2016三年级上册语文第七单元教学设计

1 / 44 2016 三年级上册语文第七单元教学设计 2016 三年级上册语文第七单元教学设计 课题 25、矛和盾的集合 学习目标 1认识 “ 矛、盾 ” 等 6 个生字，会写 “ 矛、盾 ” 等 14 个生字。能正确读、写 “ 集合、招架 ” 等 16 个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。 2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。 3初步了解用事实来说明道理的表达方法。 4培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。 5继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“ 谁善于把 别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 ” 的道理。 学习重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 学习难点 理解、体会由坦克发明引发的道理。 课前准备 教师 2 / 44 课件 学生 预习并了解相关知识，收集相关资料。 学习过程 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、启发谈话，揭示课文题目 1、出示矛和盾的图片。 2、出示课题、板书课题 3、围绕课题思考 1、认出哪个是 “ 矛 ” ，哪个是 “ 盾 ”? 2、齐读课题 3、矛和盾是 两种兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎样呢？ 3 / 44 二、初读课文，整体感知 1、提出读课文要求：轻声读，读准字音，读通句子。 2、出示生字，正音 3、提醒 “ 矛、龟、退 ” 的写法。 4、读课文，学习新词。 5、再读课文，总结课文中心内容。 1、打开书自由读，注意有拼音的字。 2、借助拼音认读生字。 3、练习字的写法。 4、画出新词，把不理解的词语用查字典或联系上下文的方法学习。 5、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 三、质疑提问，初步释疑 4 / 44 1、再读课文 要求：仔细默读，认真想提出不懂的问题。 2、抓住重难点，点拨指导 3、梳理问题，以备下节课学习。 1、边读边想，互相讨论 2、集体交流 3、总结讨论提出问题 四、指导写字 5 / 44 五、布置作业 1、出示生字。 2、重点指导左右结构的字。 （ 1）引导学生观察左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 （ 2）多媒体演示这些字的布局。 3、要求学生写字，及时评议 搜集 能说明课文最后一句话含义的事例，准备下堂课交流。 1、观察字的结构。 2、仔细观察左右结构的字。 3、学生练习写字 第二课时 学习内容 教师活动 学生活动 6 / 44 备注 一、复习问题，揭示目标 出示问题： 1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的 ? 2、 “ 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ” 这句话给你什么启发？ 1、思考问题。 二、讨论问题 1、自主阅读课文 2、小组内交流 3、全班交流，出示发明家产生的第一个想法 4、出示第二种想法 5、出示第三句话 1、带着问题边读边思考。 2、交流之后，推荐小组代表发言。 3、读一读这个想法，说说自己的体会，想想这样做有什么用，有什么不足？ 7 / 44 4、读这两句话，说说你的体会。 5、齐读这句话，结合坦克的发明，说说你对这句话的理解。 作业设计 针对 “ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ”写一段文字，讲清楚你自己的理解。 板书设计 25 矛和盾的集合 矛进攻枪口或炮口 盾防守铁屋子集合 坦克 课后反思 对 最后一自然段的理解，让学生结合生活实际谈谈这句话的含义，若学生不知道如何结合实际，教师可以给出几个例子，拓展学生思维。 学案设计 课题 8 / 44 26、科利亚的木匣 学习目标 1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。 2、会认 3 个生字，会写 13 个生字。能正确读写 “ 冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得 ” 等词语。 3、正确流利地朗读课文。 4、 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 学习重点 科利亚怎样从挖木匣中得到启发。 学习难点 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 课前准备 教师 课件 学生 预习课文 学习过程 第一课时 9 / 44 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课 1、从课文的题目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？ 2、板书课题 1、回答这篇课文都是围绕什么写的， 并交代写了件什么事情，讲讲都写了哪些内容。 2、读课题 二、 初读课文，自学生字、词语 10 / 44 1、初读课文，划出生字词。 2、要求学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 3、检查学生自学生字、新词情况。 指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。 指名读生字词。 正音。 读准多音字的字音。 分析字形结构记住字形，理解字义： 在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方 法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。 