2016五年级语文上册第一单元知识点梳理

1 / 18 2016五年级语文上册第一单元知识点梳理 2016 五年级语文上册第一单元知识点梳理 第一单元知识点梳理 一、基础部分 （一）生字 1、易读错 哟 拼音是 y，学生易错写成 yu 目的地 的读作 d 踮起脚尖 踮读作 din 暂时 暂读作 zn 某 读作 mu 奔向那里 奔读作 bn 沉甸甸 叠词读作一声 全班之冠 冠读作 gun 分外 分读作 fn 禁不住 禁读作 jn (多音字 ) 水浒传济公传 传读作 zhun 绿林好汉 绿读作 l 一百单八将 将读作 jing 恰似、如饥似渴 似读作 s 似的 似读作 sh 2 / 18 美差 差读作 chi 差不多 差读作 ch 2、易写错 饿、惧、檐、酸、撑、豫、零、某 方法：笔画较多的字，教师可板书师范，同时用红笔标出易错笔画，进行强调。同时记忆时也可引导学生采用形声字或熟字加偏旁的方法。 3、形近字 惧诵编娱 具涌偏蜈 （二）难理解的词语 窃 原意是指偷盗，但在本文中是指作者只读书不买书。 贪婪 指贪得无厌，没有满足的时候。 知趣 知道好歹，不惹人 讨厌。 饥肠辘辘 饿的肚子直叫。 白日梦 比喻不能实现的胡思乱想。 贯通 全部透彻地理解和领悟，达到精通。 绿林好汉 聚集山林反抗封建统治阶级的人们。 一百单八将 文中指梁山上的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟 形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科 指单独着重某一科，不能全面发展。 毫不犹豫 一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以3 / 18 作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。 囫囵吞枣 比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。 不求甚解 意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。 别出心裁 意思是与众不同。 鲜味 即新鲜的味道。 流光溢彩 流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 一阕 一首。阙，量词。 眼羡 看得到而得不到，令人羡慕。 饱览 尽情地看。 津津有味 指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 如痴如醉 形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 浮想联翩 浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。 悲欢离合 泛指生活中经历的各种境遇和由此产生 的各种心情。 牵肠挂肚 形容十分惦念，放心不下。 如饥似渴 形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 不言而喻 喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道4 / 18 理很明显。 黯然神伤 心情不愉快，无精打采的样子。 大显身手 显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。 心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 （三）日积月累 1、课后积累 窃读记课后第二、三题均提出了积累要求。 表现如饥似渴读书的句子 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 描写 “ 我 ” 的心理活动的句子 啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧。 吓雨天，六颗天。 2、园地积累 古代关于读书的名句 展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励5 / 18 过一代又一代人。 一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是三国志的作者陈寿的名言。 读书破 万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫奉赠韦左丞二十二韵中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有 “ 厚积 ”才能 “ 薄发 ” 。 书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿劝学诗中的名句。原诗为 “ 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ” 读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读 书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的训学斋规，原文为 “ 读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。 ” 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。 6 / 18 （四）语文常识 1、窃读记作者简介 林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大版 ，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。林海音从 20 世纪 20 年代到 40年代末，主要生活在北京，差不多整整 30 年。她的青少年时代的最美好时光都是在北京度过的，因此，她对北京很熟悉，对北京的感情十分深沉，在台湾也常称北京是她的 “ 第二故乡 ” 。也因此她的作品的故事背景多发生在北京，作者通过这些故事背景的描写，给我们描绘出一幅幅古城北京的风俗画和风景画，从中流露出作者对昔日生 活的眷恋和缅怀，以及热爱国家民族的思想情感。 林海音的创作是丰厚的。讫今为止，已出版十八本书。散文集窗（与何凡合作）、两地、作客美国、芸窗夜读、剪影话文坛一家之主、家住书坊边，冬青树，短篇小说集烛心、婚姻的故事、城南旧事、绿藻与咸蛋；长篇小说春风、晓云、孟珠的旅程，广播剧集薇薇的周记、林海音自选集、林海音童话集，编选中国近代作家与作品。林海音被大家所共知的作品是描7 / 18 写旧北京社会风貌的小说城南旧事，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众 的喜爱。影片通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。 2、小苗与大树的对话相关背景 季羡林文学翻译家、学者。生于 1911 年，山东临清人。 1930年就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员。 1935 年留学德国哥廷根大学，学习梵文等古代语文。 1941 年获哲学博士学位，并留在该校从事印度语言及佛典研究工作。 1946年回国，任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。建国后曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大 学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期致力于印度语言、文学及历史的研究和翻译工作。著有印度简史、 1857-1859 年印度民族起义、印度古代语言论集，译有沙恭达罗、五卷书、优哩婆湿等，还曾在人民日报、光明日报、人民文学等报刊上发表多篇散文。 三国演义原名三国志通俗演义，也称三国志演义，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。他以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。在民间传说和民间艺人创作的话本、戏8 / 18 曲的基础上，运用了陈寿 的三国志和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了三国志通俗演义。小说描写了汉末、三国时期复杂的军事和政治之争，以及给人民带来的苦难，再现了这一历史风貌。 水浒传创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕 “ 官逼民反 ” 这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的 “ 好汉 ” 揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。小说塑造了 108个农民起义英雄形象。 彭公案施公案三侠五义均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。 古文观止自清初定 稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。代表了中国古典散文的最高成就，是学习文言文散文的入门读物。熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。 3、我的 “ 长生果 ” 作者简介 叶文玲女作家。 1942 年 11 月 4 日生于浙江省玉环县楚门镇。1958 年发表处女作我和雪梅，从此走上文坛，后以短篇小说心香名闻遐迩。她恪守 “ 美是文学的生命 ” 的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有 36 本作品集及一部 8 卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。代表作9 / 18 有长篇小说无梦谷、长篇历史小说秋瑾、传记文学敦煌守护神 常书鸿；散文集有不了情、枕上诗篇、叶文玲品味文集等多种。