九年级历史上册21第一次世界大战教案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级历史上册 21 第一次世界大战教案 新人教版撰写人：_时 间：_教学主题 第23课 第一次世界大战 一、教材分析 1、地位分析：第一次世界大战是人类有史以来第一次空前的灾难性的世界大战，它改变了世界政治经济格局，导致民主政治的衰弱和极权主义的盛极一时，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根，在世界近现代史上起着承前启后的作用。本课概括地介绍了19世纪末20世 纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。通过本课的学习，使学生对第一次世界大 战形成初步的、轮廓性的了解，对日后学习世界现代史奠定了良好基础，有助于学生运用正确的思想观念认识和分析国际社会的重大问题，引导学生树立爱好和平、 维护国家利益的观念。 2、课标解读： 通过对本课的学习，知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等第一次世界大战的基本史实，探讨突发事件对历史发展的影响，提高学生独立 思考和多角度分析问题的能力。通过分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难，提高学生独立思考和多角度分析问题的能力。 3、教学重难点：重点：三国同盟和三国协约；第一次世界大战的影响。强化措施：利用数学三角图形引导学生绘制“三国同盟”和“三国协约”的简单示意图，并运用多媒体课件，强化学生对各国的地理位置的掌握，加深对这两大军事集体的认识。难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。突破方法：运用一战前资本主义世界经济政治发展状况的数据资源，萨拉热窝事件的叙事性描述，引导学生从各种矛盾的历史渊源和发展的角度，从更深刻的背景中寻找一战的原因。利用纪录片剪辑、历史图片、伤亡数据等信息化资源，向学生展示世界大战的残酷性，引发学生的情感升华。 二、教学目标 1、知识与能力 （1）通过本课的学习，了解第一次世界大战的基本史实； （2）通过了解欧洲两大军事对抗集团的形成及严重后果，培养学生用历史的眼光从不同角度分析问题的意识和能力； （3）通过了解第一次世界大战的性质、历史影响，给人类带来的巨大灾难，培养学生的辩证思维能力及从具体历史事实得出结论的思维方法。 2、过程与方法 （1）充分运用历史地图、图片资料来学习历史发展的过程， 掌握时空结合的历史学习方法，图表结合，增强对第一次世界大战的直观认知； （2）了解第一次世界大战的爆发与帝国主义国家对殖民地争夺的密切关系，培养学生论从史出、史论结合探究问题的能力； （3）探究第一次世界大战的性质，培养学生透过现象看本质的能力，提高从不同角度分析问题的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和社会进步带来的严重灾难，树立热爱和平的观念和忧患意识，认识到维护和平、反对战争是世界人民的共同利益和愿望。 （2）通过了解萨拉热窝事件的主要过程和影响，使学生认识到突发事件对人类和平的威胁，暗杀等恐怖活动是世界人民坚决反对的行为。 三、教学流程设计教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示：播放新闻视窗纪念一战一百周年新闻视频，创设学习氛围 导入语：今年是第一次世界大战爆发的一百周年。一百年前，空前规模的第一次世界大战将人类拖进了苦难的深渊，这场大战留给世界太多的创伤，也给人类诸多的反思。追忆一战的惨痛教训，企盼世界和平。让我们一起走进一战，共同学习第23课 第一次世界大战。 认真观看新闻视频，初步感知历史上的第一次世界大战，伴随老师的导入语言，了解学习主题，带着学习兴趣开始本课的学习。 