2016初一语文上口语交际诵一诵，评一评教案

1 / 7 2016 初一语文上口语交际诵一诵，评一评教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址口语交际诵一诵，评一评 教学目标： 学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。 教学重难点： 在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。 课时安排 1 课时 教学过程： 一、新课导入 本单元我们学习了四首现代诗。现代诗形式较为自由，便于抒发感情，语言自然流畅，句式灵活，节奏多变，朗诵起来容易上口。每人找一首自己喜欢的现代诗，举行一次朗诵比赛，看谁的朗诵更受欢迎。 二、活动流程 1.朗诵以小组为单位进行。每小组选择一首或几首进行朗诵练习，每个小组成员均要参加。朗诵方式或独吟或齐诵，也可配乐朗诵。这些都在活动前由小组协商决定。 2 / 7 2.各小组定出评比标准，然后全班讨论统一评比要求，教师印发评比表至每位同学。各小组按此要求先在课下练习朗诵，评比时按照评比表打分。 3.各小组在课前把本组选好的诗文交给老师，教师把各组朗诵的诗文统一打印好，发至每个学生手中。供评分时参照。 4.根据小组朗诵的内容决定上场朗诵的先后顺序，并推出主持人及评比委员（各小组一人）。 5.推选两位同学当 “ 公证员 ” ，监督比赛的全过程，并在课前写好 “ 公证词 ” 。 三、活动指导 （一）现代诗歌朗读技巧 诗歌需在不断的朗读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点： 1.深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。 如徐志摩的名诗再别康桥，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个 “ 愁 ” 字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是清淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。 2.根据情感的需要，掌握朗读的语速。 诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：如果表现 的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直3 / 7 叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。 3.根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。 把握好诵读的 “ 轻、重、缓、急 ” ，恰当地分好 “ 音步 ” ，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感体现出来，将诗歌的韵味体现出来。再以再别康桥为例：轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，加点词可稍微读重一些；而三个 “ 轻轻 ” 虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢？我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长， “ 歌 ”的韵味便出来了。 4.根据语境，正确处理诗句的停顿。 这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。有时则需根据诗歌内容和语意关系来判定。总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的 感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。 （二）朗诵比赛评分标准 1.作品审美艺术性强。（分） 4 / 7 2.衣着得体，与作品内容相协调。（分） 3.精神饱满，姿态得体大方。（分） 4.感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映作品内涵。（ 2 分） 5.吐字清晰，普通话标准，能把握好作品节奏。（ 2 分） 6.朗读熟练，声音洪亮。脱稿可以适当加分。（ 2 分） 7.能正确把握作品内容，声情并茂，朗读有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。（ 2 分） 8.朗读形式富有创意，可以适当的配以乐曲或以其他有创意的形式配合朗诵。（分） 9.评分分值： 10 分。 （三）乡愁朗读指导 小时候 乡愁 /是一枚 /小小的 /邮票 我在 /这头 母亲 /在那头 “ 小 ” 上声，前半上，音调不要太高，接 “ 时 ” ，阳平，轻柔舒展， “ 候 ” 去声，读轻声收尾。 “ 乡愁 ” 阴平平起，首次出现，情绪还不是特别强烈。 “ 是一枚小小的邮票 ” ，连读带过，对应少年时期的动作、体态， “ 邮票 ” 是儿时母亲来信的期待，稍读重，中重格式， “ 邮 ” 轻些， “ 票 ” 重些。“ 我在 ” 表示诗人少年状，连续， “ 这头 ” 去声起，音调要5 / 7 高一些为 “ 扬 ” ， “ 那头 ” 顺势而下，低沉持重为 “ 抑 ” ，似结句又下行，中道而止。此时，母亲还是中年妇女， “ 乡愁 ” 是自然距离之隔，故不可沉重。 长大后 乡愁 /是一张 /窄窄的 /船票 我在 /这头 新娘 /在那头 “ 长 ” 上声高起，连 “ 大 ” 字，去声，着重而稍放。 “ 长大后 ” 应有一 “ 顿 ” ，引起注意，凸显 “ 乡愁 ” 从少年到青年的变化。 “ 船票 ” 是具象的，要比 “ 窄窄的 ” 读得重一些，“ 在那头 ” 则略微延续后即稍停顿，转入中年阶段。 后来 /啊 乡愁 /是 /一方 /矮矮的 /坟墓 我 /在 /外头 母亲啊 /在里头 “ 后来啊 ” 缓慢延长 ，读得应尤为悠长、深切，似一历尽沧桑的白发老者缓缓站起，离开坐席，慢慢回忆，娓娓道来，充满了感慨、深情。 “ 啊 ” 语气词，要略拖稍长并带有叹息意味。此处 “ 乡愁 ” ，当高起拉长，略停， “ 矮矮 ” 上声，尾音要读上去，但不能过高，不能飘走，当厚重，转接 “ 坟墓 ” ，当沉重，缓收，给人以凄凉、荒芜之感。这时的 “ 我 ” ，已人到中午， “ 我 /在 /外头 ” 自然要读出 “ 人到中年 ” 的成6 / 7 熟情怀， “ 我 ” 一停， “ 在 ” 一停，语速要慢一些， “ 母亲 ”应比上一个 “ 母亲 ” 读得稍用力量，此时的 “ 母亲 ” 已经离去，要读出悲伤与思念之情，似有哭声。 “ 在里头 ” 要读出愧 疚与悔恨， “ 里 ” 上行渐弱， “ 头 ” 阳平作轻声，微收，似有颤音。此处朗读，还要注意表情。既不能没有一点情绪变化，也不能像刚失去亲人那样悲怆，要在回忆中带着思念、悲伤和深情。 而 /现在 乡愁 /是 /一湾 /浅浅的 /海峡 我 /在 /这头 大陆 /在 /那头 “ 而 /现在 ” 诗人笔锋一转，阳平高起，声音下行，感情高升，但要悬住。此处要长停一下，给听众留下悬念：现在究竟怎么样了？下句 “ 乡愁 /是 /一湾 /浅浅的 /海峡 ”, 母子情、夫妻情变成了家国情，诗人由 “ 小 ” 感情转入 “ 大 ” 感情，字字着力， “ 是一湾 ” 后面要 “ 挫 ” 一下，以便把后面“ 的海峡 ” 加以强调，使 “ 浅浅的 ” 读起来感觉并不“ 浅 ” 。 “ 我 /在 /这头 ” 紧接上文， “ 我 ” 字提起，近全上声， “ 大陆 /在 /那头 ” 中的 “ 那 ” 字读得重一些， “ 头 ” 字长一些，要缓缓地收。 “ 大陆 /在 /那头 ” 整个句子，与以前的格式均不同，结尾时情感的升华之处，读得要深而沉，该