2016八年级政治上册第三单元备课教案

1 / 54 2016 八年级政治上册第三单元备课教案 莲山课 件 k 2016 八年级政治上册第三单元备课教案 第二框主动沟通健康成长 教学内容：讲授第四课第二框 主动沟通健康成长 教学目标： 1、情感目标、价值观目标 （ 1）愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通。 （ 2）认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。 2、能力目标 （ 1）能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。 （ 2）能 够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通。 （ 3）能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。 3、知识目标 （ 1）知道新型师生关系的基本内涵。 （ 2）能够说出与教师交往与沟通的基本准则。 教学重点： “ 师生交往新观念 ” 和共筑师生情感桥梁“ 。 2 / 54 教学难点：探讨师生关系。 教学方法：对话法、探讨法、案例分析法。 课时安排：用两课时授完本框教学内容。 第一课时（总第 11 课时） 教学过程： 一、导入新课 上一节课我们分别从日常生活中的教师、信息时代的教师和培养学生人格的教师等几个方面展开，比较完整地了解了教师的形象；同时，我们也了解到教师的高尚的人格，这就是诲人不倦的工作态度和以奉献为核心价值观的职业伦理精神。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。所以，主动与教师沟通，才能健康成长。 二、讲授新课 板书：主动沟通健康成长 一、师生交往的新观念 展示教材画面（教材 P47 页） 学生的困惑：是什么使我们处在这样一种矛盾状态呢？ 教师：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系作一了解。 活动一：传统师生观 师生角色与交往行为的讨论 3 / 54 （活动目的；通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。） 教材（ P48 页）：长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着 “ 遵从者 ” 的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。 活动过程（ 1）根据表中已列出的 学生角色和教师角色，填写出相应的教师所扮演的角色。 （ 2）根据师生所扮演的角色填写出师生交往中学生可能表现出来的行为。 （ 3）概括表中所罗列的内容，思考传统师生观对学生与教师交往的不利影响。 注意事项（ 1）请在表中增添一列 “ 教师角色 ” 。 （ 2）教师角色和学生角色的一般特征可以概括为 “ 权威者 ” 与 “ 遵从者 ” 。 （教材 P48 页表格复制在下页）（指导学生讨论） 教材 P48 页表格如下： 师生角色素描及其对师生交往的影响 教师角色（权威者） 4 / 54 学生角色（遵从者） 学生与教师交往行为 控制者（教学过程） 接受者 钦佩、服从、被动 组织者（教学活动） 被管理者 教多少学多少，怎么教怎么学 制定者（教学内容） 被领导者 单薄、单调 评判者（学习成绩） 求教的蒙恩者 你讲我听、你问我答 5 / 54 教师讲解： 传统 “ 师生关系 ” 的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。 因为高高在上，所以就要有所谓的 “ 师道尊严 ” ：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好 脸！ 因为高高在上，我们就有了 “ 一日为师，终身为父 ” 的训诫 因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案 因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后 甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解 因此，正是 “ 权威 遵从 ” 的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论： 1、传统师生关系 “ 权威 遵从 ” 的不对等的师生关系（板书） 教师讲解： 随着社会的进步，人们生活的各个方面都发生了一系列6 / 54 的变化。教育领域也不例外，传统的教育已逐渐落后于时代的发展。师生关系是教育的基础条件，是为教育服务的 同时，师生关系还直接影响着教育的效果。所以，评价师生关系是好是坏，主要看它是否适合于教育的需要。适合教育需要的师生关系就是好的师生关系，反之，就是不好的师生关系。显然，传统师生关系中的不民主性、不平等性、不科学性，已不符合创新教育的要求。 时代的发展，给我们的生活带来了冲击波式 的改变。从前 “ 老师 ” 在学生心目中一直是一种权威的化身，尤其是在中小学时代，学生更是惟命是从；但是随着旧社会规范的解体，老师权威的形象逐渐被打破，在社会普遍追求 “ 民主 ”“ 自由 ” 的价值观念之下，传统老师的角色遭受到严厉的挑战。