1、划出生字词。 2、学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 3、按要求汇报自学情况。 读第一自然段 11 / 44 读生字词。 正音。 读准多音字的字音。 区别 “ 匣 ” 和 “ 箱 ” 的字义， “ 匣 ” 比较小， “ 箱 ” 一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 区分字形： 斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。 本课有两个多音字。 “ 量 ” 本课读 ling（声），还有个读音是 ling（声）；另一个多音字是 “ 数 ” ，它可以读“sh” 和 “sh” ，本课两个读音同时出现， “ 科利亚刚学数数 ” ，第一个数读 “sh” ，第二个数读 “sh” 。 三、再读课文，整体把握课文内容 1、带着问题读课文。 本文写了一件什么事？ 2、小组讨论， 这课写了一件什么事？ 3、指名汇报： 本课写的是什么事？ 12 / 44 4、再读课文， 了解课文的主要内容。 5、在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 1、学生自己小声读课文， 标出自然段，并思考老师提出的问题。 2、小组讨论，这课写了一件什么事？ 3、指名汇报： 本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 4、再读课文。 5、提出自己不懂的问题。 第二课时 学习内容 13 / 44 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课，交待学习目标 上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词 初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚 埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 回顾上节课所学的生字、新词。 回顾课文主要写了哪件事。 明确本节课的学习目标。 二、学习课文，领会科利亚思考问题的方法 、科利亚什么时候埋的木匣？他埋木匣是模仿谁？ 板书：战争开始妈妈 14 / 44 （ 1）妈妈是怎样埋的？ 板书：三十步 （ 2）科利亚是怎样模仿的？ 板书：十步 （ 3）你体会到科利亚是个怎样的孩子？ 2、战争结束了，妈妈挖出自己埋下的东西了吗？为什么能挖出来？ 科利亚也想再次模仿妈妈 挖出木匣，他是怎么挖的？ 板书：十步 读第八自然段，你能用几个词来概括科利亚是怎么挖出木匣的吗？ 为什么挖不到？科利亚经过认真思考，终于挖出来了。 读第十二自然段，说说科利亚是怎么挖的？ 板书：五步 15 / 44 3、学到这儿，你有什么疑问吗？ （ 1）解决问题。 （ 2）老师与一个同学进行跨步比赛，你明白了什么？ （ 3）科利亚是怎么思考这个问题的？ （ 4） “ 果然 ” 是什么意思？ （ 5）用 “ 因为 所以 ” 的句式，说说科利亚为什么现在只走了五步就挖到了小木匣？ （ 6）从这个故事中你 明白了什么道理？ 4、此时，科利亚非常高兴，他高兴什么？他有什么收获？ 5、你认为科利亚是一个什么样的孩子？ 、 、学习课文第一至第三自然段。 （ 1）默读第三自然段 16 / 44 （ 2）默读第一、二自然段。 （ 3）体会到科利亚是个怎样的孩子？ 因为妈妈当初走了三十步埋下箱子 ,现在又走了三十步就找到了 ,所以妈妈高兴地说算术是有用的 . 他也跟妈妈一样走了自己以前的步子数。 认真、仔细、尽力 读第十二自然段 17 / 44 科利亚为什么走十步挖不到，走五步却挖到了？妈妈为什么走三十步就挖到了？ 个子高的步子就大，个子矮的步子就小。 读相关句子。 因为木匣是科利亚四年前埋的，那时他个子小，步子小，走了十步埋下了木匣，现在科利亚九岁了，步子也大了一些，所以他只走了五步就挖到了木匣。 不光 还 他是一个会用发展的眼光看待事物，遇到问题积极动脑筋想办法的聪明的孩子。 18 / 44 19 / 44 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 三、总结全文 1、科利亚是怎样得到这个启示的？ 、学了这篇课文，你有什么想法？ 出示投影，完成练习： 面对周围变化着的事物，我们 _ 周围的事物变化着，我们也在变化着。 看问题的态度不能一成不变。 作业设计 1、抄写生字、新词。 2、用果然、仍然造句子。 20 / 44 板书设 计 26、科利亚的木匣 埋木匣：四年前岁步小十步 挖木匣：四年后岁步大五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题 课后反思 读课文前，让学生思考： “ 科利亚在喀山住了多久？会发生哪些变化？ ” 以此让学生感受到随着时间的变化，科利亚发生了巨大的变化，个子长高了，步子变大了，数数增强了等，为后面寻找原因做好铺垫。 学案设计 课题 27、陶罐和铁罐 学习目标 1、会认 10 个生字，能正确读写 “ 骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、奚落 ” 等词语。 2、分角色、有感情地朗读课 文。 3、体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4、模仿本则童话故事的写法，学写简单类似的小故事 21 / 44 学习重点 有感情的朗读课文，通过课文生动的描写，感受课文的语言美体会陶罐和铁罐的神态和语气，读懂课文内容， 学习难点 学习正确看待人和事物的方法。 课前准备 教师 多媒体课件、板贴、头饰、生字卡片等 学生 按预习要求预习课文 学习过程 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、初读课文，学习生字、新词。 1、小声或默读课文，注意带有 生字的词语。 2、读准下列字音 : 御寒、骄傲、懦弱、 掘开、朴素、谦虚、 立即、倒掉、兴奋 22 / 44 3、理解词语。 