2016三年级语文上册第二单元集体备课教案

1 / 38 2016三年级语文上册第二单元集体备课教案 莲山课 件 k 2016 三年级语文上册第二单元集体备课教案 课题 灰雀 学习目标 1、学会本课的 11 个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。 2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，能联系上下文，通过对文中人物语言神态的品读，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。懂得知错就改是诚实的表现。 3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情 和感情，体会体会列宁爱鸟更爱孩子的情感。 4、认识引用人物语言的两种形式。 学习重点 认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 学习难点 2 / 38 从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 课前准备 教师 课件列宁的资料 学生 查找列宁资料 学习过程 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、导入： 今天，老师给大家带来了一样小礼物，（出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。），这是 （），这种鸟的名字叫灰雀。 让我们热情地和它们打声招呼吧！ -揭题。 生读课题 板书 :灰雀 “ 雀 ” 可以分成 “ 小 ” 与 “ 隹 ”,“ 隹 ” 是一种短尾巴的鸟 ,小隹就是小鸟 3 / 38 二、读通课文，初步感知 1这是三只怎样的灰雀呢，围绕灰雀，俄国伟大领袖列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样故事呢？让我们赶快走进课文，去读一读吧！ 2、出示词语 (重点指导读准 “ 散（ san）步 ” 、 “ 胸 (xing)脯 (pu)” 、“ 白桦（ hua）树 ” 、 “ 仰望 ” 。注意 “ 诚 ”“ 病 ”“ 蹦 ”读后鼻音。 ) 3指名逐段朗读课文，检查自读情况。 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标自然段序 号。 2生读词语。 胸脯散步白桦树仰望婉转惹人喜爱面包渣诚实欢蹦乱跳 3.生读课文。 三、学习第一小节 ,感受灰雀的惹人喜爱 1课文是怎么描写这三只灰雀的？你找到了吗？ 2读着读着，你觉得这是三只怎样的灰雀 ? 3从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找出有4 / 38 关句子。 A.每次 都 1）师读。 2）是呀，当我们深深地喜欢一样东西时，常常会这样做，下面谁来读这句话。 3）你还从哪些词语感受到列宁对灰雀的喜爱？ 1生找句子。 2.生据找出的句子答 a.惹人喜爱， 从哪些地方可以看出？ (婉转 ,来回跳动 ,颜色鲜艳 ) b.会唱歌 ,歌声动听 ,课文里有一个词是 “ 婉转 ” 。 c.很快活！从 “ 来回跳动 ” 这个词可以看出灰雀 (很快活 )。 )思考：列宁为什么每次走到白桦树下，都要停下来？（列宁喜欢灰雀） 2)生练习用 “ 每次 都 ” 的句式说话。 3）生读句子。 4）生答：仰望、还经常 5 / 38 四、学习生字，指导书写 说说你是怎么记住它们的字形的？ 1学生自主观察本课生字有什么特点。（左右结构的字左窄右宽） 2小组内互相教学写生字 3学生描红、摹写 。 五、抄写句子 把课文中描写灰雀的句子抄下来。 第二课时 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、研读课文，深入体会。 1.从上一节课的学习中，我们知道了列宁喜欢灰雀，这一节课我们要来学习 2-13 节，请默读 2-13 节，你又读懂了什么？ 预设一：列宁失去灰雀后非常着急，从哪儿感受到 ? 6 / 38 1.生找句子 A、 “ 他在周围的树木中找遍了，也没有找到。 ” 1）这句话中，哪个词最能看出列宁当时着急的心情？（找遍。） 2） “ 找遍 ” 是怎么找呢？想象列宁当时寻找灰雀的情景。 3）读 课文，读出列宁找灰雀的仔细、辛苦。 预设二：列宁爱小男孩，知道小男孩捉走了灰雀 ,而没有批评他。 ）你从哪儿感受到 ?(第 1 -13 节 )生读课文 2）思考 :列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？ 3）深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心。就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。 4）有感情地读 预设三：列宁从跟男孩的对话中知道男孩捉走了灰雀。 请你默读 3-10 节，你是从哪些话中 知道的，请你说说你的证据。 7 / 38 ）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 生思考：男孩为什么不敢讲？此时男孩心里在想些什么？ 2）男孩说： “ 没 我没看见。 ” （生读） 生思考： “ 没 ” 字要后面为什么要用省略号？ 男孩（ ）地说： “ 没 我没看见。 ” （吞吞吐吐、低声、低着头、支支吾吾、红着脸、慢吞吞 ） 生带着不同的感受和体验来读读这句话，体会男孩复杂的心情 3）男孩看看列宁说： “ 会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 ” “ 一定会飞回来！ ” 男孩肯定地说。 这两句话里都有 “ 一定 ” 这个 词，这两个 “ 一定 ” 一样吗？为什么？ 生读，试着读出不同的语气。 4导读激情，练读对话。 a.是谁使男孩要把鸟放回树林的想法一次比一次更坚定？ b.在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？ a（列宁，是列宁爱鸟的真情） 生思考爱鸟的真情对孩子起了什么作用？ 边读边体会。 b（放鸟归园。） 8 / 38 5分角色朗读。 a.咱们来读好这段话，体会这种爱。 b.这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？ c.