可见，建立新型的师生关系是时代的要求，历史的必然。 那么，新型的师生观的内涵是什么呢？在新型师生观下又如何打开师生交往新空间，形成师生交往新行为呢？下面我们就来讨论这些问题。 2、新型师生关系：民主平等，亦师亦友（板书） 教师讲解： 师生关系是教育过 程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以 “ 传道、授业、解惑“ 为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种7 / 54 类型： 紧张型的师生关系：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀 不满行为多为抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。 冷漠型的师生关系：师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲 、不热、不爱、不恨， “ 敬 “ 而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。 和谐型的师生关系：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友的关系。教师对学生热情、尊重、信任、，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。 早在 1918 年，陶行知就指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，现在中国教师之大弊，即在于此。所以他指出： “ 办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友。 ”陶行知还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上 是共学关系，在道德上是互相感化关系。可见，理想的师生关系应是和谐的师生关系。即师生之间能成为朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，学生尊敬老师，老师应成为学生的 “ 良师益友 ” ，这是一种良好的、民主型的师8 / 54 生关系。 活动二（教材 P49 相关链接） 看图，读故事，谈体会： 想一想：孔子和他的弟子们是一中什么关系？你从中得到什么启示？ （这个故事说明了古代师生交往的亦师亦友的关系。孔子和他的弟子门虽然是师生关系，但他们更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；这也启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活的共同体。） 根据以上分析，我们可以得出新型师生关系的内涵：（学生在书上划出结论）（ P48 页） （ 1）教师的职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。 （ 2）新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习 、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。 正是改变了对学生角色的认识，我们就能够发现师生交往的新空间。 9 / 54 活动三：（见教材 P49 页图表）探究讨论 请你联系自己的实际，就 “ 学生新角色和师生交往的新行为 ” 发表看法。 教师新角色 学生新角色 师生交往新行为 学生学习的促进者 知识的探索者 挑战老师的学问、质疑教师的观点 学习能力的培养者 求助者 主动寻求教师的帮助 学生人生的引路人 老师的朋友 与教师同忧同乐 教育教学的研究者 学习的主体 教学是师生互动的过程 10 / 54 课程的建设者、开发者 发展的主人 共学共进，教学相长 谈谈自己的看法： 三、课堂小结： 建立民主平等、互相尊重、亦学亦友的新型师生关系，是实施素质教育的基本要求，是教育教学改革的重要内容。还学生在教育教学中的主体地位，尊重学生的人格，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让学生在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存、学会发展。 四、本课知识点 （ 1）教师的 职责现在已经越来越少地表现于传递现成的结论，而越来越多地表现于激励学生思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。 11 / 54 （ 2）新型的师生关系建立在民主、平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。 （ 3） “ 亦师亦友 ” 的主张启示我们：老师是我们的友伴，和老师的交往不仅限于知识的探讨，还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生 活的共同体。 五、板书设计： 传统师生关系 “ 权威 遵从 ” 师生交往新观念师生交往新空间 新型师生关系：民主平等，亦师亦友 第二课时（总第 12 课时） 教学过程： 一、导入新课 从上节课的学习中我们知道，新型的师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长、亦师亦友的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行为。