2016小学语文第5册第三单元教案分析

1 / 21 2016 小学语文第 5 册第三单元教案分析 莲 山课件 m 2016 小学语文第 5 册第三单元教案分析 9 电脑棋手 设计思路： 电脑棋手是一篇科学故事。通过写 “ 我 ” 与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示 “ 电脑 ” 图片，引起学生兴趣，从而引出了课题 电脑棋手。再据题质疑： “ 电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高 ?” 激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体 感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。 教学目标： 1指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。 2学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。 3会认 “ 棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排 ”2 / 21 等字；会写 “ 棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度 ” 等生字；掌握 “ 棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫 及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度 ” 等词语。 重难点分析： 教学重点：通过朗读和感悟，弄清楚 “ 我 ” 与电脑下棋能反败为胜的原因。 教学难点：理解课文中出现的成语。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 第 1 课时： 一、激趣导入 （一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示课件第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手 电脑棋手。 （二）板题，读题。 （三）据题质疑。 1围绕课题，你能提出哪些问题？ 2师生梳理： （ 1）电脑棋手怎样下棋？ （ 2）他的棋艺高不高？ 3 / 21 二、初读课文，整体感知 1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。 2、四人小组互帮互学生字词。 3、（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音。 4、识记字形。形近字比较： 棋（）技（）礼（） 期（）枝（）扎（） 答（）予（）度（） 搭（）矛（ ）渡（） 5、指导书写。（着重指导 “ 参、礼、规、予、度 ” 几字） 6、说说 “ 我 ” 与电脑棋手下棋，感觉怎样？ 三、按要求读课文，理解成语 1、多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。 2同桌交流所画出的成语。 3（展示课件第五屏）多种形式检查成语读音。 4联系上下文理解成语意思。 彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。 自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。 电脑是现代生活中必不可少的电器， 教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。贵有疑，有疑则思，据题质疑能4 / 21 激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的内容的理解。 望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。 毫不谦让：一点都不礼让。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。 无可奈何：不得已，没办法。 犹豫不决：拿不定主意。 山穷水尽：比喻陷入绝境。 四、解读据题质疑的问题 快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？ 1自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。 2四人一小组交流看法，相互补充。 3小组汇报。 4师生评议，梳理答案。 第 2 课时 5 / 21 一、复习导入 （一）多形式复习会认、会写字。 （二）小组轮读本课出现的成语。 二、精读课文，理解感悟 （一）学习第 1 8 自然段。 1（展示课件第六屏）分角色朗读第 1 8 自然段，思考：下棋前， “ 我 ” 与电脑棋手进行了什么？ 2指名回答，明确：下棋前， “ 我 ” 与电脑棋手进行了 “ 人机对话 ” 。 3通过 “ 人机对话 ” ， “ 我 ” 对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。） 4男女同学分角色朗读 “ 人机对话 ” 内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。 5.创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成 “ 人机对话 ” ，让学生身临其 境。 （二）学习第 9 12 自然段。 1（展示课件第七屏）分组朗读第 9 12 自然段。思考：下棋中， “ 我 ” 违规了，它怎样？ “ 我 ” 失败了，它怎样？“ 我 ” 下 “ 怪棋 ” 和胜利时，它又怎样？ （ 1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“ 我 ” 与电脑各自表现的语句。 （ 2）四人一小组讨论交流，取长补短。 6 / 21 （ 3）小组汇报，师生互评，不断完善。 （ 4）分组分角色朗读写 “ 我 ” 与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初 步体会到 “ 我 ” 与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成 “ 人机对话 ” 的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。 2（展示课件第八屏）出示第 12 自然段。 （ 1）齐读。 （ 2）探究： “ 我 ” 为什么想到使用 “ 怪棋 ” 来取胜？ 自己思考，寻找答案。 同桌探究。 四人小组交流看法。 （ 3）深入探究： “ 我 ” 怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样 的 “ 先例 ” ？ 四人小组探究交流。 小组汇报，师生互评，明确答案。 指名回答：你受到什么启发？ （ 4）创设情境，现场利用多媒体让有一定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些 “ 怪棋 ” 模拟反败为胜情境。 7 / 21 四、拓展延伸 （一）学了这篇课文，你有什么收获？ （ 1）找好朋友来谈一谈自己的收获。 （ 2）个别汇报。 （ 3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。 （二）交流用电脑的 乐趣。 五、布置作业 （一）从文中摘抄喜欢的词语在我的采集本上。 （二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。 板书设计： 9 电脑棋手 小心翼翼遵照老路 败下阵来 突破常规虚虚实实 反败为胜 （认真观察动脑思考） 教学反思 本课一开始我就出示 “ 电脑 ” 图片，引起学生兴趣，从而引出了课题 电脑棋手。再据题质疑： “ 电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高 ?” 激 起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后8 / 21 作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。 10 走马灯的奥秘 设计思路： 本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。 教学目标： 1.默读课文，理解课文内容，在读 中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。 2.会认 “ 宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼 ” 等生字；会写 “ 奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼 ” 等生字；能认识多音字 “ 转 ” ；能掌握 “ 奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小 ”等词语。 3.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。 重难点分析： 教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟 茅9 / 21 以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。 课前准备： “ 棱柱形 ” 物体、教学课件 教学过程： 第 1 课时 一、谈话激趣导入 （一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏） （二）、我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习走马灯的奥秘。 （三）、板题，读题。 （四）、据题质疑。 1围绕课题，你能提出哪些问题？ 2师生梳理： （ 1）走马灯有什么奥秘？ （ 2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？ 二、初读课文，整体感知 （一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。 10 / 21 （二）四人小组互帮互学生字词。 （三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字 “ 转 ” 组词。 （四）识记字形。 （五）指导书写。（着重指导 “ 奥、秘、转、旋、插 ”等字） （六）说一说：读了课文，你知道了什么？ 三、再读课文，理解课文内容带着问题读课文： 茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。 （一）自读课文。 （二）同桌交流。 （三）汇报。 （四）师生评议。 四、课堂小结 第 2 课时 一、复习引入 （一）多种形式复习生字词。 （二）简要说说茅以升小时候是个怎样的孩子 二、品读课文，读中感悟 （一）学习第 1 自然段。 1请一生朗读这一自然段，其他学生注意倾听，后点11 / 21 评该生朗读情况。 2问：茅以升家买的走马灯是什么形状？（棱柱形） 3师出示棱柱形物体帮助学生理解 “ 棱柱形 ” 。 4（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读课文中的泡泡图： “ 我知道 悬 和 挂 的意思不完全相同 ” 。它们有哪些不同呢？（展示课件第五屏步骤二） （ 1）学生查字典理解 “ 悬 ” 和 “ 挂 ” 的意思。 （ 2）利用教室资源帮助学生理解 “ 悬 ” 和 “ 挂 ” 的不同。如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。 （二）品读第 25 自然段。 1请四个组的同学各读第 25 自然段中的一个自然段。 2（展示课件第六屏） （ 1）自己思考：走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。 （ 2）四人小组交流，说一说走马灯的构造。 3茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？ 4指名回答。（相机展示课件第七屏） （ 1）齐读。 （ 2）（展示课件第八屏）同桌共 同完成学习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。 （ 3）理解 “ 目不转睛 ” 是什么意思？体会 “ 盯着 ” 一词的好处。（表现了茅以升观察得非常专心） 12 / 21 5感情朗读第 2 自然段，再次感受茅以升的认真观察。 6过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！ 复习生字词为学生进一步学习课文扫清障碍。具体物体能给学生强烈的视觉刺激，给学生形象直观的感受。通过对 “ 悬 ” 和 “ 挂 ” 的品味，感受祖国文字的丰富多彩。教无定法，学无定法，充分利用各种资源帮助学生理解， 优化教学课堂，提高教学效率。多种形式的朗读有助于活跃课堂气氛，消除学生朗读的厌烦感，提高学习兴趣。重点词语的理解有助于学生理解课文内容，加深体会。 孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什么问题。 （ 1）读中思考，在书中标好记号。 （ 2）四人小组交流、讨论。 （ 3）小组汇报，明确茅以升提出的问题，在书中标好序号。 小纸人、小纸马怎么会转？ 怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ （ 4）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？ 指名回答。（展示课件第九屏） 品读这一自然段，体会 “ 一连串 ”“ 争着 ”“ 挤 ” 等13 / 21 词语的好处。