1、默读课文，注意读准字音，读顺句子。 2、注意读准的字： 御、骄傲、懦、掘、朴素、 谦虚、即、倒、兴 3、通过查字典或者联系上下文了解词意与大家交流。 奚落：讥笑；嘲笑。 懦弱：怯懦；软弱无能。 轻蔑：轻视；看不起。 二、练习熟练朗读课文。 1、教师范读。 2、同桌互相朗读课文，可以一人读一段，可以分角色读，可以一人读一至九自然段，一人读十至十七自然段。互相评议字音是否读准了，句子是否读通了。 3、以小组练习的方式在全班比赛朗读。 1、听教师范读。 2、与同桌交流自己对生词的理解。 23 / 44 3、全班比赛读。 三、指导写字 1、认读要写的生字。 2、归类字形特点，观察字的结构。 观察左右结构的字，看清左右两部分所占位置。 观察其他结构的字，看清各部分所占位置。 集体讨论一些需要注意的字，教师范写。如：陶、谦。 3、学生自己练习写字，教师巡视指导。 4、即使展示学生作业，师生评议。 1、认读生字。 2、交流汇报 观察左右结构的字，看清左右两部分所占位置。 观察其他结构的字，看清各部分所占位置。 集体讨论一些需要注意的字，教师范写。如：陶、谦。 3、自己练习写字。 24 / 44 4、欣赏展示作业。 第二课时 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、形象揭题，点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2、揭示学法：充分自读自悟，同桌、小组合作学习。 1、观看陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2、 充分自读自悟，同桌、小组合作学习。 2、重点学习第一至第九自然段。 （ 1）出示： 铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？ 画出铁罐说的话。 25 / 44 读句子，你用什么语气读？ 再读铁罐说的话，读出你体会到的语气。 （ 2）反馈。 引导学生理解 “ 傲慢 ”“ 轻蔑 ” 的意思。 铁罐为什么要这么说？ （ 3）分角色朗读，加深理解。 思考： 你觉得铁罐像个什么样的人？找出表现它神态和动作的词句，读一读。 你觉得陶罐像个什么样的人？找出表现它神态和动作的词句， 读一读。 大家评读。 小组合作表演。 2、重点学习第一至第九自然段。 （ 1）思考： 26 / 44 画出铁罐说的话。 读句子，学习用嘲笑的语气读。 再读铁罐说的话，用合适的语气读。 （ 2）反馈。 学生理解 “ 傲慢 ”“ 轻蔑 ” 的意思。 他只看到自己的长处，用自己的长处嘲笑他人的短处。它自以为很了不起，不把别人放在眼里。 （ 3）分角色朗读，加深理解。 思考： 说说铁罐像个什么样的人？找出表现它神态和动作的词句，读一读。 说说陶罐像个什么样的人？找出表现它神态 和动作的词句，读一读。 大家评读。 小组合作表演。 27 / 44 3、交流感受，明白道理。 教师启发：从陶罐的谦虚和铁罐的骄傲以及最后它们不同的结局中，你得到了什么启发？ 鼓励学生畅所欲言，尊重学生的不同感受。 读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情？ 3、交流感受，明白道理。 说说自己在学习中得到了什么启发。 学生畅所欲言 读了这个故事，我想到的学过的课文或生活中的事情。 作业设计 1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 2、把这个故事讲给其 他人听。 板书设计 27 陶罐和铁罐 谦虚宽容傲慢轻蔑 抗氧化、能保留氧化、不存在 28 / 44 各有所长、正确对待 课后反思 要引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，激活学生的学习思维，训练学生语言概括的能力以及对事物的不同感受能力和情感表达能力。 学案设计 学案设计 课题 语文园地七 学习目标 1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 3、引导学生在 读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 4、通过连连认认的方法，认识 “ 谎、笛 ” 等 8 个生字。 5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 学习重难点 1、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达29 / 44 能力。 2、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 课前准备 教师 课件 学生 1、搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 2、每人准备一个自己喜爱的童话故事。 3、搜集 自己喜爱的动物图片与资料。 学习过程 第一课时（动脑筋解决问题） 课时目标 1、能有条理地说说自己做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。 2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、事例导入，引出话题。 30 / 44 课件展示事例。 1、有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 2、在日常生活中有许多用具的 “ 缺点 ” 往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为 “ 优点 ” 。 3、般的门锁锁 舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了 “ 简易防盗锁 ” 把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 1、认真边听事例边思考。 