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文档简介
1 / 15 2016 初一语文上第 10 课社戏教案 本资料为 WoRD 文档,请点击下载地址下载全文下载地址 十 社 戏 第一课时 【学习目标】 1掌握有关鲁迅的文学常识。 2理清文章的脉络,把握文章的内容。 3学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。 【学习重难点】 1理清文章的脉络,把握文章的内容。 (重点 ) 2学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今 天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 二、自主预习 1走近作者 鲁迅 (1881 1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有2 / 15 我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,中篇小说阿 Q 正传,散文集朝花夕拾,小说集呐喊,杂文集坟二心集等。 2了解背景 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说: “ 我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。 ”( 集外集拾遗 )这一种十分可贵 的 “ 亲近 ” ,对鲁迅有着重要而深刻的影响。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家道中落以后,他更了解了农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 3知识链接 社,旧时祭祀土地神的地方。社戏,旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏,用以酬神祈福,一般在庙台或在野外设台演出。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的社日诗中就已经有 “ 太平处处是戏场, 社日儿童喜欲狂 ” 的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。 4朗读课文,解决重点字音。 归省 (xng) 不惮 (dn) 行辈 (hngbi) 棹 (zho)怠慢 (di)撺掇 (cunduo) 3 / 15 凫水 (f)絮叨 (xdo)潺潺 (chnchn) 家眷 (jun)皎洁 (jio)漂渺 (piomio) 纠葛 (jig)渔父 (f)蕴藻 (wnzo) 5解释词语。 絮叨:形容说话啰唆,来回地说。 宽慰:宽解安慰,使解除烦恼、苦恼或忧虑。 怠慢:待客态度冷淡而考虑不周。 怠,轻慢;慢,态度冷淡。 委实:实在。 朦胧:月光不明。本是形容词。这里活用为动词。 依稀:模模糊糊。 悠扬:形容声音时高时低而和谐。 扫兴:正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。 6本文的线索是什么?根据线索划分课文层次。 明确:本文的线索是到赵庄看戏。因此本文可以分为三个部分:看戏前 (第一至四自然段 ) 看戏中 (第五至三十自然段 ) 看戏后 (第三十一至四十自然段 )。 7依据小说三要素,用一句话概括全文内容。 明确:本文记述了 “ 我 ” 在乡村和农家少年看戏的一次经历。 三、合作探究 (一 )整体感知 1第一部分中有一个词既写出了平桥村在 “ 我 ” 心目中的4 / 15 地位,又写出了 “ 我 ” 对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。 明确:乐土。 2文章写平桥村是 “ 我 ” 的乐土, “ 乐 ” 的具体表现有哪些? 明确: “ 我 ” 在这里是公共的客,可以得到优待; 可以免读诗经之类难懂的古书; 可钓虾、放牛,体验到乡间生活的无穷乐趣。 3在这里除却这些乐事,最令 “ 我 ” 盼望的是什么呢? 明确:去赵庄看戏。 4读第五至九自然段,找出表示 “ 我 ” 心情变化的词语,并用四个字概括这一部分的主要内容。 明确:心情 变化:盼望 焦急 失望 猜测 沮丧 高兴 兴高采烈;主要内容:戏前波折。 5细读第十至三十自然段,这一部分写看戏中的情景,按故事情节的发展可将这部分分为三个层次,试各用四个字概括其主要内容。 明确:夏夜行船;船头看戏;月夜归航。 (二 )合作探究 1本篇题为 “ 社戏 ” ,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用? 明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那5 / 15 段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第 4 自然段的开头 “ 至于我在那 里所第一盼望的,却在到赵庄去看戏 ” ,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓, “ 第一盼望 ”的 “ 看戏 ” 自然更乐趣无穷。这样,就为写最大乐事 看戏做了铺垫,吸引读者读下去。 2本文依据事件的主次有详有略地叙事。主线是看社戏,围绕这条主线,文章一共写了七件事。每件事对塑造人物、表达中心的作用各不相同,阅读课文,完成下面的表格。 