2016年三年级数学上第七单元时、分、秒的认识教学设计(青岛版)

1 / 26 2016 年三年级数学上第七单元时、分、秒的认识教学设计 (青岛版 ) 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第七单元庆元旦 时、分、秒的认识 单元备课部分 教材分析 学生在学习了半时，整时，几时刚过，快几时了的基础上，学习准确的时间的计时的两种方法，为年，月，日的知识打下基础，对于学生的时间观念的养成有重要的作用。 本单元安排 3 个信息窗。信息窗一的主题图是举行元旦联欢会的情境。借助钟面呈现联欢会及各个节目开始的时刻，引出对时、分的认识。信息窗二是观看元旦 联欢会最后一个节目 校园歌曲大联唱的情境。借助节目开始和结束的时刻，引发学生提出 “ 校园歌曲大联唱一共用了多长时间？ ”的问题，从而引入有关经过时间的简单计算的学习。信息窗三是以 “ 新年的钟声 ” 为情境，认识时间单位秒以及建立分与秒的关系。 教学目标 1、结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。知道 1 时 =60分， 1 分 =60秒。会看钟表，能正确2 / 26 说出钟面上指示的时刻，并进行有关经过时间的简单计算。 2、经历观察、操作等探索活动，初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的时间观念。在用时间描述生活 现象的过程中，培养学生初步的应用意识。 3、结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 重点、难点 教学重点： 认识钟面上的时刻，掌握时、分、秒之间的关系。 教学难点： 正确地读出钟面的时刻和有关经过时间的简单计算。 教学建议 引导学生自主学习，运用小组合作的学习方式进行学习。运用动手操作 ,实践探索 ,学习理论性的知识。 课时安排 课题课时 1.时、分的认识 1 课时 2.时间计算 1 课时 3.秒的认识 1 课时 我学会了吗？ 1 课时 变废为宝 1 课时 总计 5 课时 3 / 26 时分的认识 教学内容 :青岛版教材 P72-73，时、分的认识。 教学提示：学生在生活中常常用到时间，有了一定的时间经验，所以我们在教学时要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具、学具，让学生在操作中体验时间的长短。 教学目标 : 1.知识与能力： 在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位 “ 时、分 ” ，知道 1 时 =60 分，并能正确读写钟面上所表示的时刻和在钟面上拨出时刻。 2.过程与方法： 在自主探究、交流合作的活动中 ，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象，结合自己的生活经验体验时间的长短。在数学学习活动中，经历观察、操作、归纳等学习过程。 3.情感态度价值观： 结合 “ 元旦联欢会 ” ，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 重点、难点： 教学重点： 认识时间单位 “ 时 ” 、 “ 分 ” ，知道 1 时 =60分，能正确读4 / 26 写钟面上所表示的时刻。 教学难点： 正确辨认钟面上接近整时的时刻。 教学准备 教师准备：多媒体课件、钟表模型、实物钟表等。 学生准备： 练习本、钟表模型。 教学过程 （一）新课导入： 师：同学们，一年的第一天是什么日子啊？ 生：春节。 师：对我们中国阴历的第一天是大年初一，也就是春节。那么阳历呢？ 生：元旦。 师：你们还记得元旦是怎们过的吗？学生回忆回答。这里有一场元旦联欢会，咱们一起来看看。出示主题情景图。 师：你发现图中有哪些数学信息？ 学生回答。 师：你能提出什么数学问题？ 学生提问。 设计意图：通过学生熟悉的场景、节日来激发学生的学习兴趣，学生对新知识充满探究的欲望。学生提出的问题能马上解答的 师生一起解答，不能解答的，给学生留下悬念。 5 / 26 （二）探究新知 1、师：为了解决这些问题，我们要继续学习时、分、秒的知识。教师板书课题。下面我们先来认识钟面。 请同学们拿出自己准备的钟表来，仔细观察，你发现钟面上有什么？ 生：钟表上有格，有的格大，有的格小。 生：有指针，共有三个。 生：指针能转，长针一转里面的短针也会慢慢地转。 师：对时和分你还了解哪些知识？先仔细观察，再跟你小组的同学说一说。 小组交流，教师指导。 2、小组汇报。教师引导其他小组补充，小组汇报时，教师选择有价值的内容 板书。 （ 1）认识大格和小格。 师：一共有多少个大格？ 生： 12个。 师：一共有多少个小格？ 生：每两大格间有 5 个小格，一共有 60个小格。 （ 2）认识表针。 