2016初一语文上第10课社戏教案

1 / 15 2016 初一语文上第 10 课社戏教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 十 社 戏 第一课时 【学习目标】 1掌握有关鲁迅的文学常识。 2理清文章的脉络，把握文章的内容。 3学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。 【学习重难点】 1理清文章的脉络，把握文章的内容。 (重点 ) 2学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今 天我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 二、自主预习 1走近作者 鲁迅 (1881 1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有2 / 15 我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿 Q 正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等。 2了解背景 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说： “ 我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。 ”( 集外集拾遗 )这一种十分可贵 的 “ 亲近 ” ，对鲁迅有着重要而深刻的影响。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家道中落以后，他更了解了农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 3知识链接 社，旧时祭祀土地神的地方。社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的社日诗中就已经有 “ 太平处处是戏场， 社日儿童喜欲狂 ” 的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 4朗读课文，解决重点字音。 归省 (xng) 不惮 (dn) 行辈 (hngbi) 棹 (zho)怠慢 (di)撺掇 (cunduo) 3 / 15 凫水 (f)絮叨 (xdo)潺潺 (chnchn) 家眷 (jun)皎洁 (jio)漂渺 (piomio) 纠葛 (jig)渔父 (f)蕴藻 (wnzo) 5解释词语。 絮叨：形容说话啰唆，来回地说。 宽慰：宽解安慰，使解除烦恼、苦恼或忧虑。 怠慢：待客态度冷淡而考虑不周。 怠，轻慢；慢，态度冷淡。 委实：实在。 朦胧：月光不明。本是形容词。这里活用为动词。 依稀：模模糊糊。 悠扬：形容声音时高时低而和谐。 扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。 6本文的线索是什么？根据线索划分课文层次。 明确：本文的线索是到赵庄看戏。因此本文可以分为三个部分：看戏前 (第一至四自然段 ) 看戏中 (第五至三十自然段 ) 看戏后 (第三十一至四十自然段 )。 7依据小说三要素，用一句话概括全文内容。 明确：本文记述了 “ 我 ” 在乡村和农家少年看戏的一次经历。 三、合作探究 (一 )整体感知 1第一部分中有一个词既写出了平桥村在 “ 我 ” 心目中的4 / 15 地位，又写出了 “ 我 ” 对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 明确：乐土。 2文章写平桥村是 “ 我 ” 的乐土， “ 乐 ” 的具体表现有哪些？ 明确： “ 我 ” 在这里是公共的客，可以得到优待； 可以免读诗经之类难懂的古书； 可钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。 3在这里除却这些乐事，最令 “ 我 ” 盼望的是什么呢？ 明确：去赵庄看戏。 4读第五至九自然段，找出表示 “ 我 ” 心情变化的词语，并用四个字概括这一部分的主要内容。 明确：心情 变化：盼望 焦急 失望 猜测 沮丧 高兴 兴高采烈；主要内容：戏前波折。 5细读第十至三十自然段，这一部分写看戏中的情景，按故事情节的发展可将这部分分为三个层次，试各用四个字概括其主要内容。 明确：夏夜行船；船头看戏；月夜归航。 (二 )合作探究 1本篇题为 “ 社戏 ” ，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？ 明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那5 / 15 段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第 4 自然段的开头 “ 至于我在那 里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏 ” ，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓， “ 第一盼望 ”的 “ 看戏 ” 自然更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事 看戏做了铺垫，吸引读者读下去。 2本文依据事件的主次有详有略地叙事。主线是看社戏，围绕这条主线，文章一共写了七件事。每件事对塑造人物、表达中心的作用各不相同，阅读课文，完成下面的表格。 