2016一年级上册语文第十一单元教学设计

1 / 28 2016一年级上册语文第十一单元教学设计 2016 一年级上册语文第十一单元教学设计 小雪花教学设计 知识与技能 1、根据拼音，认识生字，熟练地朗读、背诵课文。 2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐 8 个生字；熟练认读枝、像、梨等 8 个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。 3、理解课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私，启发学生想象力。 4、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。重难点突破 重点 1、根据拼音，认识生字 ，熟练地朗读课文。 2 / 28 2、学会写雪、头、好、放、到、多、乐 8 个生字；熟练认读枝、像、梨等 8 个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。 突破方法 借助拼音，结合插图，通读课文，理解内容。利用课件展示情景视频，认识小雪花的活泼可爱，有感情地朗读课文。通过描红和自主练写掌握田字格中汉字的写法。 难点 1、背诵课文，了解小雪花的作用，体会小雪花的洁白无私。 2、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。突破方法 组织多种形式 (如：指名读、小组读、赛读、开火车读等 )的 活动背诵课文。让学生联系生活，展开想像，大胆练说，认识小雪花。 3 / 28 教法和学法推荐 教法 指导学生借助拼音阅读课文，利用情景视频认识小雪花及营造的意境。通过教学文章，认识常用汉字，学会雪、头、好、放、到、多、乐 8 个生字的写法。学法 借助拼音阅读课文，观看情景视频感受小雪花的可爱。根据老师的示范学习基本笔画，按照正确笔顺书写雪、头、好、放、到、多、乐 8 个汉字。利用小组合作，多形式熟练认读绿线内生字。 2 课时 教学过程 第一课时 课时目标 1、根据拼音，认识生字 ，熟练地朗读课文。 4 / 28 2、学会写雪、头、好 3 个生字；熟练认读枝、像、梨等 8个汉字；能够用生字组词、说简单的完整的话。 3、初步感知小雪花的活泼可爱、洁白无私。 教学过程 一、谜语导入，激趣引思 师：小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师这儿有个谜语请你们来猜一猜。课件出示谜语：叫花不是花，夏天不见它。寒风吹来时，飘落千万家。谜底：雪花。 学习儿歌：风儿把窗开，雪花飞进来，轻轻落在我身上，多呀多可爱，小雪花呀小雪花，你从哪里来，雪花不回答，要我看窗外。 板书揭题：小雪花 教 师领读二遍。 5 / 28 设计意图：通过谜语导入，激发学生学习兴趣，营造快乐氛围。 二、朗读课文，披文入情 （一）认读生字 1、师：读课文之前，我们要先认识一下课文中的新朋友 我们的生字词宝宝。出示本课生字词： 雪花飘枝头好像梨花开放 麦苗盖棉被落到快乐梦 教师领读。 指导学生借助拼音读准字音，再去掉拼音读一读。 指名读，小老师领读，开火车读。 抽读，比一比，谁最棒。 6 / 28 （二）通读课文，感知内容 1、教师配音配画范读，领读。 2、指导学生自读 课文，读通文章。 3、指导读第一段。 师：通过读课文，你知道小雪花落到哪儿了？分别是什么样子？ 学生回答，教师归纳。 （ 1）飘落在枝头，好像梨花开放了。 课件展示：枝头雪景和梨花开放图景。 指导学生观察比较，理解形似处，体会优美的句子。 （ 2）落到田野，好像给麦田盖上了棉被。 课件出示：麦田雪景图。 7 / 28 师：为什么说 “ 好像给麦田盖上了棉被 ” ？ 学生回答，教师评议。 （ 3）指名读第一段。 设计意图：通过观察图景，培养学生想象力和说话水平。 4、指导读第二段。 播放下雪视频。 师：同学们现在再看看枝头和麦田是什么样子？ 生：枝头的雪更多了，麦田的雪更厚了。 师：为什么说小树和麦苗睡着了？ 学生联想，想象回答，教师鼓励肯定。 指名读第二段。 8 / 28 5、齐读课文，指名读。 （三）写字指导 1、出示： -撇点 -女好 指导学生认读，练写。提示要领：下笔写撇，撇要稍直，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。 2、出示 “ 雪、头、好 ” 的笔画笔顺及在田字格中 的位置。 3、指导学生观察，说笔画笔顺。 老师范写生字，学生描红、临写，老师巡视指导。 提示： “ 雪 ” 是上下结构，要上紧下松，上宽下窄， “ 好 ”左右结构，左紧右松。 设计意图：通过播放下雪视频，提高了学生学习兴趣，也开启了小学生的想象力。 9 / 28 三、梳理巩固，拓展应用 1、指导学生朗读课文。 2、抽读生字卡片。 3、在田字格中书写 “ 雪 ”“ 头 ”“ 好 ” ，评比书写情况 4、仿句练习 小雪花落到 _，好像 _。 设计 意图：通过仿句练习，培养小学生的口语表达能力，也是培养观察能力。 四、课堂小结 今天我们学习了课文小雪花，看到了小雪花漫天飞舞，活泼可爱的样子，看到了她装扮事物的样子。同学们结合自己的见闻，课下再想一想小雪花落在其他地方是什么样子？ 10 / 28 第二课时 课时目标 1、朗读、背诵课文，体会小雪花的洁白无私。 2、学会写：放、到、多、乐并练习组词说话。 3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。 一、复习导入，激趣引思 1、指名朗读课文。 2、抽读课后生字卡片。 3、书写 “ 雪、头、好 ” 并组词。 4、师：上节课，我们认识了小雪花的洁白可爱，今天我们11 / 28 继续学习小雪花，看看还给其他事物带来什么变化。 设计意图：通过生字组词，巩固对生字的识记和理解情况，培养学生的积累和运用习惯。 二、探究课文，披文入情 1、指导朗读课文。 2、背诵第一段。 （ 1）指导自读第一段。 （ 2）比一比，谁先背过。 （ 3）仿句练习。 师：小雪花真是个活泼可爱的小精灵，她到处飞舞，想一想她还落到什么地方？学生回答 ，教师启发说出事物被雪覆盖的样子。 填空引导：小雪花落在 _ ，好像12 / 28 _。 引导学生回答，教师评价。 示例：小雪花落在小山上，好像给小山穿上了银白的外衣。 3、背诵第二自然段。 （ 1）指导自读第二段。 （ 2）齐读，开火车读。 （ 3）小组读，互相提问式背诵。 （ 4）指名背诵。 师：想一想，小树和麦苗会做什么梦呢？ 学生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。 生：从太空回到地球为什么很累？ 13 / 28 4、仿说词 语，扩展句子。 示例：越开越多，越盖越厚。 越 _越 _ 越 _越 _ 例：小雪花飘。小雪花飘呀飘呀。 小燕子飞。小燕子 _。 小清河流。 _。 5、师：冬天到了，小雪花漫天飞舞，给麦苗盖上了棉被，从中看出小雪花是个怎样的人？ 学生回答，教师归纳：活泼可爱、热心助人等。 6、指导书写 出示 “ 放、到、多、乐 ” 的笔画、笔顺及在田字格中的位置。 14 / 28 指导学生观察，说笔画、笔顺。 教师示范。 描红，仿影，在田 字格中练写。展示优秀作品。 练习组词或说话。 设计意图：结合课本知识和生活体验，让学生仿句练习说话，培养了学生的语文实践能力。 三、梳理巩固，拓展应用 1、朗读、背诵课文。 2、抽读生字卡片。 3、书写 “ 雪、头、好、放、到、多、乐 “8 个生字并组词或说话练习。 4、口头练习 15 / 28 小雪花落在 _，好像 _。 设计意图：让学生模仿说话，增强学生的表达技能，提高语文实践能力。 四、课堂小结 这节课我们进一步了解了小雪花， 不仅能够有熟练地背诵课文，还能够仿照课文中的语句练习了说话，表现得很棒。 板书设计 小雪花 雪（雪花）头（大头）好（好人）树枝 -梨花麦苗 -棉被山坡 -花衣拓展阅读 xioxuhu 小雪花 16 / 28 shsh?i 是谁？ qiozhechunghushshsh 敲着窗户沙沙沙。 shwwshxioxuhu 是我，我是小雪花。 wcngtinkngqngqingfixialai 我从 天空轻轻飞下来， gosnmendngtinlidole 告诉你们： “ 冬天来到了！ ” 问题： 1、熟练诵读课文。 2、学会唱儿歌小雪花给同学们听。 11北风和小鱼 17 / 28 教学目标 复习和巩固汉语拼音，学会本课 7 个生字，认识 8 个二类字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 教学重、难点 有感情地朗读课文。正确识记本课生字。在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。 教学 构想：教学中，分角色朗读，做各种形式的朗读激发学生进入故事情境。让学生扣住不同人物的神态、动作等重点词，通过比较句子、竞赛朗读等多种方法，更好地理解课文内容。 教学准备词语卡片，北风、小鱼、梧桐树、鸟儿的头饰。 教学时间：两课时。 教学内容：学习课文内容，学习朗读本课，书写部分生字。 学生学习过程： 一、导入新课，揭示课题。 北风在天上呼呼地刮着， (贴图。 )小鱼在水里自由自在地游着， (贴图。 )有一天它们之间发生了一个故事。这就是我们要学 的课文北风和小鱼。 (板书课题，学生读题。 ) 18 / 28 二、初读课文，初步感知。 1要求学生听课文录音，再让学生朗读课文。 2要求学生标上自然段序号，画出课文生字新词。 三、精读课文。 1教学第一自然段。 (1)指名读。 (2)北风来，天气就变冷了。北风呼呼地吹着，它都吹向了谁 ? (3)它们怕北风吗 ?从哪儿看出来 ? (4)指导朗读这一自然段。 2教学第二自然段。 北风呼呼地不停地吹着。 (学生分别表演青草、梧桐树、鸟儿在它面前退缩了、害怕了的情景。 )这时，北风表现得怎么样 ?(得意。 ) (1)指名读第二自然段。 (2)北风得意地说了什么 ? (3)你能把北风这种觉得自己很了不起的语气读出来吗 ?(指名比赛读。 ) 3教学第三自然段。 北风凶猛、厉害，大家真的都怕它吗 ? (1)指名读第三自然段。 (2)你是怎么知道小鱼不怕的呢 ?(鼓起圆圆的眼睛。 ) 19 / 28 (3)表演读，体会小鱼内心不服气、勇于抗争的精神。 (4)齐读 。 (语气坚定、勇敢。 ) 四、教学第四、五自然段。 小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢 ? 1自由读课文。 2说一说北风想让小鱼怎样 ?(冻死。 )从哪儿看出来的 ?(河水结冰。 ) 3北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢 ? 4小鱼真的没有了吗 ?它到哪里去了 ?(小组讨论。 ) 5有感情地朗读第五自然段。 五、朗读比赛。 推荐个人赛读。男女组分段赛读。两大组全文赛 读。 六、学写生字。 1 (出示生字卡片：和知。 )识记字形。 2讲解并范写。 和：左宽右窄，左长右短。第一笔是平撇。第四笔是斜撇。 知：左宽右窄，左长右短。第一笔是斜撇。第四笔是竖撇。 3按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各20 / 28 组一个词。 作业设计： 有感情的朗读课文 板书设计： 青草变了颜色 北风呼呼的吹着 梧桐树落了叶 得意 12 小河与青草 教学目标： 知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。 情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学设计思想： 全日制义务教育语文课程标准对第一学段提出 “ 喜欢阅读、感受阅读的乐趣 ” 的要求，在教学建议中提出 “ 阅读是学生的个性化行为 ” ， “ 要诊视学生独特的感受、体验、理21 / 28 解 ” 的建议。在本课教学中，我力求以学生发展 为本，努力落实课标精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。 教学方法： 通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。 教具准备：课件 教学过程： 一、揭示课题， 1、今天我们来认识两位大自然的朋友 ,看看他们之间发生了什么故事 。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗？ 2、板书课题，看图释题 师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。 “ 河 ” 字三点的写法。 生读课题。 师：喜欢他们吗？读好课题 指读、齐读课题。 看课文插图说话： 22 / 28 师：是什么样的小河呢？ (弯弯的、蓝蓝的、透明的 ) 师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的） 二、预习检查 1、打开词语手册，认读生字（课件） 师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？ 生自由读词（带拼音）：弯弯充足青草碧绿碧绿能看到底 青 青浑浊河岸紧紧抱住干枯感谢 师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。 指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准 “ 浑浊 ” 师：还有谁想读？注意读准后鼻音。 重点指读 “ 青草 ”“ 青青的 ”“ 能看到底 ” ， 师： “ 能看到底 ” 读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读） 师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。 师：开火车读。 师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？ 2、整体感知，要求读准字音，读通课文 师：下面请大家读课文，注意读 准字音，读通课文。 生放声读课文。 23 / 28 3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？ 弯弯的（）充足的（） 青青的（）浑浊的（） 4、课文一共几段？标上序号。交流 三、创设情境，指导朗读第一段。 1、初读，读准句子 指读第一句话，引导评价 师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？ 着重引导学生读准字音，读通句子。 2、再读，读好句子 师： “ 青青的小草 ” 体会的很好。你仿佛看到了 师：非常可爱。 “ 弯弯的 ” 的这个词体会的也很好。 小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件） 师： “ 长满了 ” 什么意思？ 师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来 师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。 师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？ 生齐读第一句。 3、熟读成诵 师：范读 “ 长满了青青的小草 ” 。再读一下。 这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。 24 / 28 师：记住了这美丽的景色了吗？ 四、师生合作，读好对话，积累语言 1、激趣听读，感悟小河与青草的对话 师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄 话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面） 师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？ 2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助） 3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。 再听读，用横线画出 “ 小草是怎样帮助小河 ” 的句子，用波浪线画出 “ 小河是怎样帮助小草 ” 的句子。 4、教给学生方法，读好句子 （ 1）出示句子：小草对小河说： “ 你的水真清啊，一眼能看到底。 ” 指名读。小草夸小河什么？一个字概括？ “ 清 ” 引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞 了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥） 指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！ A、 “ 一眼 ” ：真够清的，一眼就看到底了。 25 / 28 B、 “ 看到底： ” 水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！ （ 2）出示句子：小河对小草说： “ 你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！ ” 谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“ 绿 ” 指导读好 “ 碧绿碧绿 ” 。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱） （ 3）小河听了小草的夸奖，小 草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。 （ 4）出示句子：小河说： “ 这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。 ” 指名读。纠正字音、指导断句。 讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。 小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。） 谁再来读读这句话？（指名读） 师点评： “ 紧紧抱住 ” 抱得不紧。如果不 紧，泥土就会掉进河水里，河水就会 “ 浑浊 ” 了。 浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。 26 / 28 对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？ 再指名读，师：小草的功劳真不小呀！ 正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。 （ 5）出示句子：小草说： “ 这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。 ” 师：小草为什么感谢小河？ 指导读好 “ 充足的水分 “ 师： “ 干枯 ” 了的小草是什