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也谈让小学语文实践活动代替小学语文课堂 【摘要】如今的语文教改强调生成性，在设计方法上要求设计能够有生成性的问题。通过几年的教学活动，我发现多数生成性问题（能够引发学生讨论的问题）设计起来很难。既然我们想让学生的生成性畅所欲言，为什么不再进行更大胆地变革，彻底摒弃过去设计问题学生探讨的教学模式，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂教学真正成为提高学生语文素养的活动场呢？【关键词】小学语文；实践活动；课堂一、提出让小学语文实践活动代替小学语文课堂的必要性1.人文性和工具性是语文教学的两大最重要的性质，每个人在学习语文课文时都会对文章有一定的品评，在过去的教学中，只要是涉及到问题就会让文章失去美感，所以我们在学校开展各种语文活动，让每位学生按照要求完成活动项目，从而品评成果。2.整体提高学生的语文素养是语文教学的目的，以前老师或学生是靠自己设计问题，用来达到提高学生学习能力的这一目标时，从中得到的体会是仅有个别的几个同学参与，学习的面积都很狭小，学生不能够主动的去学习，学习的能力也自然不会得到提高，同时耗费了大量的时间，课堂教学效率却很低。这是语文课堂普遍存在的问题。假如让课堂的主要形式变为语文活动，这样就会产生不一样的效果，而且在每一节语文课中语文活动都能起到提高学生语文素养，锻炼学生语文能力的作用。3.天真活泼是学生们的天性，孩子们也喜欢在愉快的气氛中学习，学生们普遍不喜欢以往的教学模式，原因是以往的教学主要是理性的剖析文章，解读文章，我们所提倡的语文活动是和这大不相同的，我认为学生们一定喜欢参与这样的活动，如果参与了这样的活动，他们的语文素养也会随之有所提高。老师设计语文活动时要比设计有预设性的问题灵活机动得多，而且也比较容易掌握，同时学生们也会参与设计，大大的增加了学生的学习主动性。二、语文实践活动的具体项目具体的语文实践活动有朗读、故事比赛、导游、演讲、表演课本剧、游戏、名人访谈，习作品评、书法品评等许多活动。在小学语文教学中有很多老师也用过这种教学方法，但都是短时间的几分钟或者偶尔用一回这个方法，而现在我们整个语文课堂都贯穿着这种教学方式。比如在讲十里长街送总理这一课时，在实际教学中，第一节课我们要用写悼词纪念周总理为语文活动的开始，可以让同学们扮演不同的人向周总理告别，之后我们再由老师和同学们朗读文章，这时就不需要老师讲解太多，学生已经能够了解课文的内容以及人物的心情。而且学生还能够说出这篇文章作者哪里写得好，这是因为学生们有心理上的体会。大家一直在说优秀的文章可以让读者在心理上产生共鸣。语文课堂的这种设计正是为学生创造了一个能够产生共鸣的舞台，让每位学生都能够畅所欲言，有所收获。可以想象，这样的方式不管是从认字、书写、写作方面还是从读文言文方面都会让学生有不同的收获，时间长了学生的语文素养一定会有很大的提高。三、怎样更好的开展语文活动在小学一年级的语文课堂上，我曾经上过一堂“趣味识字课”，办法是让孩子布置教室，之后让他们在精心布置的教室里找自己喜欢的文字，全班同学找到了几百个字，除去以前学过认识的字对于学生而言，还有很多是陌生的字，这时我利用画水果等方法，帮助学生把不认识的字画出来，或者是让他们根据字做各种各样的动作，让他们猜是什么字，这样学生很快就记住了这些字，而且还会组词。在上雨铃铛这一课时，我采用的方法是诗歌朗诵比赛，学生朗诵的有动作，有感情，而且记得还非常牢固。诗歌所体现的意境已经全部展现出来，也用不着老师过多的去分析讲解，在结尾的时候还可以让学生们再续写诗歌，虽然是一年级的学生他们同样写的很好，同样大大的提高了学生的语文素养。这种方法不仅应用在诗歌、识字等简单内容教学方面，而且还可以运用到阅读、习作等方面的教学中，同样可以起到很好的效果。比如在讲到草原一文时，我们可以让学生当导游，虽然时间紧，效果不尽如人意，但同学们却找到了草原的很多特点，而且好多同学在写文章时不自觉的就利用上了这些特点。甚至有的学生能写出导游诗，这是给学生最大的收益了。语文教学活动运用到阅读教学中确实有文章分析不透，蜻蜓点水点物，但同时值得我们一提的是以前我们把文章分析的很透，学生依然不会读，不会写，不会用，如果是这样我们就把过去的指导方法彻底的放下，让学生的思维从束缚中解脱出来，让语文教学活动彻底成为写作能力提高的工具，成为扩展知识范畴的工具。总之，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实其语言库存，并从积累中进一步领悟作者遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧。特别是对相同主旨，相同事物的不同表达形式，更能促进学生对语言的把握能力。我们一直在延续着传统的教学方法，除了思想上存在着惰性之外，还有就是，在心理上没人去用我们也不敢尝试。既然教学改革为我们提供了创新的平台，我们为什么不大胆尝试呢？以上是我的一种设想，希望能为我们的语文教学改革提出有建设性的意见。 【摘要】如今的语文教改强调生成性，在设计方法上要求设计能够有生成性的问题。通过几年的教学活动，我发现多数生成性问题（能够引发学生讨论的问题）设计起来很难。既然我们想让学生的生成性畅所欲言，为什么不再进行更大胆地变革，彻底摒弃过去设计问题学生探讨的教学模式，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂教学真正成为提高学生语文素养的活动场呢？【关键词】小学语文；实践活动；课堂一、提出让小学语文实践活动代替小学语文课堂的必要性1.人文性和工具性是语文教学的两大最重要的性质，每个人在学习语文课文时都会对文章有一定的品评，在过去的教学中，只要是涉及到问题就会让文章失去美感，所以我们在学校开展各种语文活动，让每位学生按照要求完成活动项目，从而品评成果。2.整体提高学生的语文素养是语文教学的目的，以前老师或学生是靠自己设计问题，用来达到提高学生学习能力的这一目标时，从中得到的体会是仅有个别的几个同学参与，学习的面积都很狭小，学生不能够主动的去学习，学习的能力也自然不会得到提高，同时耗费了大量的时间，课堂教学效率却很低。这是语文课堂普遍存在的问题。假如让课堂的主要形式变为语文活动，这样就会产生不一样的效果，而且在每一节语文课中语文活动都能起到提高学生语文素养，锻炼学生语文能力的作用。3.天真活泼是学生们的天性，孩子们也喜欢在愉快的气氛中学习，学生们普遍不喜欢以往的教学模式，原因是以往的教学主要是理性的剖析文章，解读文章，我们所提倡的语文活动是和这大不相同的，我认为学生们一定喜欢参与这样的活动，如果参与了这样的活动，他们的语文素养也会随之有所提高。老师设计语文活动时要比设计有预设性的问题灵活机动得多，而且也比较容易掌握，同时学生们也会参与设计，大大的增加了学生的学习主动性。二、语文实践活动的具体项目具体的语文实践活动有朗读、故事比赛、导游、演讲、表演课本剧、游戏、名人访谈，习作品评、书法品评等许多活动。在小学语文教学中有很多老师也用过这种教学方法，但都是短时间的几分钟或者偶尔用一回这个方法，而现在我们整个语文课堂都贯穿着这种教学方式。比如在讲十里长街送总理这一课时，在实际教学中，第一节课我们要用写悼词纪念周总理为语文活动的开始，可以让同学们扮演不同的人向周总理告别，之后我们再由老师和同学们朗读文章，这时就不需要老师讲解太多，学生已经能够了解课文的内容以及人物的心情。而且学生还能够说出这篇文章作者哪里写得好，这是因为学生们有心理上的体会。大家一直在说优秀的文章可以让读者在心理上产生共鸣。语文课堂的这种设计正是为学生创造了一个能够产生共鸣的舞台，让每位学生都能够畅所欲言，有所收获。可以想象，这样的方式不管是从认字、书写、写作方面还是从读文言文方面都会让学生有不同的收获，时间长了学生的语文素养一定会有很大的提高。三、怎样更好的开展语文活动在小学一年级的语文课堂上，我曾经上过一堂“趣味识字课”，办法是让孩子布置教室，之后让他们在精心布置的教室里找自己喜欢的文字，全班同学找到了几百个字，除去以前学过认识的字对于学生而言，还有很多是陌生的字，这时我利用画水果等方法，帮助学生把不认识的字画出来，或者是让他们根据字做各种各样的动作，让他们猜是什么字，这样学生很快就记住了这些字，而且还会组词。在上雨铃铛这一课时，我采用的方法是诗歌朗诵比赛，学生朗诵的有动作，有感情，而且记得还非常牢固。诗歌所体现的意境已经全部展现出来，也用不着老师过多的去分析讲解，在结尾的时候还可以让学生们再续写诗歌，虽然是一年级的学生他们同样写的很好，同样大大的提高了学生的语文素养。这种方法不仅应用在诗歌、识字等简单内容教学方面，而且还可以运用到阅读、习作等方面的教学中，同样可以起到很好的效果。比如在讲到草原一文时，我们可以让学生当导游，虽然时间紧，效果不尽如人意，但同学们却找到了草原的很多特点，而且好多同学在写文章时不自觉的就利用上了这些特点。甚至有的学生能写出导游诗，这是给学生最大的收益了。语文教学活动运用到阅读教学中确实有文章分析不透，蜻蜓点水点物，但同时值得我们一提的是以前我们把文章分析的很透，学生依然不会读，不会写，不会用，如果是这样我们就把过去的指导方法彻底的放下，让学生的思维从束缚中解脱出来，让语文教学活动彻底成为写作能力提高的工具，成为扩展知识范畴的工具。总之，让学生积累大量