那么，我们怎样有效地和教师交往、沟通呢？这节课我们就来探讨这个问题 。 12 / 54 二、讲授新课 活动提示： （ 1）阅读材料中提供的交往情景，了解其中的矛盾冲突是什么？ （ 2）说说自己是否也曾有过类似的烦恼，结实产生冲突和烦恼的原因是什么？ （ 3）介绍自己是怎样处理的。 板书；（二）共筑师生情感桥梁 1、主动沟通是一切交往的前提（板书） 活动一：师生交往中的烦恼 读图思考问题： （ 1）你有过这样的烦恼吗？遇到这样的烦 恼你是怎么想的？你又是怎么处理的？ （ 2）处在困惑中时，你主动与老师沟 通吗？ 教师讲解： 材料中师生交往不良的三个案例都是由于缺乏有效沟通造成的。 象材料中的情况，在中学生中是比较常见的。因为随着年龄的增长，中学生的成人感越来越强，但情感发展还未成熟，对人对事的态度往往以自己一时的好恶为转移，容易出现片面性。所以，在对待老师的态度上就容易走极端。那么，中学生该如何处理与老师之间的关系呢？ 13 / 54 处理好与老师之间的关系需要我们和老师交往，交往就需要和老师沟通。主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始 。 （教材 P50 页） 交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。 2、交往是门艺术，沟通需要方法（板书） 活动二：有效沟通的策略 学会换位思考 （创设情景，通过角色扮演，学会换位思考，学会从老师的角度看问题，理解老师的想法，从而避免或化解师生之间的冲突。） 看图了解情节，讨论思考问题： 老师是怎么想的？ 这场冲突回如何发展、如何解决呢？ 他们解决问题的方式相同吗？结果 相同吗？为什么回有不同结果？ （学生讨论回答，教师归纳） （ 1）换位思考化解师生冲突（板书） 事情的发生总有一定的原因。我们在对老师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆下事情发生的前因后果，扪（ men）心自问： “ 我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了14 / 54 老师？ ” 然后，再站在老师的角度去考虑： “ 假如我是老师，会如何处理这一件事？ ” 尽量全方位地去看问题，体谅老师。这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。 （ 2）正确对待表扬与批评 （板书） 活动三（教材 P52 页图）：读图思考回答问题。 想一想：对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？分别回产生什么结果？ （学生讨论会答后教师归纳） 教师讲述： 面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老师的尊重、信任与理解的。比如：当你做错了事老师批评你时，你应主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你千万不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着 “ 有之改之，无则加勉 ” 的态度去 对待，过后再找个适当的时机向老师说明。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法起处理问题。我们应该懂得：（见教材 P52 页 如何正确对待老师的表扬与批评？） （ 3）原谅老师的错误（板书） 人非圣贤，孰能无过。作为普通人，老师不可避免地会15 / 54 犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感 不伤害老师， 要尽可能在维护老师威信的情况下进行。 3、师生交往礼仪 （ 1）礼貌待师 （ 2）注意场合（指导学生阅读教材，教师适当举例讲述。） （ 3）勿失分寸 活动四（教材 P53 页）：教师指导学生完成下表 需要解决的问题 沟通的方法 重要提示 情景一 指出老师的错误 在维护老师威信的情况下，用恰当的 方式指出，不伤害老师。 老师也是普通人，原谅老 师的错误，是尊重老师。 16 / 54 情景二 对待老师的批评 诚恳地向老师承认 错误。不顶撞老师。 老师的批评是爱护、鞭策、也是期待 要有则改之无则加勉。 情景三 被老师冤枉时 过后寻找适当的场合、适当的时机，向老师作出解释，说明真相。 原谅老师的错误，抱着； 有则改之无则加勉的态度 三、本课知识点 （ 1）主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误会、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。 （ 2）交往是一们艺术，沟通需要方法。改变对老师角色的认识，主动与老师沟通，需要掌握一些有效的。方法。 （ 3）我们如果能从老师 的角度、立场看问题，学会换位思考，就能有效地化解师生之间的冲突。 （ 4）正确对待老师的表扬批评，要做到有则改之，无则加勉。 17 / 54 （ 5）原谅老师的错误，以恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。 （ 6）礼貌待师是对老师尊重的表现。在不同场合采用不同的语气与老师交流，这是人际交往的艺术。平等决不意味着放肆，与老师交往要注意把握高分寸。 四、课堂练习 （ 1）与老师交往有哪些行之有效的方法？ （ 2）我们应如何正确对待老师的表扬和批评？ 五、板书设计 主动沟通 共筑师生情感桥梁沟通的方法和谐的师生关系 交往礼仪 第五课多元文化 “ 地球村 教学目标： 1、知识目标 （ 1）了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异； （ 2）知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度； （ 3）正确对待不同文化，克服不良情绪的方法； 18 / 54 （ 4）理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。 2、能力目标 （ 1）对文化不同会导致行为方式差异 的理解能力； （ 2）与不同文化背景的人交往的能力； （ 3）对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。 3、情感目标、价值观目标 （ 1）尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀； （ 2）克服面对文化差异产生的不安和焦虑； （ 3）尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。 本课安排依据： 1、学生面临的问题： 在新世纪， 世界各国相互依赖，随着对外开放的扩大，我们与其他国家和民族的人交往的可能大大增加。培养学生与人交往的能力，拓宽学生的视野，有必要进行浅显的国际交往的教育。与不同国家和民族的人交往，必须跨越彼此之间的文化鸿沟。为了让学生了解不同的文化，尊重彼此的差异，必须先让学生对自己的民族文化有个概略的了解。在走向世界的同时，学生与外国文化的距离拉近了。在各种思想19 / 54 文化相互激荡的情况下，学生容易受到不良文化的影响，甚至迷失自我；也可能对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；还可能在进行跨文化交流时，产生沟通困难。这些都有必要给学 生以恰当的引导，培养具有中国灵魂、具有世界眼光的新一代。 2、课标要求： 课程标准中的主要依据是： “ 我与他人的关系 ” 中 “ 交往与沟通 ” 部分 “ 懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。 “ 课时安排：本课需三课时，第一框 1 课时，第二框 2 课时。 教学方法： 通过搜集资料、材料交流、课堂讨论等方法，感受文化的多样性和丰富性，树立对文化差异的正确态度。 教学重点： “ 丰富多彩的文化 ” 是本课教学重点。 教 学难点： “ 开放胸怀 ” 是本课的教学难点 第一框世界文化之旅 第一课时（总第 13 课时） 教学内容：讲授第一框世界文化之旅 教学目标： 20 / 54 1、情感目标、价值观目标 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。 2、能力目标 逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。 3、知识目标 了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。 教学重点：文化的多样性和丰富性。 教学难点：正确对待文化差异。 教学方法：问题教学法、情感体验教学法 教具准备：多媒体 课时安排：用 1 课时授完 教学过程： 一、导入新课 同学们：日益扩大的开放，频繁的国际交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球村成了一个小小的 “ 地球村 ” 。在不断扩展的交往中，了解外国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、21 / 54 民族的人交往，成为当代 “ 地球村 ” 村民必备的基本素养。 请同学们来领略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化！ 二、讲授新课 板书框题：（一）丰富多彩的文化（板书） 1、了解不同国家的不同节日及风俗 （ 1）中国的传统节日 活动一：节日文化 说一说：我们中华民族最隆重、最热烈的节日有哪些？ 它们是怎么来的？在这些节日中，有哪些传统食品？ 大屏幕显示 中国传统节日（展示中国传统节日，节日活动或节日食品等） （ 2）外国传统节日文化及标志 活动二：议一议说一说 大屏幕显示 世界风光掠影 想一想：你知道这些景观的名称吗？这些景观分别是哪些国家的象征？这些国家都有哪些传统节日？ 小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在漫长的历史进程中所形成的独具一格的文化传统，文化的多样性和丰富性通过各具特色的文化习俗表现出来。 当然，同样的节日由于受到当地传统风俗的影响而呈现出本民族的特色。 2、不同 国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代22 / 54 表人物 活动三：说一说，评一评 不同的国家和民族，通常有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。 