其作品曾获海内外多种奖项 全国优秀短篇小说奖；纽约国际文化艺术中心所颁的“ 中国文学创作杰出成就奖 ” ；浙江省人民政府所颁的 “ 鲁迅文艺奖 突出成就奖 ” 及数十种省部级奖项等。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。 4、读书笔记的几种写法 摘录式。读书时，把书报上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片断摘抄下来。摘录词语，可以按人物类、景 物类、状物类、警句类等分类抄下来。日积月累，积少成多，聚沙成塔，写作文需要时，就可以从 “ 词语仓库 ” 里搬出来，参考使用。 体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。 提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲 式笔记可以帮助我们抓住中10 / 18 心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。 批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边圈圈画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。如，毛泽东读书就经常采用批注法，有时整篇文章画满了符号，空白处写出自己对文章的看法和意见。有的文章内容写得有出入，不符合实际，他就写上批语，提出修改意见。 书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。 卡片式。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，分类存放。还可以按类别编上号码，写上标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。 二、阅读部分 （一）重点段落语句 窃读记 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “ 贪婪 ” 是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动 形象的比喻 将满怀读书渴望的 “ 我 ” 比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了 “ 我 ”强烈的求知欲，对读书的渴望。 11 / 18 我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。 “ 我 ” 渴望读书，而又无力购买，因此只好 “ 窃读 ” 。但所谓 “ 窃 ” ，也无非是只读不买。 “ 我 ”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受 ，正是窃读的滋味。 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： “ 这雨，害得我回不去了。 ” 其实，我的心里却高兴地喊着： “ 大些！再大些！ ” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出 “ 我 ” 为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了 “ 我 ” 对读书的喜爱。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 作者用 “ 咽了一口唾沫 ” 这样一个动作，写出了此时的“ 我 ” 尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如 一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话： “ 记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ ” 12 / 18 “ 吃饭长大 ” 指的是身体的物质需求， “ 读书长大 ” 则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。 小苗与大树的对话 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 “ 闲书 ” 指的是彭公案济公传等课外书， “ 正课 ”指的是课内要学习的 课程。 “ 闲书 ” 与 “ 正课 ” 的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。 三贯通，这才是 21 世纪的青年。 “ 贯通 ” ，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。 “ 三贯通 ”则是指清华大学提出的 “ 中西贯通 ”“ 古今贯通 ” 和季老提出的 “ 文理贯通 ” 。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争， 21 世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型 的人才，才能适应新世纪发展的需要。 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是13 / 18 最起码的要求。 “ 起码 ” 即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用 “ 起码 ”“ 最起码 ” 提出了量化的要求。这与我们语文课程标准（试用）提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对 “ 古今贯通 ” 的一个注解与落实。 走遍天下书为侣 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚 ，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。 这真像与另一个人同船而行。 这句话是作者在列举了 “ 一遍遍地读一本书 ” 的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相对照。 一本你喜爱 的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去14 / 18 的故地。 “ 故地 ” ，指书已读多遍，了解并熟悉； “ 想去就去 ” ，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的 “ 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 ” ， “ 这真像与另一个人同船而行 ” ，到现在的 “ 就是 ”“ 也是 ” ，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 “ 一千个读者就有一千个哈姆雷特 ” ，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独 特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。 我的 “ 长生果 ” 书，被人们称为人类文明的 “ 长生果 ” 。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为 “ 长生果 ” ，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 我读得很快，囫囵吞枣，大有 “ 不求甚解 ” 的味道。 囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。 “ 不求甚解 ” 引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的 “ 好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食 ” ，意思 是读书只要15 / 18 略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“ 鲜味 ” 才好。 “ 别出心裁 ” ，意思是与众不同； “ 鲜味 ” ，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常 形象地说明了课外阅读的重要性。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 “ 借鉴 ” ，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。 “ 模仿 ” ，仿效，照着样子做。 “ 呕心沥血 ” ，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。 （二）表达方法 16 / 18 1、整体把握 第一单元的主题是 “ 我爱阅 读 ” 。 窃读记以 “ 窃读 ” 为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了 “ 窃读 ” 的独特感受与复杂滋味，表现了 “ 我 ” 对读书的热爱和对知识的渴望。 小苗与大树的对话本文是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养 中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。 走遍天下书为侣品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 我的 “ 长生果 ” 这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，17 / 18 主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全 篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地