起止段事件详略人物 (性格 ) 1 2 随母归省小住平桥村略写 “ 我 ” 、小朋友 3 钓虾、放牛的乡间生活略写 “ 我 ” 、小朋友 4 9 看社戏前的波折详写 “ 我 ” 、母亲、外祖母、少 年们 10 13夜航看社戏途中详写 “ 我 ” 和小伙伴们 (农家子弟聪明能干 ) 14 21 在赵庄看戏详写 “ 我 ” 和小伙伴们 22 30 看社戏后归航偷豆详写 “ 我 ” 、小伙伴们、母亲 31 40 六一公公送豆详写 “ 我 ” 、双喜、六一公公 (淳朴善良、好客和对劳动成果的珍惜 ) (三 )品析词语的感情色彩 著名语言学家黄伯荣、廖序东曾在现代汉语这本书中指出， “ 有些词语除了它们的基本意义外，还具有褒奖或贬斥6 / 15 的感情 ” 。 1一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义词；表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义 词。比如社戏中的这两句话： (1)那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。 (孩子们盼望着 “ 好戏在后头 ” ，但老旦唱得迟迟不肯结束，孩子们 “ 破口 ” 而 “ 骂 ” ，这里的贬义词直接表达了对老旦的厌恶之情。 ) (2)这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 (“ 喝采 ” 一词，渔父对孩子们的褒奖赞扬之情溢于言表，是很明显的褒义词。 ) 2词语的感情色彩是人心灵的主观投射。不过，在特 定的语言环境中，词语原有的感情色彩会发生变化，有时褒词贬用，有时贬词褒用，非常有趣。如： (1)他于是往来的摸了一回，直起身来说道， “ 偷我们的罢，我们的大得多呢。 ”(“ 偷 ” 是贬义词，但在这里却非常得体巧妙地表现了小伙伴的淳朴可爱，含有褒义。 ) (2)不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道， “ 这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！ ”(“ 得意 ” 常与 “ 扬扬 ”“ 忘形 ” 等构成 “ 得意扬扬 ” 和 “ 得意7 / 15 忘形 ” 等贬义词，但在这里却看不出一点贬义，相反却表达了褒义的效果。 ) (四 )少年形象分析 鲁迅先生曾经 说过，少年的形象应该是会 “ 飞鸣 ”“ 会跳跃 ” 的。本文塑造了一群淳朴可爱的童年伙伴形象，如双喜、阿发、桂生等，他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱，从他们身上可以看到农民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法来塑造这些人物形象的呢？ 1人物语言 个性鲜明。孩子的世界是充满情趣的，所以他们的语言也应该是清新活泼的。文中双喜的语言亦极富鲜明个性。他说服大人让迅哥儿去看社戏： “ 我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！ ” 快人快语，机智而又热情。船回到平桥时，双喜在船头上就大声地说： “ 都回来了！那里会 错，我原说过写包票的！ ” 既写出了他的能干、老练，又把孩子的那种 “ 自喜 ”“ 自得 ” 的心理表现了出来。 2人物动作 生动灵活。文中的一群孩子，都来自于农村自由广阔的天地，他们的一举手一投足，无不表现出淳朴、能干的特点。如船出平桥一 “ 点 ” 一 “ 磕 ” ，委实是一个个“ 弄潮的好手 ” ，灵活而又老练。回转船头时， “ 拔篙 ”“ 点退 ”“ 架橹 ” ，摇起船来连老渔父都喝彩，进一步表现出水乡少年是干练的弄潮好手，以及他们天真活泼而又顽皮的性8 / 15 格。 3人物心理 细腻真切。人物心理描写对于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象时，写 出了他们在这一年龄段的心理特征。文中刻画偷罗汉豆的心态最是细致。先是偷阿发家的，又怕偷多了挨阿发娘骂，于是又偷六一公公的，也怕六一公公骂，便又想出对付的办法，孩子们聪明能干而又狡黠顽皮的形象跃然纸上。这几段简洁的语言、心理刻画很富有生活情趣，切合艺术的真实性。 4人物环境 贴切有效。在去看社戏的路上， “ 豆麦 ”和 “ 水草 ” 的清香，富有诗意的 “ 月色 ” ， “ 宛转，悠扬 ”的笛声，以及宛若仙境的戏台，都很好地烘托出孩子们要去看社戏的愉悦心情；向船尾跑去的 “ 连山 ” 则烘托出他们渴望很快看到社戏的急切心情。回家的路上依然写景烘托，前后呼应，更显奇妙。比如写因为厌倦老旦唱而回转时，却又“ 回望 ” ，写戏台如仙山楼阁，横笛婉转悠扬，真切地反映出孩子们虽然离去，却又十分留恋的心理状态。 四、课外拓展 根据你对社戏的解读，用一句话来评价社戏： 社戏是一幅 ( )的风情画； 社戏是一曲 ( )的人物赞歌； 社戏是一首 ( )的童年抒情诗； 社戏是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活所讲的一个9 / 15 美丽的童话；是看倦了都市尘嚣的都市人回归 ( )、向往 ( )生活的动人心曲 答案：五彩斑斓；深沉诚挚；热情洋溢；自然；自由美好 解析：此题考查的是对文章的概括能力。解答概括能力的题目，主要是通读文章内容知晓文章大意，再从不同的角度，运用贴切的词语进行概括。解答此题，先要分析出文章主要内容。文章围绕社戏，从盼看社戏、去看社戏和怀念社戏三个部分，回忆了美好的童年往事，并能够将那些栩栩如生的情景印记在脑海中，并从中截取一个个画面，这样能准确地概括出画面了。解答此题时，可以从文章段落文字中找出画面、人物等，再选择准确的词语进行概括。 第二课时 【学习目标】 1了解课文所表达的对农民，特别是农家少年的深厚真挚的思想感情。 