粗短的是时针，表示几时的。较细长的是分针，表示几分。最细长的是秒针，表示几秒。它们三个是好朋友，团结合作才能完成报时任务。 6 / 26 （ 3）时与分之间的关系。 分针与时间的关系：分针走 1 小格是 1 分， 1 大格是 5 分，3 大格是多少？ 5 个大格是多少？ 12个大格是多少？ 时针与时间的关系：请同学们自己用手拨一拨，转一转，看看分针走完一圈时针有什么变化？ 汇报交流。分针快，时针慢；分针走一圈，时针走一大格。 师课件演示。 学生操作得出： 1 时 =60分。 3、师：现在谁知道第一个节目开始的时刻是几时几分？ （出示图片）你是怎么看出来的？跟同桌说一下。 师：这个时刻是几时几分？谁先来说一说自己的想法？谁还有不同的方法？师板书： 8 时 31 分 师：时间除了这样记录外，你还见过别的写法吗？ 学生根据自己的生活经验说出时间的简便记法。师板书： 8： 31。 师：请同学们把其他节目开始的时刻写下来，学生写在练习本上，找几个学生到黑板上写。 4、刚才同学们 写出了这几个节目开始的时刻，那我们来看一下，联欢会开始的时刻与第一个节目开始的时刻相差多少时间？ 生： 1 分钟 师： 1 分有多长呢？下面老师给你 1 分钟的时间，选择你喜7 / 26 欢的事情来做，（比如数数、写字、背课文、做题等）还能干多少，学生投入到活动中。 学生汇报。 师： 1 分钟虽然很短，但能做很多事情，我么一起来看几条信息。（多媒体显示） 师对学生进行珍惜时间的教育。 5、知识长廊 “ 一刻为什么是 15 分钟？ ” 师：第 7 个节目与第 20个节目开始的时刻相差多长时间？ 生： 1 小时。 师 :生活中你做什么事的时间是 1 小时？学生举例。 师 :你还能提出像这样的问题吗？ 学生提问题，师生解答。 设计意图：本课的设计充分发挥了学生的自主探究能力，让学生通过探究，明确了 1 分钟有多长， 1 小时有多长，这样学生就会在头脑里对时间的长短产生概念，为今后的学习打下基础。 （三）巩固新知： 1、完成自主练习第 2 小题。 学生独立填一填，组内交流，集体订正。 2、完成自主练习第 3 小题。 这道题是在钟面上读出时间的逆向思维，要求学生把抽象的数字时间先转化成形象的钟面时间，然后把分针画出来。 8 / 26 设计意图：让学生通过解决实际问题进行 知识的巩固，使学生更贴近生活实际。培养学生时间的观念，做时间的主人。 （四）达标反馈 一、填空。 1.钟面上一共有（）个大格，（）个小格， 1 个大格里有（）个小格。 2.时针走 1 大格的时间是（）时，分针走 1 小格的时间是（）分。 3.时针走一大格，分针正好走（）圈，也就是（）小格，也就是（）分。 二、写时间。 3 时 45分 11时 5 分 8 时 10 分 6 时 三、写出钟面上的时刻（几时几分）。 四、在 里填上 “ ” ， “ ” 或 “ ” 。 1 时 100 分 1 小时 40分 100 分 50分 1 时 7 时 70 分 答案： 一、 1、 126052、 113、 16060 二、 3： 4511： 58： 106： 00 三、 10： 355： 404： 201： 156： 208： 1011： 4011： 204： 158：9 / 26 453： 55 四、 （五）课堂小结 师：这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么不明白的地方？ 学生进行自评和互评。 设计意图：让学生自己谈收获，鼓励学生自己总结学习成果，体现了学生的主体地位。 （六）布置作业 一、填一填。 1、钟面上共有（）个大格，每相邻两个数之间有（）个小格，钟面上一共有（）个小 格。 2、时针走一大格是（）时。 3、分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。 4、时针走一大格，分针正好走（）圈，是（）分。 5、时针在 10 和 11 之间，分针指向 8，这时是（）时（）分。 二、看钟面选择正确的时刻。 9:059:509:01 6:106:505:50 三、看钟面，读出钟面上的时刻。 10 / 26 四、想一想，填一填。 1 时（）分 1 时 30分（）分 2 时 10分（）分 80分（）时（）分 五、想一想，填上合适的时间单位。 （ 1）一节课的时间是 40（）。 （ 2）爸爸每天中午大约要看 15（）的新闻。 （ 3）看一场电影大约需要 2（）。 （ 4）我吃早饭大约需要 20（）。 （ 5）学生一天的在校时间大约是 6（）。 （ 6）在少年宫上素描课每次大约需要 3（）。 （ 7）我打完一篇 500字文章的时间大约是 10（）。 （ 8）联欢会上，第二个节目大约持续了是 8（）。 