大家再读读这些对话，你发现了几种说的形式？ a 生分角色朗读并体会 b 生多种形式读 1）自由练读。 2）指名读 c.生谈发现（提示语在前面和提示语在后面） 生找出，提示语在前面有哪几句？提示语在后面有哪几句？分别用横线和波浪线把它划下来。 （多媒体字幕： 3 10 自然段去掉叙述语言。） 二、真情告白，提升情感。 学了课文，你一定有很多话要对男孩或列宁说吧！ 我想对（）说：（ “ ” ） 生小组内互相交流并写下来 三、收集故事、积累提高。 9 / 38 收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 作业设 计 1、抄写课后生字词语。 2、配套练习册。 板书设计 灰雀 爱 课后反思 课上，首先我让学生找出描写灰雀的语句，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。我设问：“ 如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？ ” 有的说： “ 逗他玩，给他食物吃，天天来看它，听它歌唱。 ”“ 还给它们做一个木房子 ” 有的说 “ 想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。 ” 这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁 对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了 “ 每次 ”“ 都要 ”“ 经常 ” 这几个重点词。并在朗读的时候读得重一些。 10 / 38 6、小摄影师 课题 小摄影师 学习目标 1学会本课的 15 个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读“ 吩咐 ”“ 一定 ” 等词来体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情。 学习重点 1.学会本课生字词，继续了解引用人物语话的几种不同形式。 2.通过理解词句，抓 住对话和细节描写来体会人物的心理活动，从而体会高尔基对少年儿童无比慈爱、关怀备至的情感。 学习难点 通过理解词句，抓住对话和细节描写来体会人物的心理活动，从而理解课文内容，体会高尔基对小男孩儿无比慈爱、关怀备至的情感。 课前准备 教师 11 / 38 课件高尔基资料 学生 1.自读课文，自学生字词。 2.搜集有关高尔基的资料。 学习过程 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课 学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料 二、初读感知 出示本课生字，指名认读，开火车认读。 1学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，12 / 38 小组内互相正音。 3画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4.自由说说课文的大体内容。 三、细读感悟 1读文想问题 a.投影出示 “ 突然 ” 一词，生说对该词的理解。 b.请在原文中找出例句，体会 “ 突然 ” 一词的用法，想一想它有什么作用。 c.围绕两个 “ 突然 ” 质疑。 2画句找答案 a.小男孩为 什么来？用 “” 画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用 “” 画出有关句子。 b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用 “” 画出有关句子。 c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用 “” 画出高尔基说的话。 d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用 “” 画出高尔基说的13 / 38 话。 3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 找出句子并朗读 第二课时 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、精读入情 教师范读，再指名读，师生给 予评价。 男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意14 / 38 运用适当的语气表达情感。 二、演读入境 提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 1自由组合分角色朗读。 2两人一组，借助道具自由组合表演课本剧 三、识字写字 1投影出示下列词语 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当 胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸 读一读 b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 15 / 38 2选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。 四、拓展活动 “ 请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。 ” 高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？ 联系全文，找出自己的看法的 依据，并发挥想象，续写故事。 作业设计 1.续写故事。 16 / 38 2.抄写词语。 板书设计 小摄影师 关怀、爱护 高尔基小摄影师 课后反思 从本文的教学中，我发现学生表达能力还有待继续加强。三年级的孩子，让他们体会、感受一下，还是蛮到位的，然而让他们用自己的语言表达出来就不行了，特别是我抛出去的问题，需要他们详细地回答时，他们的答案总是不尽如人意。需要反复地提醒、督促。 同时，这几天比较困惑的是，如何让学生习得课文中作者叙事，描写人物语言、动 作的技巧。在本文的续写中，发现好多孩子写的文章，语句不通，错别字连篇 ,三年级的一些小练笔到底该如何把握需要达到的度？ 7、奇怪的大石头 课题 奇怪的大石头 学习目标 17 / 38 1会认 6 个生字，会写 14 个生字。 