说一说：你知道哪些国家和民族的传统节日，能说说这些节日所表达的文化内涵吗？（附表在后） 国家 文化标志 理由 代表人物 1 代表人物 2 理由 中国 英国 美国 教师总结： 不同国家和民族的不同的文化有着各自的标志和代表人物，各个国家文化的代表人物被深深地打上本国本民族的烙印，而 同时正是这些代表人物又把本国、本民文化推向了世界，形成了丰富多彩的文化大花园。 23 / 54 板书（二）和谐的文化乐章 1、文化有差异性 活动四：比一比 “ 谁最棒 ” ！ 大屏幕显示：（见教材 P58 页） （ 1）看谁译的好： 把 “ 欲 穷 千 里 目 ， 更 上 一 层 楼 ” 。 译 成 英语 “Ifyouwanttowatchmoregoupstairs” （ “ 如果你想看得更多，请上楼 ” ） 把 “ 无 风 不 起 浪 ” 。 译 成 英 语 “wherethereisfire,thereiss moke” （ “ 有火的地方就有烟 ” ） 想一想： 古诗和成语翻译上的困难说明了什么？ 你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？ 有人说全球化就是标准化，你认为呢？ 面对文化差异，我们应持怎样的态度？ 教师总结： 面对文化差异，有两种不同的态度：一种是排斥，一种是沟通。前者过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；后者既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等的交流、相互学习。 语言是一种文化，语言 存在差异，不分优劣，文化存在24 / 54 差异，各有千秋。如果全球化就是变成大家都讲一种语言，只允许一种文化存在，同学们，你们想一想世界会变成一个什么样子 它就会像一个百花园变成了只有一种花卉存在，很单调乏味的、缺乏色彩感的花园。全球化是当今世界经济发展的共同趋势。全球化不应导致文化的单一。世界的发展更趋向于文化多元化。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展的局面。正如费孝通所说 “ 各美其美，美人之美，美之与其，天下大同 ” 。 2、文化背景不同会有不同的待人处事方式 活动五：假如是我，会怎么办 大屏幕展示： 材料 1：女儿回家，看见妈妈正要拿放在高处的东西。 女儿说：妈，我来拿吧！ 妈妈说：（ a）不用了，谢谢。 (b)好，谢谢。 (c)好吧，你来拿 请你选择： (1)西方文化背景下的妈妈会如何说？ (2)我们中国人的妈妈会如何说？为什么？ （按照中国人的习惯，应该选 c。在中国人传统观念中，家庭成员之间的互相帮助是应该的，自然的，无需客气说谢谢。） 材料 2：一位来华不久的意大利学生，看到她的中国同25 / 54 学穿的很漂亮，连连称赞。中国同学说： “ 哪里，哪里，随便穿穿。 ” 这种回答令意大利同学很纳闷儿： “ 衣服明明漂亮，为什么不说好呢？中国同学是不是比较 虚伪 ？ ” 。 （按照中国人的习惯，应该选 c。在中国人传统观念中，家庭成员之间的互相帮助是应该的，自然的，无需客气说谢谢。） 想一想： 得到别人的称赞，你认为哪一种回答更加得体？你更习惯于那种回答？为什么？ 导致上述差异的原因是什么？说明了什么？对此我们应持什么样的态度？ （导致上述差异的原因是各自的文化背景的不同 。这说明： “ 生活在不同文化背景下的人们，会有不同的待人处事方式 ” 。对此，我们既要尊重本民族的文化价值，又要尊重其他民族文化的价值，与其他文化之间要平等交流、相互学习。） 教师总结： 生活在不同文化背景下的人们，会有不同的待人处事的方式。我们既要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，与其他文化之间要平等交流、互相学习。 今天，世界的发展更趋于多元化，各民族的文化相互融合，相互促进呈现出多元和谐的发展局面。 26 / 54 活动六：请你欣赏 下面我们轻松一下，听 两段不同风格的音乐。 大屏幕展示：二泉映月、命运交响曲音乐。 二泉映月这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，获 “20 世纪华人音乐经典作品奖 ” 。 命运交响曲 年贝多芬发表了他的第五交响曲命运，在贝多芬的第五交响曲里， “ 命运 ”是活生生的。它会 “ 敲门 ” ，它会蹒跚，它会欢呼。短短的分钟里，描写了个人的孤独感 和人类世界的冲突。 中国的二胡经典名曲二泉映月和外国的钢琴名曲命运是不同风格的音乐作品。虽然风格和所代表的文化背景不同，但各有其美，同样受到了世人的喜爱和称赞。 因此，我们既要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，与其他文化之间要平等交流、互相学习，“ 各美其美，美人之美，美美与共，天下大同 ” 。 3、如何对待传统文化和外来文化 活动七：相关链接 中国的世界自然文化遗产展示 大屏幕展示： XX 年，联合国教科文组织开始审定 “ 人类口述 和非物27 / 54 质文化遗产 ” （又称 “ 无形文化遗产 ” ）。对遗产，从任其自生自灭或小范围的自发性保护，到全球化的协作保护，从对 “ 有形 ” 遗产的保护，到对 “ 无形 ” 遗产的保护，表明人类对文化遗产的全面尊重，标志着人类认识自己进入了一个新的阶段。