答案： 一、 1、 125602、 13、 154、 1605、 1040 二、 三、 9： 084： 179： 451： 57 四、 6090130120 五、分钟分钟小时分钟小时小时分钟小 时 板书设计 11 / 26 时、分的认识 8 时 31分 1 时 =60分 8:31 教学反思 钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了一定的经验和经历，这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程，更重要的是一个与伙伴分享的过程。这节课，我精心设计教学情景，充分调动学生的学习积极性。三年级的孩子自我约束能力差，如若引导不当，他们会产生厌倦情绪，没有学习兴趣，学习也就成了负担。所以我让学生把自己喜欢的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生兴趣，看到自己手里漂亮的小闹钟，想 到这节课要学的知识与漂亮的小闹钟有关系，学生立刻对这节课产生了浓厚的兴趣，这就有了上好课的前提条件。 在课堂上，我从一开始就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感兴趣，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习知识，学生十分兴奋，积极与老师配合，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。 观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出 1时 =60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的12 / 26 认 识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生观察时针和分针的运动，通过反复的观察让学生自己导出 1 时 =60分。在教学过程中，学生对课件演示很感兴趣，看得很认真，这部分知识掌握的不错。这一点是我课前想到了的。 如何让学生建立 1 分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思， 1 分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我安排了几项时间活动，让学生听 1 分钟音乐，写 1 分钟生字，帮助学生建立起 1 分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。 教 学资料包 （一）教学精彩片段 师：分针走一圈时，时针是怎么走的？请同学们在自己的钟表上拨拨看。生动手拨。 生：分针走一圈，时针走一大格。 师：请同学们看大屏幕：（课件演示）分针走，时针也在走。 师：分针走一圈，时针从 8 走到 9。时针走一大格是多少？ 生： 1 小时。 师：分针再走一圈，时针会怎样？ 生：从 9 走到 10，又走了一大格。 师：想一想， 1 时和 60分之间会是怎样的关系？ 生： 1 时 =60分（师板书： 1 时 =60 分） 13 / 26 教学资源 1 时等于 60分的来历 1、中国古代采用农历，是没有时 分秒概念的，当时的年月日也不是现在公历的年月日。 中国古代年是 24节气的轮回，一般只有 12个月， 360天，由于地球公转有 365天多，所以农历为了准确的利用节气指导农业生产，每隔几年会出现一个闰月，这一年就会有 13个月， 390天； 中国古代月是月亮形状变化的轮回，由于地球本身在公转，一个形状轮回时间要大于月球围地球公转一周的时间，月球公转时间 27 天多，形状轮回有 29 天多，与 30 天只差一点点，所以有时候农历月也只有 29 天，大多数月份都是 30天； 日即一天，古今中外都等效，是一个昼夜的轮回。 2、当今使用 的公历是太阳历，新中国成立时从外国引进，由古罗马凯撒时期制定， 18世纪完善； 公历年以地球公转一周为一年，有 365天多，为了让整数天构成年，所以才有了润年； 月份把 365天（润年 366天）分成 12份，形成 12个月，与月球形状无关； 日还是那个日。 3、中国古代采用时辰、刻来细化一天，一天 12 个时辰，一个时辰 8 刻；午时三刻就是今天的 11： 45 14 / 26 中国清末引入时分秒计时，比阳历的引进时间要早，建国时废除了传统计时法，但是保留了传统历法即农历。 4、时分秒计时是古埃及发明的，不愧同是文明古国，几千年下来把中国传统计时法都打败了。 经过长时间的磨合，古埃及最终把一天平均分成 24 小时，一小时又分成 60 分，一分又分成 60秒。 5、到 1967年，物理学界又重新定义了秒，但是没有破坏天文学上的秒，即古埃及计时法里的秒和物理学界的秒是等效的，时间相等。 6、古埃及人为什么在计时法上采用古巴比伦人发明的 60进制，现在只剩下各种猜想了。 