析文章语句做好铺垫。1.文章都写了三峡的哪些景物?明确山、水。2.作者分别描写了哪些季节的水,顺序是什么?明确作者按顺序分别描写了夏季、春冬季、秋季的水。3.作者在描写三峡的山和水时,分别抓住了它们什么特点?明确山:重岩叠嶂。夏之水:急;春冬之水:清;秋之水:肃。本堂课,我们通过不同的诵读方式,大致了解了文章的内容,并且通过自读自译,指导大家学会了直译文言文的方法,掌握了本文重点的文言实词,这为下堂课培养诵读语感、背诵课文奠定了基础。1.把文言实词和重点实词的文言现象整理在笔记上。2.研讨与练习第二题。三峡-第课时1.在诵读的基础上背诵课文。2.借鉴学习抓住特征描写景物的方法。3.揣摩课文,品味语言,感受作品创设的意境。4.在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。【重点】赏析文章的写景语言,感受作品意境。【难点】背诵课文。赏读体会巩固提升质疑阅读在上一堂课中,我们就已经了解到这是一篇优美的写景散文。读此文,我们如同身临其境,感受了长江三峡的雄伟壮丽。景是美的,文章是美的,这节课,就让我们一同欣赏三峡的美吧!一、研读分析,突破重点设计意图指导学生逐步认识文本的“美”和三峡的“美”,让学生不仅理解文本所传递的信息,更得到美的享受。(一)三峡很美,你觉得三峡美在哪里呢?请你用“三峡的美,你看,有的特点”的句式说一说。【学生自读课文,同桌讨论赏析,互相交流意见,指名班内展示。】示例1:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。示例2:三峡的水美,你看,到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔断了,水有迅猛的特点。三峡的水美,你看,一千二百里的水路,早上出发,傍晚就到了(或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也),水有迅疾的特点。三峡的水美,你看,春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,激流回旋,清波荡漾,水有清幽的特点。示例3:三峡的秋美,你看,高猿长啸,声声在山谷中回荡,三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(二)作者写景运用了哪些方法?明确1.正面描写和侧面描写相结合。“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分,不见曦月。”从侧面说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。”正面描写,可见其凶险。“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”侧面表现江水迅疾。“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异,回声久久不绝,悲哀婉转,到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”以忧伤的渔歌作结,暗示三峡渔民的悲惨生活,侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。2.动静结合。静景:山动景:水山(两岸连山,群峰对峙)水(夏:大水猛涨,江流湍急; 冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂; 秋:林寒涧肃,哀猿凄异。)3.不但有形有色,而且有声有情。如:文中描写春冬二季的景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情;而末段的“凄”字,既是对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情的抒发。(三)文中流露出作者什么情感?明确通过对三峡四季山水景物的描写,表现了三峡的壮丽景色,流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。二、质疑阅读,生成智慧设计意图这个环节,让学生就课文中的可疑之处大胆提问,培养学生的质疑能力。【学生质疑,就课文中认为有疑问的地方大胆质疑,互相交流,共同解决疑难问题。】问题预设1:作者为什么不按照春夏秋冬的顺序依次描写江水,而是首先写夏季的江水呢?明确本文重在写水,而夏季的江水最盛,长江在三峡段迅疾凶猛的特征表现得尤为突出,故作者把“夏之水”放在首位,以体现这一特点。问题预设2:为什么上文写“夏水襄陵,沿溯阻绝”,下文还会有“朝发白帝,暮到江陵”呢?明确虽然“沿溯阻绝”,但是皇帝的命令不可违背,所以宁肯冒着生命危险也要行船,才会有下文的“朝发白帝,暮到江陵”。问题预设3:结尾引用渔歌有什么作用?明确写出了三峡山高、岭连、峡窄的特点,更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛,引用渔歌,增强文章的文学性、可读性,使文章更具有音韵美。