播放编辑好的新闻视频，增强学生对第一次世界大战的感性认识，拉近一战与学生的时空距离，从而激发学生学习的兴趣。 讲授新课 讲授新课 讲授新课 讲授新课 剑拨弩张忙结盟 教师过渡：19世纪70年代，人类历史进入“电气时代”，新的生产工具的创制、新的通讯工具的发明，改变了人们的生产和生活。这一时期的世界局势有了新的变化。让我们来学习第一板块 剑拔弩张忙结盟。 1、知识回顾：展示第二次工业革命的科技成果图片 运用ppt引导学生回顾第二次工业革命的相关知识点，加强知识点间的纵向联系，形成完整的知识脉络。 （1）飞机、电话、汽车这些发明是什么时期的科技成果？ （2）这次变革对主要资本主义国家产生了怎样的影响呢？ 2、引导学生分析主要帝国主义国家的国力、殖民地比较表，运用表格清晰展示主要帝国主义国家发展的不平衡。 3、运用ppt展示德国向英国挑战的漫画和德国外交大臣皮洛夫的话，教师提出： “要求阳光下的地盘”指的是什么？德国将矛盾主要指向了哪一个国家？“后向学生展示一战前主要帝国主义国家错综复杂的矛盾示意图。 4、引导学生运用数学三角图形自主绘制“三国同盟”和“三国协约”的简易示意图，并播放教师制作的两大军事集团的动画设计，强化学生的记忆。 教师过渡：1914年6月28日，一个偶然的刺杀行动打破了欧洲表面的平静，点燃了世界范围内的战火，一战爆发。 下面进入第二篇 火星点燃大战起。 学生温故之前学到的第二次工业革命的相关知识，为进行新课的学习奠定知识储备。通过对第二个问题的思考，齐读课本129页第一段文字，自主概括第二次工业革命对世界政治经济的影响，为加深学生对垄断组织的认识，教师列举了美国的美孚石油公司。 学生同桌之间就表格在老师的提示下进行分析，提炼表格所反映的历史信息，进行进行历史信息的表述和完善。由学生作为小教师上讲台进行表格的分析，锻炼学生的历史语言表达能力。 学生根据图片和文字资料提取历史信息。观看主要帝国主义国家矛盾的动画，对一战前帝国主义国家的矛盾有初步的认识，从而加深对第一次世界大战爆发原因的深层认识。 学生在老师的提示下在课堂笔记上绘制示意图，并观看动画设计，对两大军事集团进行记忆和强化。 使用Photoshop对图片进行变色、裁剪等美化处理，使图片美观、干净，吸引学生的视觉注意力。 使用Excel表格处理主要帝国主义国家实力间的对比，历史信息能够清晰地展现，同时还能锻炼学生分析表格、提炼历史信息、归纳历史知识的能力。 运用Flash动画设计主要帝国主义国家之间的矛盾，化繁琐的语言为动画，加强学生的视觉感受，增强学生的认识。 使用swish动画设计，在学生动手绘制图形，参与课堂学习的基础上，进行动画的播放，使学生五官并用，强化学习的效果和能力的锻炼。 运用ppt将较零碎的知识点进行整合，锻炼学生提炼历史信息和归纳历史知识的能力，从而使学生形成较系统的认识。 火星点燃大战起 1、运用ppt幻灯片展示有关第一次世界大战爆发的相关知识点，形成较系统的知识体系。 2、展示巴尔干半岛的地图，教师进行讲解：巴尔干半岛位于欧洲东南部，地处欧亚非三大洲的交会处，控制着黑海和地中海的门户，战略地位重要，这一地区成为欧洲列强争夺的焦点。帝国主义势力的渗透使这一地区成为最敏感、最易爆发战争的地方。 在矛盾错综复杂的巴尔干地区，危机与战争接连不断。 随着两声枪响，引燃世界大战战火的那颗火星落在了巴尔干半岛上。大家知道这颗“火星“是什么吗？ 3、出示有关萨拉热窝事件的人物图片，引导学生对导入框内容的学习，引发学生思考一战爆发的必然性。 教师过渡：战争初期，交战双方对胜利都信心百倍，但没过多久他们发现这只是个美好的错觉。战争不但没有终结，反而又持续了一年、两年一战成为一场无休止的人间大厮杀。我们来学习第三板块 人间地狱战战战。 学生依据课本自主学习，标注相关的知识点，并回答问题。 学生进行对导入框的学习，在老师语言的引导下发表对萨拉热窝事件的认识。在老师的层层引导下认识到，个人暗杀等恐怖行为对世界和平的威胁！爱国需要激情也需要理性。