中国古代历法也有一甲子 =60 年的算法，也许 60 进制是古今中外的神明一起传授给人们的吧。 不管怎样，古埃及人采用了 60进制 ， 1 分钟等于 60秒，并沿用至今。 资料链接 珍惜时间的名言 1、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。 颜真卿 2、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 朱熹 4、吾生也有涯，而知也无涯。 庄子 15 / 26 5、少壮不努力，老大徒伤悲。 长歌行 6、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。 席勒 7、谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。 8、人生有一道困难，那就是如何使一寸光阴即是一寸生命。 9、时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力。 郭沫若 10、最严重的浪费就是时间的浪费。 布封 时、分的认识说课稿 （ 1）教材分析 教材的地位与作用： 本节内容是在学生二年级初步认识了钟表的基础上教学的。教材以联欢会的形式呈现，内容是通过图中各个钟表显示的时刻正确认读不是整时的时刻，会用电子表计时法，并通过一系列问题的解决引发学生对时分知识的学习。它是继二年级认识钟表之后的又一节课，也是学生在小学阶段认识时间的重要一课。 （ 2）学情分析 三年级的学生好奇心强，活泼好动，求知欲强，喜欢观察和动手操作，但是有意注意的时间较短，针对这一特点，我注意创设轻松愉悦的学习情境，运用多种教学方式增强学生参16 / 26 与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效率。 （ 3）教学目标 1知识与技能 （ 1）进一步认识时间单位时、分，初步建立时、分的时间观念。 （ 2）知道钟面上有 12个大格， 60个小格， 1 时 =60 分。 2过程与方法结合具体情境，让学生在观察、操作、交流、体验、实践中去主动建构新知识 。 3情感态度与价值观教育学生珍惜时间，遵守时间，从小养成良好的生活、学习习惯。 （ 4）重点、难点 重点：认识时间单位，建立时间观念，记住时、分进率。 难点：理解时分进率 （ 5）教法、学法 说教法 1充分激活学生已有经验开展教学。对于钟表的认识，学生已有一定的知识经验和生活经验，有的甚至不教都懂了。 2让学生在亲身体验中理解抽象的数学概念。比如对 1 分、1 时体验。 3加强学生的动手实践，自主探索，合作交流。 4结合生活实际，教育学生珍惜、合理利用时间。 17 / 26 学法：自主探索、亲身体验是新 课程提倡的学习方式。本课学生通过填一填、数一数、拨一拨、说一说、看一看、议一议等活动中去亲自体验、感受、收获新知、理解概念。 （ 6）说教学过程 根据以上的理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节；1、激情引趣，导入新课。 2、操作体验，获取新知。 3、实践应用，巩固新知。 4、课堂总结，拓展延伸。 （一）激情引趣，导入新课。 教师出示谜语：会走没有腿，会说没有嘴，它告诉我们什么时候起，什么时候睡。（谜底是：闹钟） 让学生猜一猜是什么，由此导入新课。（板书课题：时分的认识） (设计意图：上课开始，我以一 个富于趣味性的小谜语调动学生学习的兴趣，拉近了学生与新知识之间的距离，大大激发了学生的参与意识。 ) （二）自主探究，获取新知 1、教师出示一个圆形，请同学们一起帮忙制作小闹钟。在制作的过程中，复习以前学过的有关钟面的知识：数字、指针及其转动方向等。（顺时针转动） (设计意图 :制作小闹钟这一教学活动是本环节的一个亮点，既新颖又有思维含量，学生兴趣极其高涨。这一活动既是对旧知识的梳理，同时又为新知的学习做好了铺垫。 ) 18 / 26 利用自己制作的钟面，复习整时、几时半。 出示 8:01，让学生试着去读，从而产生认知冲 突，引出新知识。 【设计意图：充分利用学生已有的生活经验，调动学生的各种感官去观察和发现钟面中蕴含的新知。学生从钟面上的 “ 数 ” 与 “ 格 ” 两个层次完成钟面知识的构建，在构建的过程中，清晰地认识了钟面，掌握了钟面上有 12 个大格、60个小格。】 2、认识时、分认识几分 让学生试着读出钟面上的时刻，读后教师进行小结：分针走一小格就是一分钟。接着认识 5 分、 10 分、 15 分 （板书分针走一圈是 60分钟） 认识几时。 让学生明白时针走一大格经历的时间是 1 小时。（板书：时针走一大格是一小时） 观察时针和分 针行走时的关系。 以小组为单位，拨动模型钟表，边拨边观察：在钟面上，分针转动时，时针会不会跟着转动？通过分针和时针的转动，你有什么发现？ 