2正确读写 “ 奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、 严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊 ” 等词语。 3有感情地朗读课文。 4读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。 学习重点 引导学生了解李四 光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。 学习难点 体会作者是怎样把内容写具体的。 课前准备 教师 课件 学生 查找李四光有关资料 学习过程 第一课时 教学内容 教师活动 18 / 38 学生活动 备注 一、简介李四光，导入课题。 1、今天老师给你们带来一位大朋友 课件出示李四光头像 2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？ 3、板书课题。 1.说说自己知道的李四光 2.齐读课题。 二、初读课文。 1.分节指名读课文，相机检查巩固 生字、新词的读音。 2.教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。 1、轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2、谈对小李四光有什么印象？ 3、用书上的话来说明自己的观点吗？ 19 / 38 三、再读课文，合作研读 再读课文，划出说明自己观点的理由。 小组合作，互相说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，准备全班交流。 四、写字指导。 重点指导 “ 藏、卧、旅、考 ” 1.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 2.描红仿写，然 后说说自己什么字写得好，介绍经验。 第二课时 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、认读词语。 20 / 38 多种形式读词语 二、全班交流。 教师随学生的回答相机引导研读有关句子。 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 思考： 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？ 用因为 所以 说说原因。感知巨石形象及李四光的好奇之心。 2、李四光跑去问老师 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么 问老师？同桌演一演对话。 3、这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光满意吗？ 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量（ ），应该会把草地（ ），可它没有卧进土里，所以一定（ ）。感受李四光好问好质疑的品质。 21 / 38 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 演这次对话内容。 思考：李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？ 5、这个问题李四光一直想了很多年，直到 才 用直到 才 说话。感受李四光的执着，认真的态度。 三、总结升华 1、小李四光从一块巨石质 疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？ 2、你想对李四光爷爷说什么话？ 学生畅所欲言 四、课外积累 找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。 作业设计 22 / 38 1、抄写有关李四光提出问题的句子。 2、配套练习册。 板书设计 奇怪的大石头 想了许多年 学习地质学弄明白 专门考察 发现遗迹 震惊世界 课后反思 我在上这课时，由 “ 你知道李四光的哪些知识？ ” 导入，揭示课题。接着，引导学 生针对课题提出了 2 个疑问：（ 1）奇怪的大石头 “ 怪 ” 在哪里？（ 2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的 “ 怪 ” ？我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。 欠缺之处：朗读的时间不多，形式过于单一，就是自由读。 8、我不能失信 课题 我不能失信 23 / 38 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 学习重点 1.体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在 家里的诚实守信的可贵品质。 2.通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。 学习难点 在阅读中，引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。 课前准备 教师 搜集、了解关于宋庆龄的生平资料。 学生 寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 学习过程 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 24 / 38 备注 一、谈话导入 1、哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 2、今 天我们就来学习一个她小时候的故事 我不能失信（板书课题）。 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分组朗读检查。 3、讨论疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 25 / 38 c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋 耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2.挑三四个小组进行比赛。 1.组内安排角色，各组练习，教师巡视。 