（ “ 一连串 ”“ 争着 ”“ 挤 ” 等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。） 在 “ 怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？ ?” 中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。 7.茅以升发现问题后是怎样做的？ （ 1）自己默读课文，找出关键的动词，在文中做好记号。 （ 2）同桌交流。 （ 3）个别汇报，明确： “ 问、取、吹、又提问、又拿、点燃 ” 这些动词。 （ 4）讨论从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（勇于探索） 8小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！ 9.有感情地朗读第 25 自然段，再次感受茅以升小时候是个怎样的孩子。 （三）品读最后一个自然段。 1.（展示课件第十屏），指导朗读。 2.质疑：为什么说 “ 虽然他没有完全明白走马灯转动的科学道理，但 科学的种子已经播进他幼小的心灵。 ” 三、总结全文 14 / 21 正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。 四、拓展延伸 （一）学习了本课，你有什么感触？和同桌交流体会。 （二）在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？小组交流后汇报。 五、作业布置 （一）搜集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。 （二）认 真观察一样你喜欢的东西，看看你能发现什么奥秘。 以升勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。 教学反思 本课的教学以谈话打开学生已有素材，花灯图片的展示给学生形象直观的刺激，再以七岁同龄人的视觉探究走马灯究竟有什么奥秘，激起学习的兴趣。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的15 / 21 地位，采用多种形式识记提升识字效率。带着问题读 课文，培养孩子边读边思考的习惯，养成不动笔墨不读书的好习惯。 11 孩子考科学家 设计思路： 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，本课教学设计上体现以下几点： 1.根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。 2.创设情境，使学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣，培养学生尊重科学家、热爱大自然、热爱科学的情感。 3.在读中感悟，培养学 生语感。 教学目标： 1.理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人，才能得到人们的尊敬。 2.有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。 3.读通课文，认识 “ 考、兄、钩、胶、粘、标、鬼、揭、16 / 21 忍 ”9 个生字，会写 “ 考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、须、粘、标、鬼、盖、装、忍 ”15 个字，掌握 “ 兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住 ”10个词语。 重难点分析： 教学重点：弄清楚兄弟俩是怎样考尔文的。 教学难点： 1.理解达尔文为什么称兄弟俩为小 “ 叫虫 ” 。 2.理解兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。 课前准备： 1.生词卡片； 2多媒体课件 教学过程： 第 1 课时 一、激趣导入 1、（展示课件第三屏）做 “ 我说你猜 ” 的游戏，根据老师出示的资料判断是哪位科学家。（板书：科学家） 2、提问：你还认识哪些科学家呢？ 3、小结：他们都对世界的发展做出了很大的贡献，都是有权威的人。你们敢考科学家吗？可是，英国有一对小兄弟，他们就敢向科学家发出挑战，要出个 难题考考科学家。今天就让我们一起学习第十一课孩子考科学家。（板书：孩子考） 4、齐读课题，认识生字。 17 / 21 5、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你有什么问题要问的？ 【 “ 孩子 ” 是谁？ “ 科学家 ” 是谁？为什么要考科学家？怎样考科学家？】 二、初读课文，识记生字 （一）那我们就带着问题自由轻声读课文，边读边圈出生字词，标好自然段。 （二）学生自学生字。 1.同桌互学生字。 2.四人小组再互帮互学生字。 3.（展示课件第四屏 ）采用多种形式检查字词读音。 4.识记字形。 5.指导书写。 6.抄写生字词。 三、按要求读课文，理清条理 1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？ 2、教师引导学生将课文分成三个部分。 3、学生独立给课文分段。 4、分别点名反馈，评议。 四、学习课文第一部分（第 1 至第 4 自然段），了解孩子考科学家的原因 （一）分组读第 1 至第 4 自然段，注意读准字音。 18 / 21 （二）（展示课件第五屏步骤一） 1.齐读一遍问题。 2.带着问题再默读一遍第 1 至第 4 自然段，边读边做记号。 3.四人小组交流答案。 4.汇报、评议。（展示课件第五屏步骤二） （三）假如，现在你们就是这对兄弟的爸爸，你会讲关于达尔文的什么故事呢？拿出你们所搜集的资料，在四人小组里相互说说吧！ （四）听爸爸说了这么多关于达尔文的故事，兄弟俩想做什么呢？ 五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料 1.教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于 是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。 2.学生齐读课文第 1-4 自然段。 3.鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续读课文，查资料。 第 2 课时 一、复习导入 19 / 21 （一）复习本课生字组成的新词（利用生字卡）。 （二）说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？ 二、学习课文第二部分（第 5 至 7 自然段），了解兄弟俩考前的准备工作 （一）学生 默读课文第二部分。 （二）教师导语：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？ 1.指名反馈。 2.学生有感情地朗读第 5、 6 自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。 3.引导学生联系上下文想一想：弟弟