从纵向来说，人们更加敬重前辈的创造；从横向来说，人类改变了由一种文化替代另一种文化的简单认识，代之以不同文化之间的相互理解和尊重。 自 1985 年中国加入保护世界遗产公约以来，共有 31 项文化和自然遗产被列入世界遗产名录，被列入名录的遗产数量已居世界第三位。还有 100 多个项目正在申 报，是目前申报世界遗产数量最多的国家。 我国的黄龙自然景区年被联合国教科文组织列入 “ 世界自然遗产名录 ” ，后又被列入 “ 绿色环球 ”和联合国教科文组织的 “ 国际生物圈保护区 ” 。 大屏幕展示： 我国的世界自然遗产： 九寨沟风景名胜区 黄龙风景名胜区 武陵源风景名胜区 云南三江并流自然保护区 我国的世界文化遗产： 长城： 1987 年列入， 明清故宫： 1987 年列入， 敦煌莫高窟： 1987 年列入， 秦始皇陵墓 1987 年列入， 北京周口店人类遗址： 1987 年列入。一共有 21 项。 28 / 54 我国的人类口头和非物质文化遗产有： 昆曲（于 2001 年 5 月被列入）；古琴（于 XX 年 11 月被列入）。 教师总结： 面对人类文明的多样性，我们应该尊重各国民族、国家文化的差异性，坚持为我所用、博采众长的原则，全盘排斥和全盘收取都是错误的，而是要在批评中继承，加强沟通了解，尊重双方的文化价值，应主张平等交流，相互学习。 三、板书设计： 1、不同国家的不同节日及风俗 板书：（一）丰富多彩的文化 2、不同国家和民族的不同 文化，有着各自的代表人物 世界文化之旅 1、文化有差异性 （二）和谐的文化乐章 2、文化背景不同会有不同的待人处事方式 四、课堂小结： 3、如何对待传统文化和外来文化 五、课堂练习（课后作业）： (资源与学案本课请你选择第一、二题 ) 第二框 做友好往来的使者（ 2 课时） 第二、三课时（总第 14 15 课时） 教学内容：讲授第二框 做友好往来的使者。 29 / 54 教学难点： “ 开放的胸怀 ” 是本课的教学难点 . 课时安 排：本框计划用两节课授完 教学过程： 一、导入新课 （一）开放的胸怀 活动一：读一读，说一说（见教材 p61 页） 说一说： 如果你是 mary，你会怎么办？ （造成对待礼品的不同处理方式，是因为彼此的文化背景不同的原因。） 我们能以 “ 好 ” 或 “ 坏 ” 来评价 mary 的处理方法吗？ （对两种不同的处理方式，不能简单地说 “ 好 ” 或者“ 不好 ” ，这是不同的文化背景影响下的对同一事物的不同的处理方式。） 有人说，在 20 世纪七八十年代，开放意味着穿喇叭裤、戴蛤蟆镜。在今天，你认为开放的胸怀意味着什么？（指导学生讨论回答后教师总结） （我们应该把不同文化当作一面镜子来观照出本国、本民族文化的长短，以便发挥我们的长处，克服自己的缺点，面对开放的世界，我们中学生应该有开放的胸怀，努力学习不同文化的优点，以客观、平等的态度对待对方，容纳、悦30 / 54 纳对方，培养我们对不同文化的开放性和虚心学习的精神。） 教师总结： 开放的世界需要开放的胸怀，开放的胸花在今天就意味着：面对不同文化应采取客观、平等的态度，尊重因文 化不同而导致的行为方式的差异，要善于虚心学习其他文化的优点、长处。 随着社会的不断进步、世界日益开放，与不同文化共处已经成为我们面临的新课题。 （二）讲授新课 板书课题：（一）开放的胸还 （ 1）虚心学习其他文化的优点 活动二：阅读材料，讨论回答问题：（见教材 P 页） 在比利时，城市很少有红绿灯，为什么能够秩序井然？ （因为在比利时，人人都懂得 “ 只有人，才是万事万物的红灯。 ” 人人都知道： “ 行人第一，那车第二，自行车第三，汽车最后 ” 的道理。所 以人人恭敬让行，一切秩序井然。） 你对 “ 只有人，才是万事万物的红灯 ” 这句话是如何理解的？ （人是世间的主人，是世间一切财富的创造者，没有了人，世界就不存在。这是从这个意义上来说， “ 只有人，才是万事万物的红灯 ” 因此，我们应该首先尊重人，首先尊重31 / 54 人的生命。） 欧洲的汽车文明，对我们有什么借鉴之处？ （欧洲汽车文明体现了以人为本的思想，是世界文明中的优秀文化，值得我们学习借鉴 ;开放的胸怀就意味着对其他文化的优点和长处，要善于虚心学习。） （ 2）珍惜、爱护各个国 家和民族的文化 保护本民族的文化，使我们义不容辞的责任。其他国家和民族的文化，作为世界文明的重要组成本分，我们也要尊重并加以保护。 活动三：相关链接（学生阅读材料，思考讨论问题） 在二战中，我国遭到了日本的侵略，人民遭受了巨大的苦难，梁思成的亲人也在战争中牺牲了，他为什么还要提出要保护日本的城市奈良，使得免于在炮火种毁于一旦？梁思成这样做值得吗？ （任何民族文化的精华，都是全世界的，都属于人类共同的文明成果。尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化，体现了一种全球意识、开 放的胸怀、崇高的精神。有了这种胸怀， “ 地球村 ” 的文化更加绚丽多彩。梁思成的行为这是体现了这一精神。） 板书：（二）搭起文化的桥梁 多元的世界文化，开阔了我们的视野，丰富了我们的生活。但在走向世界的同时，我们千万不能迷失自己，不能失32 / 54 去自身的独特性，而要珍爱自己的精神家园。学习外来文化，不等于照抄照搬，而是要批判地继承。 活动四：想一想，评一评（教材 P63 页） 你能觉察到这些外来文化对我们的影响吗？ “ 哈日族 ” 和 “ 哈韩族 ” 是最近出现的一类人群，你能简单描述他 们的特征吗？ （所谓哈韩族、哈日族，就是指喜欢日本和韩国流行文化的一类人，如喜欢他们的音乐、电影、生活方式等等。“ 哈 ” 在这里就是喜欢、模仿的意思。） 你如何评价这类人群的思想观念和行为方式？ 教师总结： 学习外来文化不等于照抄照搬，而是要批判地接受，更要了解并继承中华民族的优秀传统文化，这是我们的根，市我们赖以生存的精神家园。 在世界各种古老文化中，只有中国文化不曾中断而一直延续至今，形成一个自我更新、不断发展而又兼容并包的开放体系。中华文化对促进人类文明 发展作出了巨大的贡献。继承中华民族优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是青少年责无旁贷的历史重任。 读一读：相关链接（见教材 P63 页） 随着对外交流的不断扩大，千千万万的中国人跨出国门，走进其他国家、民族的文化中。此时，你如何面对文化33 / 54 的差异？如何更好地融入当地主流文化中呢？ 活动五：如何面对文化的差异？如何更好地融入当地主流文化中呢？（见教材 P64 页） 想一想： 这个小留学生问什么会遭遇困境？ 对解决他的麻烦，你有什么好的建议吗？ 我们 现在做哪些事情可以提高我们应对这些问题的能力？ 教师总结： 面对文化差异，我们应该克服自己的不安和焦虑；消除误解，尽量保持客观宽容的态度；提高对其他文化的鉴赏能力；不采取防卫心态，多关注他人的经验和看法，避免妄下断言；寻找能联结双方的相似点；入乡随俗，尊重当地的风俗习惯；探索有效的沟通技巧；在交往时，不卑不亢，以礼相待。不仅要以开放的心态尊重不同的文化，还要宣传、弘扬我们的民族文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长的文化。 比如：（相关链接）（见教材 P64 页下面） （三）课堂小结 （四）作业 当你也想小留学生一样面对文化差异时，你该怎么做呢？（教材 P64 页） 34 / 54 第六课网络交往新空间 教学目标： 1、知识目标 了解网络交往的两大特点，网络交往的规则，网上自我保护的知识 2、能力目标 能够了解网络交往的优势与陷阱的分辨能力；能够正确使用网络，使之为生活、学习服务；网上自我保护的能力 3、情感目标、价值观目标 既不回避也不沉溺于网络交往，恰当运用网下交往与网络交往。抑恶 扬善，遵守网络规则的意识，享受健康的网络生活 本课安排依据： 1、学生面临的问题： 随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为新的网民。互联网对中学生的吸引是强烈的。其中，部分学生不能正确处理现实生活与网络生活的关系，把过多的时间花费在网上；而目前互联网上的信息良莠不齐，负面信息扑面而来，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭与社会问题。学校教育必须关注这一问题。 沉溺于网络的垃圾信息、网络游戏、网络聊天乃至网恋35 / 54 的中学生，在 现实的生活中都有不同程度的心理问题，或缺少关爱，或缺少朋友，或缺少成就感，现实生活对他们而言，是失意或失败的，是痛苦与烦恼的，这类同学容易沉溺网络寻找寄托与慰藉。对此，必须加强思想品德教育。 一方面，网络环境不干净，学生没有一定的自制力，很容易迷失自己；另一方面，处于各种情感饥渴状态的学生不少，他们一旦上网，容易陷进去不能自拔。因此，针对学生的现实成长问题，教材设计了这一课。 2、课标要求： 课程标准中 “ 具有世界眼光 ” 的 “ 情感态度价值观 ”目标； “ 能够逐步掌握和不断提高搜集、处理 、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思 ” 的“ 能力 ” 目标； “ 了解我与社会的道德规范 ” 的 “ 知识 ” 目标。 网络作为一个全球性的技术发明，正得到全世界人们的普遍欢迎与使用。它的便捷性、高效性正在逐步改变人们的生活。现代学生都应尽快掌握这一先进高效的工具，培养他们的世界眼光；网络对于提高学生搜集信息的能力是一个十分有用的途径；网络社会，虽然是虚拟世界，但因为背后的使用者是现实生活中的成员，所以，必须遵守一定的道德规范，才能有一个适合人交流与沟通的舒心的虚拟环境 课时安排：本课 需三课时，第一框 2 课时，第二框 1 课36 / 54 时。 教学方法： 本课根据教材及学生的实际，拟用 “ 情境案例分析法 ” 、 “ 经验分享法 ” 、 “ 讨论法 ” 以及 “ 总结法 ” 等教学方法施教。 第一框网络上的人际交往（ 2 课时） 第一课时（总第 16 课时） 教学内容：讲授第一框 网络上的人际交往第一目：网络沟通无极限。 教学目标： 1、初步感受网络生活与传统生活的不同，了解只有在现代科技高度发达的今天，人们才能享受多姿多彩的生活。 2、初步感受网络交往与传统交往的 不同，了解现代人特有的多种交往方式。 教学重点： “ 初步感受网络交往与传统交往的不同，了解现代人特有的多种交往方式 ” 是本课的教学重点。其中“ 网络交往 一把锋利的双刃剑 ” 是本节课的教学重点。 教学过程： 一、导入新课 板书课题：第六课网络交往新空间 1、导入语：（由教材 “ 引言 ” 导入本课的教学。） 2、板书框题： (一 )网络上的人际交往 37 / 54 二、讲授新课 1、网络沟通无极限 （ 1）网络生活很丰富 打开网页，就等于与世界 握手。看新闻、办商务、结交朋友、查询资料、求医问药，不用舟车劳顿，不费时周折，我们的愿望就可以实现。 