2学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 3理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 【学习重难点】 1学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 (重点 ) 10 / 15 2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 (难点 ) 【教学过程】 一、新课导入 这篇小说，作者以饱含深情的笔触，写了 “ 我 ” 十一二岁时在平桥村做客及夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年 朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。本节课我们一起来探讨本文在写法上的特色。 二、自主预习 本文题目是 “ 社戏 ” ，但文中真正写社戏本身的文字并不多，这是为什么？ 明确：作者这样写是为了更好地表达中心思想。因为 “ 我 ”所怀恋的并不是看社戏本身，而是在看戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活， “ 社戏 ” 只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。正因如此，课文在处理详略的时候， 详写去看社戏的全过程，略写在平桥村的情况和看社戏后的余波；去看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。当然，课文的略写部分也是必不可少的，如课文的开头三段中虽然没有写到社戏，但却为下文写对社戏的盼望之11 / 15 情，作了很好的铺垫，展现了去看社戏的环境。最后写看社戏后的余波，突出对社戏的怀恋，使得文章余味无穷。 三、合作探究 (一 )积累美句，品味美词 鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以至于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看 社戏的过程时，语言相当的精彩，请把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来并赏析。 示例一： “ 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换 ” 明确： “ 点、磕、退、上、架 ” 等几个动词，将少年们开船时的动作以及合作划船时的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技术和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。 示例二：文章的第十一自然段，作者主要是从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的，这些景物描写有何作用？ 明确：作者是从视觉、听觉、嗅觉来描绘 江南水乡的清新秀美的。衬托了 “ 我 ” 急于看到社戏的迫切心情。 (二 )难点突破 1那夜的戏究竟好看不好看呢？ 明确：在作者笔下， “ 我 ” 所急切要看到的戏并不好看，从戏剧内容看： 想看 “ 铁头 ” 老生翻跟头，但那老生却没翻。12 / 15 想看到 “ 蛇精 ” 和 “ 跳老虎 ” ，但等了许久都不见出来。 最怕看 “ 老旦 ” ，然而 “ 老旦终于出了台 ” ，并不停地唱着。可以从孩子们的表现看出： “ 喃喃的骂 ”“ 不住的吁气 ”“ 打起呵欠 ” 等。 2文中的 “ 我 ” 是不是作者本人？ 明确：本文是一篇短篇小说，是以作者少年时代的生活经历为依据进行的艺术加工，故此 文中有幼年鲁迅的影子，但其中的 “ 我 ” 并不是作者本人。 (三 )写景特色归纳 读社戏，扑面而来的是浓郁的乡土气息，展现在眼前的是一幅记忆中美好的农村画卷。小说写的是 “ 我 ” 小时候在外祖母家和小朋友们一起去邻村看社戏的情景，处处洋溢着夏天的温情，一切让人觉得是那么和谐、自然，充满生趣。作者用了哪些手法来达到这种效果的呢？ 1笔法写意，角度多样。作者采用写意笔法，略略几笔便把江南水乡美丽如画的景色呈现在读者面前。文章从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏和午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡 特色，给人一种身临其境的感觉。色彩如豆麦的 “ 碧绿 ” ，远山的 “ 淡黑 ” ，月光的“ 皎洁 ” ，渔火、灯光的 “ 红 ” ，航船的 “ 白 ” ，气味如豆麦和水草的 “ 清香 ” 等；声响如船行的 “ 潺潺 ” 声，孩子们的笑声，横笛的 “ 宛转，悠扬 ” ，作者用抒情的笔调将月下13 / 15 水乡的景色描绘得清新、幽远，如梦如幻，表达了作者对故乡的挚爱。 2景色秀丽，富有诗意。月夜中，几个伙伴一起去看社戏，一路上风景秀丽，美不胜收。先写连山，作者运用了一个非常形象、贴切的比喻： “ 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 ” 反 衬了 “ 我 ” 急于看戏的心情。去看社戏，却先看到戏台： “ 模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。 ” 这柔和美好的景致，只能以 “ 画中仙境 ” 作比了。回望时戏台 “ 又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了 ” 。写出戏台在红霞、水气的笼罩下时隐时现，与来时的情境相映成趣。归航途中 “ 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 ” ，这富有江南水乡特色的比喻，活画出一幅动人的 “ 飞船夜行图 ” 。 3动静结合，真实