起止段事件详略人物 (性格 ) 1 2 随母归省小住平桥村略写 “ 我 ” 、小朋友 3 钓虾、放牛的乡间生活略写 “ 我 ” 、小朋友 4 9 看社戏前的波折详写 “ 我 ” 、母亲、外祖母、少 年们 10 13夜航看社戏途中详写 “ 我 ” 和小伙伴们 (农家子弟聪明能干 ) 14 21 在赵庄看戏详写 “ 我 ” 和小伙伴们 22 30 看社戏后归航偷豆详写 “ 我 ” 、小伙伴们、母亲 31 40 六一公公送豆详写 “ 我 ” 、双喜、六一公公 (淳朴善良、好客和对劳动成果的珍惜 ) (三 )品析词语的感情色彩 著名语言学家黄伯荣、廖序东曾在现代汉语这本书中指出, “ 有些词语除了它们的基本意义外,还具有褒奖或贬斥6 / 15 的感情 ” 。 1一般来说,表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情,要用褒义词;表示贬斥、憎恶、鄙视等感情,要用贬义 词。比如社戏中的这两句话: (1)那老旦当初还只是踱来踱去的唱,后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心;双喜他们却就破口喃喃的骂。 (孩子们盼望着 “ 好戏在后头 ” ,但老旦唱得迟迟不肯结束,孩子们 “ 破口 ” 而 “ 骂 ” ,这里的贬义词直接表达了对老旦的厌恶之情。 ) (2)这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。 (“ 喝采 ” 一词,渔父对孩子们的褒奖赞扬之情溢于言表,是很明显的褒义词。 ) 2词语的感情色彩是人心灵的主观投射。不过,在特 定的语言环境中,词语原有的感情色彩会发生变化,有时褒词贬用,有时贬词褒用,非常有趣。如: (1)他于是往来的摸了一回,直起身来说道, “ 偷我们的罢,我们的大得多呢。 ”(“ 偷 ” 是贬义词,但在这里却非常得体巧妙地表现了小伙伴的淳朴可爱,含有褒义。 ) (2)不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道, “ 这真是大市镇里出来的读过书的人才识货! ”(“ 得意 ” 常与 “ 扬扬 ”“ 忘形 ” 等构成 “ 得意扬扬 ” 和 “ 得意7 / 15 忘形 ” 等贬义词,但在这里却看不出一点贬义,相反却表达了褒义的效果。 ) (四 )少年形象分析 鲁迅先生曾经 说过,少年的形象应该是会 “ 飞鸣 ”“ 会跳跃 ” 的。本文塑造了一群淳朴可爱的童年伙伴形象,如双喜、阿发、桂生等,他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱,从他们身上可以看到农民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法来塑造这些人物形象的呢? 1人物语言 个性鲜明。孩子的世界是充满情趣的,所以他们的语言也应该是清新活泼的。文中双喜的语言亦极富鲜明个性。他说服大人让迅哥儿去看社戏: “ 我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的! ” 快人快语,机智而又热情。船回到平桥时,双喜在船头上就大声地说: “ 都回来了!那里会 错,我原说过写包票的! ” 既写出了他的能干、老练,又把孩子的那种 “ 自喜 ”“ 自得 ” 的心理表现了出来。 2人物动作 生动灵活。文中的一群孩子,都来自于农村自由广阔的天地,他们的一举手一投足,无不表现出淳朴、能干的特点。如船出平桥一 “ 点 ” 一 “ 磕 ” ,委实是一个个“ 弄潮的好手 ” ,灵活而又老练。回转船头时, “ 拔篙 ”“ 点退 ”“ 架橹 ” ,摇起船来连老渔父都喝彩,进一步表现出水乡少年是干练的弄潮好手,以及他们天真活泼而又顽皮的性8 / 15 格。 3人物心理 细腻真切。人物心理描写对于塑造典型形象非常重要,作者在塑造少年形象时,写 出了他们在这一年龄段的心理特征。文中刻画偷罗汉豆的心态最是细致。先是偷阿发家的,又怕偷多了挨阿发娘骂,于是又偷六一公公的,也怕六一公公骂,便又想出对付的办法,孩子们聪明能干而又狡黠顽皮的形象跃然纸上。这几段简洁的语言、心理刻画很富有生活情趣,切合艺术的真实性。 4人物环境 贴切有效。在去看社戏的路上, “ 豆麦 ”和 “ 水草 ” 的清香,富有诗意的 “ 月色 ” , “ 宛转,悠扬 ”的笛声,以及宛若仙境的戏台,都很好地烘托出孩子们要去看社戏的愉悦心情;向船尾跑去的 “ 连山 ” 则烘托出他们渴望很快看到社戏的急切心情。回家的路上依然写景烘托,前后呼应,更显奇妙。比如写因为厌倦老旦唱而回转时,却又“ 回望 ” ,写戏台如仙山楼阁,横笛婉转悠扬,真切地反映出孩子们虽然离去,却又十分留恋的心理状态。 四、课外拓展 根据你对社戏的解读,用一句话来评价社戏: 社戏是一幅 ( )的风情画; 社戏是一曲 ( )的人物赞歌; 社戏是一首 ( )的童年抒情诗; 社戏是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活所讲的一个9 / 15 美丽的童话;是看倦了都市尘嚣的都市人回归 ( )、向往 ( )生活的动人心曲 答案:五彩斑斓;深沉诚挚;热情洋溢;自然;自由美好 解析:此题考查的是对文章的概括能力。解答概括能力的题目,主要是通读文章内容知晓文章大意,再从不同的角度,运用贴切的词语进行概括。解答此题,先要分析出文章主要内容。文章围绕社戏,从盼看社戏、去看社戏和怀念社戏三个部分,回忆了美好的童年往事,并能够将那些栩栩如生的情景印记在脑海中,并从中截取一个个画面,这样能准确地概括出画面了。解答此题时,可以从文章段落文字中找出画面、人物等,再选择准确的词语进行概括。 第二课时 【学习目标】 1了解课文所表达的对农民,特别是农家少年的深厚真挚的思想感情。 2学习运用情节结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。 