三、拓展训练,巩固提升设计意图通过这一环节的设计,既激发学生背诵课文的积极性,又鼓励学生动脑、动口的能力。1.围绕思路梳理,背诵课文。【生依照对课文意思的理解,抓住景物描写的顺序,逐段背诵课文,背诵时应在头脑中勾勒出作者笔下的景观的轮廓。】组内互相检查背诵,然后小组展开竞赛,比赛背诵的速度和质量。2.导游词设计。【生在组内交流。】昔日郦道元笔下美丽的三峡,如今因三峡工程更闻名于世,并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词,向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。示例:各位旅客:欢迎你们来三峡参观,七百里三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,四季风景风格迥异。春冬之时,潭水碧绿,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飞悬;夏季水涨,江流汹涌;秋景凄寒,猿鸣哀转。走进三峡,品尝金黄的蜜橘;登上三峡大坝,感受磅礴气势。多情的三峡风光,热情的三峡人民欢迎各位常游此地。本堂课,我们通过研读、赏读、疑读等环节充分挖掘文本,分析了文章的语言美、景物美,领略了三峡的雄伟、神奇,和作者畅游了美丽的三峡,并且还做了一回导游,引导着一个团队去发现三峡的壮丽。现在让我们在高声背诵三峡中,在头脑中继续勾勒三峡的美景吧!全文仅一百多字,气象万千的三峡景观却尽收眼底。春夏秋冬四季齐全,山水草木面面俱到。语言简练,让人叹服。文虽短小,却生动逼真,用词生动形象。如“朝发白帝,暮到江陵”,仅用8个字就写出了江水的迅疾;“素湍绿潭,回清倒影”,展现出一幅美妙的山水画卷,使人如临其境。学习本文在四季变化中展现景物特点的写法,用精练的语言描写家乡的一处山水,不少于200字。 一、三峡文句品析自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。品析:“七百里”可见山长,“连山”“无阙”可见山多。写出了山的连绵不断,高低起伏。重岩叠嶂,隐天蔽日。品析:刻画了山的雄奇险峻。仰视群山,峰峦叠嶂,耸入云天。自非亭午夜分,不见曦月。品析:从侧面进一步渲染了山峰的险峻,江面的狭窄,苍天一线,真可谓“南山塞天地,日月石上生”。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。品析:“襄陵、阻绝”是写夏水的凶险,水涨路绝;“朝发、暮到”“千二百里”写夏水的迅疾。“虽乘奔御风,不以疾也”,用比较的方法更加表现了夏水的迅疾。我们似乎看到了三峡汹涌向前、奔腾咆哮的江流,我们似乎感受到了坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、惊心动魄的快感,让人顿生万丈豪气。春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。品析:作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。春冬江景,水退潭清,山水秀美。低有急流深潭,潭有倒影;高有绝怪柏,精心点染。你看,雪白的是急流,碧绿的是深潭,回旋的是粼粼的清波,晃动的是倒映的物影。“清”“荣”“峻”“茂”一字一景,字字珠玑,简洁精当。我们似乎听到了那哗哗的水声,似乎感觉到了随风飘洒到脸颊上的细微的飞沫。这幅画面可谓是动静相生、俯仰生姿、色彩相间。如:描写春冬景象,以“素”“绿”绘色,以“湍”“悬”“漱”绘形,这些皆与“清荣峻茂”相照应。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。品析:写秋景,则重在绘声,“长啸”“凄异”“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中,一个“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情;而一个“凄”字,既是对猿声的描述,也是对因秋景所触发的感情。 “林寒涧肃”足够凄清,“高猿长啸”足够凄异,“哀转久绝”足够凄凉。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”品析:那一声悠长的渔歌给秋景笼罩上了悲寂、凄凉的气氛。二、教学反思教学反思一三峡一课的教学,我没有设计一个个零敲碎打的问题,始终以“读”贯串全过程,让学生通过对课文多遍不同形式的读,如:默读、轻读、朗读等,在读中完成学习目标。整个课堂都是学生在读,在说,在品,在记,老师只是起引导的作用。学生的主体作用得以最大程度地发挥,语文课“语文味”的特点得到充分体现。在学生对三峡一文精读细品的基础上,我顺势引导学生掌握背诵的方法,分清层次,理解文意,掌握重点字词,之后用“减字背诵法”加以测验,整堂课有诵读,有品味,有积累,有方法指导,高效、实在。无提问的课堂,有章法的朗读。美丽的文章,配以美妙的音乐,让学生美美地学习,美美地收获。