事件是偶然的，第一次世界大战的爆发是必然的。 使用ppt整合历史知识，引导学生自主学习，将零散的知识形成框架，提高学生的学习效果。 用Photoshop美化图片，增强图片的视觉体验，拉近学生与历史人物之间的距离，增强学生的情感体验。 运用萨拉热窝事件的人物图片编辑，增强课堂的学习氛围，加深学生对历史人物和历史事件的记忆。 人间地狱战战战 1、动画播放一战三个战线的基本情况，让学生对一战的过程有个轮廓性的了解。引导学生思考一战的主战场。 2、播放凡尔登战役的剪辑视频，让学生带着问题“为什么称这场战役为“绞肉机”呢？”观看视频，感受战争的残酷与可怕。为增强学生对战争的认识，教师带领学生进行数学计算：凡尔登战役中德军首次突击就进行了长达8小时的轰炸，将200万发炮弹暴雨般倾注在法国阵地。大家算一算，每分钟发射多少发炮弹？ 3、自学导航，引导学生自主学习，培养学生自主学习的意识和能力，引导学生掌握科学的历史学习方法。 4、展示美国中立的漫画图片以及1916年美国总统威尔逊的演说片段，引导学生思考：一战初期，美国为什么中立？ 教师过渡：一战虽已远去，人们对它的反思和追问没有停止过。我们来学习第四章灾难空前引思痛。 学生通过一战战场的观看，轻松的得出一战的主战场在欧洲，从而进入对凡尔登战役的学习。 学生带着问题观看视频，将画面图像资料转化为文字信息，感受一战的残酷，进一步融入课堂学习。在老师的带领下计算在凡尔登战役中德军每分钟发射炮弹的数目，从数据上再次认识到战争对人类的破坏。 学生阅读课本132页的文字，自主使用红笔在课本上标注关键信息，完成学习任务。 学生在老师的层层引导下，思考问题，从而得出美国参战的目的，为 交流一战的性质奠定基础。 图片和文字、动漫的合成，使学生对一战的战场有初步的了解，动画的设计将学生的注意力吸引到课件，提高了学生学习的效率。 视频的播放，创造了身临其境的效果，创设问题情境，引导学生积极参与，有助于学生进行情感的升华，提取历史信息，从而实现情感态度价值观的教育。 文字和漫画的组合，合理地布局能增强对学生的吸引力，更形象直观地展示美国参战是出于本国国家利益的考虑。引导学生从历史事物的本质看待历史事件，提高历史学习的思维能力。 灾难空前引思痛 1、合作探究：出示主要参战国的参战目的，引导学生讨论交流第一次世界大战是一场什么性质的战争？ 2、使用表格和图片，引发学生对第一次世界大战影响的交流。 3、滚动播放图片与配乐，在沉重的音乐中，引导学生谈谈学习对一战的启示。 学生根据所给出的历史资料，以小组为单位交流一战的性质，小组长进行交流的组织，3号学生进行交流的记录，副组长根据小组整理的交流答案进行发言。 学生在音乐中欣赏图片，从图片中再次走进一战，发表自己对一战的认识与感想。 表格与图片的有机集合，以简略的数字呈现了丰富的历史信息，是历史学习的重要方式。这种方式的使用，能锻炼学生分析问题、归纳概括的能力，同时做到了论从史出，贯穿史料教学的理念。 音乐很好的烘托了课堂氛围，对学生的情感进行了潜移默化的教育。 课堂小结 引导学生自主进行本课知识的总结，形成知识框架 学生动手绘制知识框架，同桌之间进行交流与欣赏。 教师寄语 出示诗歌和平之唤，再次进行情感的升华。 学生有感情的朗读诗歌，树立爱好和平的观念。 四、教学反思1、教学模式的运用：在 教学设计的过程中，采用多媒体情景教学，创设教学的环境氛围，从而更好的引导学生进行新课的学习。在整个教学过程中贯穿板块性教学，对教学内容进行整合和 调整，清晰再现教学内容；做到论从史出，甄选大量文字史料、图片资料和音频资料等信息化教学资源，充实课堂，在知识讲授的同时更注重对学生分析问题、解决 问题等学习能力的锻炼和提高。着重凸显学生的主体地位，在学生自主学习的同时，加强小组合作探究的意识和能力。 2、教学内容的整合：将 本课的内容整合为了四个板块：“剑拔弩张忙结盟“讲解一战爆发前的资本主义世界，探讨一战爆发的根源；”火星点燃大战起“讲解一战爆发的基本情况；”人间 地狱战战战“再次再现了凡尔登战