3理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 【学习重难点】 1学习运用情节结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。 (重点 ) 10 / 15 2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 这篇小说,作者以饱含深情的笔触,写了 “ 我 ” 十一二岁时在平桥村做客及夜航到赵庄看社戏的一段生活经历,刻画了一群农家少年 朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。本节课我们一起来探讨本文在写法上的特色。 二、自主预习 本文题目是 “ 社戏 ” ,但文中真正写社戏本身的文字并不多,这是为什么? 明确:作者这样写是为了更好地表达中心思想。因为 “ 我 ”所怀恋的并不是看社戏本身,而是在看戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活, “ 社戏 ” 只是一条线索,在课文中起贯穿故事情节的作用。正因如此,课文在处理详略的时候, 详写去看社戏的全过程,略写在平桥村的情况和看社戏后的余波;去看社戏的全过程中,真正写社戏的内容也不多,作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。当然,课文的略写部分也是必不可少的,如课文的开头三段中虽然没有写到社戏,但却为下文写对社戏的盼望之11 / 15 情,作了很好的铺垫,展现了去看社戏的环境。最后写看社戏后的余波,突出对社戏的怀恋,使得文章余味无穷。 三、合作探究 (一 )积累美句,品味美词 鲁迅先生在童年时期就看过社戏,而且留下了极深的印象,以至于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看 社戏的过程时,语言相当的精彩,请把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来并赏析。 示例一: “ 我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换 ” 明确: “ 点、磕、退、上、架 ” 等几个动词,将少年们开船时的动作以及合作划船时的情状表述得颇为详细,显示了他们熟练的驾船技术和勤劳肯干的品格,也折射出他们去看戏时的愉快心情。 示例二:文章的第十一自然段,作者主要是从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的,这些景物描写有何作用? 明确:作者是从视觉、听觉、嗅觉来描绘 江南水乡的清新秀美的。衬托了 “ 我 ” 急于看到社戏的迫切心情。 (二 )难点突破 1那夜的戏究竟好看不好看呢? 明确:在作者笔下, “ 我 ” 所急切要看到的戏并不好看,从戏剧内容看: 想看 “ 铁头 ” 老生翻跟头,但那老生却没翻。12 / 15 想看到 “ 蛇精 ” 和 “ 跳老虎 ” ,但等了许久都不见出来。 最怕看 “ 老旦 ” ,然而 “ 老旦终于出了台 ” ,并不停地唱着。可以从孩子们的表现看出: “ 喃喃的骂 ”“ 不住的吁气 ”“ 打起呵欠 ” 等。 2文中的 “ 我 ” 是不是作者本人? 明确:本文是一篇短篇小说,是以作者少年时代的生活经历为依据进行的艺术加工,故此 文中有幼年鲁迅的影子,但其中的 “ 我 ” 并不是作者本人。 (三 )写景特色归纳 读社戏,扑面而来的是浓郁的乡土气息,展现在眼前的是一幅记忆中美好的农村画卷。小说写的是 “ 我 ” 小时候在外祖母家和小朋友们一起去邻村看社戏的情景,处处洋溢着夏天的温情,一切让人觉得是那么和谐、自然,充满生趣。作者用了哪些手法来达到这种效果的呢? 1笔法写意,角度多样。作者采用写意笔法,略略几笔便把江南水乡美丽如画的景色呈现在读者面前。文章从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏和午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡 特色,给人一种身临其境的感觉。色彩如豆麦的 “ 碧绿 ” ,远山的 “ 淡黑 ” ,月光的“ 皎洁 ” ,渔火、灯光的 “ 红 ” ,航船的 “ 白 ” ,气味如豆麦和水草的 “ 清香 ” 等;声响如船行的 “ 潺潺 ” 声,孩子们的笑声,横笛的 “ 宛转,悠扬 ” ,作者用抒情的笔调将月下13 / 15 水乡的景色描绘得清新、幽远,如梦如幻,表达了作者对故乡的挚爱。 2景色秀丽,富有诗意。月夜中,几个伙伴一起去看社戏,一路上风景秀丽,美不胜收。先写连山,作者运用了一个非常形象、贴切的比喻: “ 淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。 ” 反 衬了 “ 我 ” 急于看戏的心情。去看社戏,却先看到戏台: “ 模胡在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,我疑心画上见过的仙境,就在这里出现了。 ” 这柔和美好的景致,只能以 “ 画中仙境 ” 作比了。回望时戏台 “ 又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了 ” 。写出戏台在红霞、水气的笼罩下时隐时现,与来时的情境相映成趣。归航途中 “ 那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ” ,这富有江南水乡特色的比喻,活画出一幅动人的 “ 飞船夜行图 ” 。 3动静结合,真实
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