整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。教学反思二1.以读为线组织教学。通过对课文的多遍不同形式的读,完成教学目标,提高学生的语文素养。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境,简明地做了文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先,我让学生结合书下注释弄清字音,自行朗读课文;再由老师感情朗读,在读准字音的基础上,一下子便把学生带到课文的意境中;然后再由学生仿读,边读边体会,读中导,读中悟,在两遍三遍的朗读中,学生大多对文章有了较深的印象,至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。所谓“品”即发现,欣赏,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础,而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品,品品读读,反复诵读,涵泳文意,才是学好一篇文章的方法,特别是如三峡所描写的美若仙境的文章。2.教学过程中力求还学生以自主学习的空间。文言文是一种知识载体,它承载着传授知识的任务,但又绝不是唯一的任务,更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时,我就让学生讨论过为什么学习文言文。我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶浸染,提高人文素养。这样面对一篇文章,如果肢解开来读,必然失去其原有的韵味,所以在教学中,我力求让学生在整体中去解读语言,真正实现学生与古人的对话,学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准,文言文阅读可借助注释和工具书,我大胆地删节了过去串讲这一环节,完全让学生借助注释来读课文;若有不能解决的问题,再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明,有了前面品读的基础,学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。 3.玩味佳句,抓住文眼。如果说前面的读是在为品做准备,那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方,然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会,诱发联想,想起一些与此地情景相似的诗句,培养学生的想象能力。夏季水流湍急,学生由原文想到了李白的早发白帝城,还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解,又是一种知识的迁移。有的学生欣赏“清荣峻茂”的图景,于是课堂上对这四个字进行展开扩写,用自己的语言将这四种图景描摹出来。还有的学生喜欢秋季的凄清,面对两岸高峻的山岭,聆听悲哀婉转的猿的叫声,体会空谷传响的幽深,触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考,拉近了学生与古代时空的距离,仿佛听到了作者旷远的呼唤,仿佛看到了作者对壮美河山的赞叹。如果说三峡的山中有水,水中有山,山水融合,那么学三峡的人也与自然景观融为一体了。在此基础上,练习把文章改写成一篇现代散文应该是信手拈来的,即完成了听说读写能力训练的全过程。 三、描写三峡的古诗文闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。渡荆门送别李白渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。一、参考答案1.文章先写山,后写水。写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点;写水,则描绘了不同季节的不同景象。2.春冬之景:“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。”秋景:“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。”作者写景,采用的是大笔点染的手法,春冬之景,着“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季的景色,着“寒”“肃”“凄”“哀”数字,便将景物的神韵生动地表现了出来。二、参考答案层层的山峰,排排的峭壁/夏天水漫上丘陵/乘着飞奔的快马驾着风/白色的激流绿色的潭水/极高的山峰/激流冲荡/水清,树荣,山高,草盛。三、参考答案文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。一、积累与运用1.解释下列加点的字。