2.同学评议，推选优胜组。 四、讨论深化 1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2、你在日常生活中有没有遇到过类似的 事？你是怎么处理26 / 38 的？读了本文后有何感想。 小组内讨论，谈感想。 作业设计 配套练习册 板书设计 我不能失信 守信用 一诺千金 言而有信 课后反思 这是一篇略读课文，写了宋庆龄小时候诚实守信的一个故事。由于是略读课文，所以课堂上放手让学生自主学习，自己朗读，自己感悟，说说自己心里的想法，发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。课堂中让学生通过角色体验，分角色朗读来感悟说话人当时的心里想法，更好的体会宋庆龄的诚实守信。 语文园地二 课题 语文园地二 学习目标 27 / 38 、选择一个 课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。 、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 、读读背背，收集积累名人名言。 、读成语故事，了解故事内容。 学习重难点 、口语交际。 、习作练习。 课前准备 教师 课件 学生 收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像 学习过程 第一课时（口语交际讲名人故事） 课时目标 、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质； 、注重交际习惯的提示和引 导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 、学生体会到和同学交流的快乐。 教学内容 28 / 38 教师活动 学生活动 备注 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 二、读读要求 读交际要求 、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。 、听了以后有什么想法，大家互相交流。 三、分组举行 、调整座位，各小组围坐在一起。 29 / 38 、教师巡视。 1、组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 、小组评价，评出本组 “ 故事王 ” 、 “ 最好听的故事 ” 、“ 听得最认真的同学 ” 。 四、全班交流 、各组汇报本组评选出的 “ 故事大王 ” 名单，教师颁奖。 、挑选几名荣获 “ 故事大王 ” 称号的同学给全班同学讲故事。 3、师生评议 五、畅谈感想 、谈话：听了组内同学和 “ 故事大王 ” 讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3、教师小结 30 / 38 1、学生畅谈感想。 第二课时（习作指导） 课时目标 、要写清楚熟悉的人的一件事。 、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。 、培养学生习作的兴趣。 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、谈话导入，激发兴趣 学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。 二、明确任务，选材构思 31 / 38 1、指导学生 明确本次习作要求要求： 板书： 写熟悉的人。 语句要通顺。 用一件事来写。 抓住人物的特点。 2、 教师随学生回答相应作评议和引导， （ 1）要准确概括人物特点 要写清楚事情地起因，经过，结果。 写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理， 板书：神情、动作、心理、语言 1、自己读读这次作文有哪些要求 2、教生交流，并总结归纳出本次习作的要求。 、小组讨论： 想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 、集体交流： 32 / 38 三、自拟题目，下笔成文 、指导拟定题目： 孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？ 2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。 1、相互交流，教师指导学生拟题。 、起草动笔，开始自己的习作。 四、交流习作，指导修改 1、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 、刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 2、学生自己修改自己的作品。 五、与 人分享习作乐趣 、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人33 / 38 分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 、将修改后的作文誊抄在作文本上。 第三课时（习作指导） 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、欣赏佳作 、出示学生的一篇优秀作品： 、交流归纳： 1、作者朗读作品，其他同学边看、边听、边思考： 写谁？人物有什么特点？ 什么事表现了这一特点和品质？ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？ 2、学生展示自己作品中的得意 处。 二、修改问题较多的习作一篇 、投影展示习作。 34 / 38 。 1、评议： 什么地方需要修改？ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣 三、再次修改自己的习作， 再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听 第四课时 课时目标 、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 、读读背背，收集积累名人名言。 、读成语故事，了解故事内容。 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、我的发现 1、出示抄有本题内容的幻灯片，。