教师根据学生的回答小结： 1）分针转一圈，走了 60个小格，也就是走了 60 分钟。 2）分针在走这一圈的时候，时针也在慢慢地走，走了一个19 / 26 大格，也就是走了一个小时。（板书： 1 时 =60分） （设计意图：通过让学生拨一拨、数一数、想一想，发现 1时 =60 分，亲自经历、体验、感悟了知识形成的过程，同时培养了学生动手操作的能力。通过合作学习使学生在思维的碰撞中，构建起更深层次的 理解，同时获得心里的满足感和成就感。） 3、体验时间 体验一分钟的时间有多长。 1、学生静坐一分钟。 2、教师计时一分钟看学生能做多少道做口算题，做好记录。 活动结束后，汇报成果，说说感受。 课件出示相关信息，一分钟的时间里都可以做些什么事儿，如：新闻联播播报员一分钟能播报 300多字。大型客机一分钟飞行 40000多米。 让学生在对 1 分钟认识的基础上，想象一下一节课的时间有多长，再回忆一下课间活动 10 分钟有多长，然后计算：用40 分钟加上课间 10 分钟再加一个 10 分钟就等于 60 分，就是 1 小时。 谈 谈：在 1 小时里你能做什么呢？ 【设计意图：这一环节，让学生亲身参与、感受，知道了一分钟究竟有多长，在体会的过程中感受到时间的飞逝，虽然一分钟很短暂，但是只要我们好好珍惜，善于利用，它也能20 / 26 为我们创造巨大的价值，从而教育学生要珍惜时间，做时间的主人。】 4、认读时刻课件出示学生在校一天的时间安排，大家一起看看每个时刻在干什么。学生试着读出钟面上的时刻，并说说为什么要这样读。同时介绍时间的两种记录方法。 【设计意图： “ 生活问题数学化，让学生学习生活中的数学 ” 。生活化的问题情境也最容易引发学生的学习兴趣和问题 意识。这一环节不仅贴近学生的生活，让学生感觉亲切，感受到我们的生活中处处有数学，而且还能够对学生进行适当的教育，教育他们要珍惜时间，合理安排时间。】 （三）、实践应用，巩固新知。 引导学生运用所学的知识进行 “ 智力冲浪 ” ！ 1、火眼金睛判对错。 2、连线：将钟面与对应的时刻连接起来。 3、拓展练习。 【设计意图：三年级的学生争强好胜，乐于接受挑战，我在安排练习时，除了注意实效性、层次性，同时更注意趣味性，调动学生的学习积极性。】 （四）、课堂总结，拓展延伸 这一环节我通过提问：通过今天的学习你 学到了什么？谁来说说看？让学生说说本节课的内容，说说自己的收获，使学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识，并适时进行21 / 26 惜时教育。最后让大家一起听一首时间就像小马车结束！ 【设计意图：通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用。最后以歌曲作为结尾旨在鼓励孩子珍惜时间，做时间的小主人。】 板书设计 时分的认识 分针走一圈是 60分钟时针走一大格是 1 小时 1 小时 =60分 5.说板书 本节课主要根据学生的探究为主线，通过教师的板书设计逐步的把内容展示给学生，这样的设计能充分的体现知识点的生成过程，便于重难点的突破，有利于指导学生观察、讨论、概括，充分达到对新知识的理解、巩固、应用。板书力求用简洁的表达丰富的教学内容。 时间的计算 教学内容 :青岛版教材 P75，时间的计算。 教学提示：在教学中要注意充分利用情境图，让学生通过情境图了解问题，自主探究发现问题，集体探究解决的方法进行教学。 教学目标 : 22 / 26 1.知识与能力： 使学生在知道 1 时 =60 分， 1 分 =60 秒的基础上学会时间 单位之间的简单计算。 2过程与方法： 使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。 3.情感态度价值观： 通过学生的各种学习活动，使学生经历探索时间计算的过程，体验学习数学的方法。在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。 重点、难点： 教学重点： 会进行一些有关经过时间的简单计算。 教学难点： 实际生活当中的经过时间的计算。 教学准备 教师准备：多媒体课件、钟表模型、实物钟表等。 学生准备：练习本、钟表模型。 教学过程 （一）新课导入： 师： 1、分针走一小格的时间是（） 分针走一圈的时间是（） 23 / 26 时针走一大格的时间是（） 1 时等于（）分 2、教师拨出不同的时刻，让学生读出时间。 如： 5 时， 3 时 20分， 6 时， 9 时 50分等。问： 1 时等于多少分？那么 2 时呢？你是怎样想的？（让学生通过类推得出结论） 1 时 =（ ）分 5 时 =（）分 180分（ ）时 240分（ ）时 3、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起来学习 “ 时间的计算 ” 。（板书课题） 设计意图：通过复习学习过 的知识为本课做下铺垫，引导