(1)清荣峻茂,良多趣味(2)两岸连山,略无阙处(3)绝多生怪柏(4)至于夏水襄陵,沿溯阻绝(5)虽乘奔御风,不以疾也(6)猿鸣三声泪沾裳(7)空谷传响,哀转久绝(8)自三峡七百里中2.下列句子中加点词语解释错误的一项是()A.两岸连山,略无阙处阙:通“缺”B.沿溯阻绝沿:顺流而上C.其间千二百里间:相距D.清荣峻茂荣:茂盛3.用现代汉语翻译下列句子。(1)虽乘奔御风,不以疾也。(2)重岩叠嶂,隐天蔽日。(3)清荣峻茂,良多趣味。4.对文章内容的理解和写法的分析,不正确的一项是()A.作者在文中依次写出了夏季的三峡呈现的奔放美;春冬的三峡显示出的清幽美;而秋季的三峡却展示着凄婉美。B.第三段写三峡春冬景色时,既描写了“素湍绿潭”的静景,也描写了“回清倒影”的动景,动静结合,相得益彰。C.第四段中写“高猿长啸”,突出了秋天三峡的凄冷。D.文章第四段中作者引用渔者歌谣,是运用了正面描写的手法进一步突出三峡山高水长的特点,同时渲染了三峡秋天萧瑟凄清的气氛。5.郦道元堪称写水的高手,他用“,”描写水势盛大;又用“,”描写江水清澈,语言凝练而意蕴丰富。(用文中的语句填空)6.文末描写“高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”,突现了三峡的什么特点?二、课内语段阅读自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”7.下列加点字读音错误的一项是()A.素湍绿潭(chun)B.不见曦月(x)C.夏水襄陵(xing)D.重岩叠嶂(zhng)8.下列句子中加点词解释不正确的一项是()A.沿溯阻绝(顺流而下)略无阙处(通“缺”)B.乘奔御风(奔跑)良多趣味(确实、实在)C.清荣峻茂(水清)飞漱其间(冲荡)D.林寒涧肃(寂静)晴初霜旦(早晨)9.按要求默写句子。(1)写三峡两岸的山长又多的句子是:,。(2)写三峡夏水暴涨的句子是:,。(3)写出与“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”诗句意思差不多的句子:。10.文章花了大量笔墨,运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物,而第四段中却写到“渔者歌曰”,这采用的是的描写手法,其作用是。11.对文章赏析有误的一项是()A.文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水,突出了其不同季节的特点。B.文章使用了大量极富表现力的骈散句,语言清新俊逸。C.文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的诗句“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”有异曲同工之妙。D.文章布局自然,先写山,后写水,突出了三峡山高水险的特点。12.结合具体语境,说说下面语句中加点词语使用的妙处。绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。三、课外类文阅读【甲】自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。【乙】二十三日,过巫山凝真观,谒妙用真人祠。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山,峰峦上入霄汉,山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐,皆无此奇。然十二峰者不可悉见。所见八九峰,唯神女峰最为纤丽奇峭是日,天宇晴霁,四顾无纤翳,唯神女峰上有白云数片,如鸾鹤翔舞徘徊,久之不散,亦可异也。13.解释下列加点的词语。(1)沿溯阻绝(2)或王命急宣(3)是日,天宇晴霁(4)然十二峰者不可悉见14.翻译下列语句。(1)清荣峻茂,良多趣味(2)议者谓太、华、衡、庐,皆无此奇15.两文都写到了“山”,两文段所写的“山”各有怎样的特点?16.两文都抒发了作者怎样的情感?【答案与解析】1.(1)真、实在(2)通“缺”,中断(3)极高的山峰(4)顺流而下逆流而上(5)飞奔的马快(6)几(7)消失(8)从、在2.B(沿:顺流而下。)3.(1)即使是骑着奔驰的快马,驾着风,也不如船行得快啊。(2)重重叠叠的岩峰,遮盖住了蓝天和太阳。(3)水清、树茂、山高、草盛,实在是趣味无穷。4.D(写猿声是侧面描写。)5.夏水襄陵沿溯阻绝素湍绿潭回清倒影6.一是突现了三峡秋季凄清肃杀的环境特点;二是突现三峡山高、峡长、岭连的地形特点。7.A(“湍”读tun。)8.B(“奔”解释为“飞奔的马”。)9.(1)自三峡七百里中两岸连山略无阙处(2)至于夏水襄陵沿溯阻绝(3)有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也10.侧面描写(或“间接描写”)渲染出三峡秋景的凄清萧瑟11.A(文章按照“夏春冬秋”的顺序写景。)12.“飞”形象地写出了瀑布从天而降,落下深谷的气势。13.(1)断。(2)有时。(3)这。(4)全,都。14.(1)水清、树茂、山高、草盛,实