活动一： “ 感受网络沟通无极限 ” 讨论回答： 小梅得救与互联网有什么关系？ （启发学生从两个方面思考。没有互联网，小梅的病症很难作出准确的诊断，很可能延误治疗时间，从而失去生命；有了互联网，小梅得到了世界和第医生的帮助，这就是过去想都不敢想的事情。不仅没有飘洋过海，而且也没有花费请名医的巨额费用，就及时得到了诊断与治疗，这是只有在互联网时代才能发生的佳话。） 想一想，要是没有互联网，教材 “ 引言部分 ” 介绍的小华与 jack 的故事中的小华与 jack 能认识并发展起友谊吗？ 互联网还可以给我们带来什么好处？ （这就是发散性思维了。可以指导学生先独自思考，或者在小组讨论。老师最后适当分类总结归纳，如工作、学习以及家庭生活、社会生活、学校生活上等。） 38 / 54 教师小结： 网络是信息时代的一个鲜明标志，它的发展让世界变小，它让人们在有限的空间里了解到世界各地的、最新的信息，缩短了人与人之间的距离，网络的发展涉及到各个领域里，这就要求我们不断 学习。人类发明了电脑，电脑与电脑的联结就是快速的知识与知识的连接，人们通过网络在第一时间里接收到更多的知识，从而更快地提高自己的知识含量，可以这样认为： “ 人 网络 学习 人 ” ，总的来看，最终从电脑上受益的是我们人类，我们在网络中交流，在网络中学习，在网络中得到进步，回过头来继续发展网络，我们再继续学习，继续进步。 （ 2）网络交往新空间 活动二：关于网络交往的调查 说一说： 你在网上主要关注： A、新闻 B、学习资源 c、计算机方面的知识 D、音乐、影视 E、游戏 F、聊天 G、其他 你心目中的网友是什么样子？ （此问题可以看出学生对互联网的基本态度，教师可以根据学生的回答，适当加以引导。） 与你保持固定联系得网友有几个？你知道他们的国籍、地区、年龄、性别、职业等真实情况吗？ 39 / 54 （学生讨论后回答，教师小结。） 相关链接：（见教材 P67 页） 教师总结：（详见教材 P67 页两段） 三、课堂小结 网络生活很丰富，它突破了时空地域的限制，扩大了我们交往的领域、对象；网络还以及高的速度向我们展示世界瞬息 万变的海量息量，给我们的生活、学习、工作，带来了很多方便。但网络交往就像一把锋利的双刃剑 它既有利，也有弊。 第二课时（总第 17 课时） 教学内容：讲授第一框 网络上的人际交往第二目：网络交往 一把锋利的双刃剑 教学目标： 1、了解网络的两面性特点 2、通过调查、访问以及交流，了解网络的多种正面功能，指导在自己今天的生活中可以更好地利用网络。 教学重点： “ 如何发挥网络交往的优势 ” 以及 “ 网络交往的负面作用 ” 是本节课的教学重 点。 教学过程： 一、复习导入： 40 / 54 二、讲授新课： 2、网络交往 一把锋利的双刃剑（两面性） （ 1）网络的两面性 （按教材 P67 页一段讲述，引出下一目） （ 2）如何发挥网络交往的优势 1网络对现代人生活的积极影响 活动三：小恒的故事（见教材 P68 页材料） 读一读，议一议 小恒利用网络克服了现实交往中的什么弱点？ （克服了性格懦弱、不善言辞、不敢在生人面前发表自己意见的弱点。） 在现实交往中，我们还有哪些问题可以借助网络的帮助得以解决？ （两人闹矛盾，不好意思开口，可以在网上留言致歉；两人想进一步发展友情，可借助网络进行全方位的沟通；想给对方提意见或想拒绝别人等。） 总之，所有你觉得当面直接说不出口的事情，或者你与对方难以确定何时有空间面时，都可以先通过不需见面、不需固定时间固定地点的方式进行虚拟交往。网络交往可成为现实交往的前奏或缓冲地带。在这儿先联络调整好，再过渡到直截了当的真实交往，可以节省时间，避免尴尬。 活动四：网络的故事（详见教材 P69 页） 41 / 54 这一早期的网络故事带给我们的启示： 网络可以使学生成为老师； 网络可以使名不见经传的人闻名天下； 网络可以结交志同道合的朋友 请你予以补充 . (该题是发散性思维训练。每人至少写出两条，然后集中交流。老师适当记录并归类总结 教师总结 ; 网络是现代文明的产物，它颠覆了传统文化中的很多东西，如师生关系、师徒关系、权威、财富 网络生活是现代人生活的重要组成部分；网络延伸了人的感觉器官，使人的生活日益丰富，极大 地提高了人们自学成才的可能性。 网络对中学生还有哪些用途 （学生阅读教材 P68-69 页一段，以及 68 页图片资料，进行讨论。） （学习知识、与人沟通、休闲娱乐、学习网站、个人主页制作、发布个人作品、网上求诊、网上寻亲、网上求救等。） 2中学生应该如何利用网络优势 对待网络要有健康的心态： 网络只是生活的补充，只是一种交流工具。 以健康的心态把网络作为生活的补充，我们就可以享受42 / 54 网络交往的诸多益处，如开阔眼界、放松心情、学习新知、结 交新友等。 要有远大的理想与志愿 一个有理想、有目标、有追求的人，总是把生活安排得井井有条，而不会把时间浪费在对自己无益的事情上。网上聊天、游戏只是网络生活的很小的一部分，对我们中学生来说，学习是第一位的，我们要注重浏览、寻找与学习工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，更不应该在无聊信息上浪费精力，要学会 “ 信息节食 ” ，学会抵御网上的不良诱惑。只有这样，才会在网络的信息海洋中寻找到自己真正需要的东西，而不是轻易地被网上的花花草草所吸引，才能做到信息节食。 要有上网的明确目的 我们要善于利用网络技术，解决工作学习生活中的问题；帮助别人解决一些困难，做一些对他人和社会有用的事情。在为他人、为社会服务中，体现自己的人生价值。不做网