2、德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步 “ 扩大缺点 ” 制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种 “ 缺点逆用法 ” 就是逆向思维的成果。 要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。 31 / 44 二、小组交流，教师巡视。 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 学生讨论，踊跃发言，说说自己的思考与体会。 三、全班交流，师生互动。 1、 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 2、评选出 “ 最佳提问奖 ” 、 “ 最佳 办法奖 ” 和 “ 最佳表达奖 ” 获得者，颁发奖状。 1、分组交流。 （ 1）按不同的兴趣，自由组合成小组，轮流讲述。 （ 2）按评价要求评出代表参加课堂展示。 32 / 44 3、全班交流，讲评结 第二、三课时（习作指导） 课时目标 1、写之前先向学生介绍自己所讲故事的内容。 2、写的时候要用上平时积累的词句。 3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。 4、展示和欣赏。 学习内容 教师活动 学生活动 备注 一、交流故事，激发兴趣。 1、同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每 位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 2、小组交流。 3全班交流。 4教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听 1、先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有33 / 44 趣的故事在全班讲。 2、小组交流。 3全班交流。 4听老师讲故事。 二、点拨角度，开阔思路。 1、教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 2、学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。 1、配合老师的脚步，发展自己的思维。 34 / 44 2、学生展示自己的资料。 此环节要有意指导学生学会一些观察方法 三、选择动物，编写故事。 1、学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。 35 / 44 2、学生把自己想象的故事写下来。 1、小组交流 2、开始写作。 四、交流展示，互相学习。 学生把自 己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。 交流修改作品。 第四课时 课时目标 1、通过 “ 我的发现 ” 学习，引导发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。 2、通过 “ 读读背背 ” 和填空，引导学生学习语言，积累语言。 3、通过 “ 趣味语文 ” ，感受语文的趣味性。 学习内容 教师活动 36 / 44 学生活动 备注 一、我的发现 教师和学生玩 “ 对相反词 ” 游戏。教师说： “ 我说黑。 ”学生回答： “ 我说白。 ” 教师出示小黑板：傲慢 谦虚 懦弱 勇敢 丑陋 美丽 愚蠢 聪明 学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） 延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 1、学生自读词语 2、学生交流发现 3、词语扩展 从课本中几种颜色扩展。 从其他颜色扩展和积累 二、日积月累 37 / 44 1、读读背背 教师出示写有 “ 读读 背背 ” 的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以 “ 对口令 ” 似的读读背背，如，一个人背 “ 千里之行 ” ，另一个背 “ 始于足下 ” 。 全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。 38 / 44 集体读、背。 2、连连认认 1、自己先试着填一填，看看会填吗。 2、小组间交流，教师巡视发现。 3、全班交流。（教师提示：注意词语搭配的多样性。） 4、比一比，看谁说得多。 三、趣味语文 1 教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。 学生自由地小声读读这个故事。 请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ 全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 学生练习讲个成语故事。 教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后39 / 44 还可以去搜集更多的成语故事。 1、学生自由读，力争能背诵。 2、小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手 3、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。 作业设计 板书设计 说一个童话故事 讲故事按一定的顺序写 写写你想讲的故事 写写你想讲的童话故事 课后反思 通过 “ 我的发现 ” 学习，引导学生发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，从中进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。 课题 40 / 44 28、狮子和鹿 学习目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2培养独立阅读能力。 3读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 学习重点 理